語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究

莫麗英

[摘要]縱觀當(dāng)前的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為當(dāng)前的一大教學(xué)難題。因此，教師要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)和進(jìn)行賞識性教育，從而有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略；興趣；指導(dǎo)

[中圖分類號]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10079068（2017）12002201

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，中小學(xué)教育質(zhì)量已取得一定的進(jìn)步，但轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題卻始終沒有得到有效解決。在語文教學(xué)中，對于這些學(xué)困生，教師應(yīng)積極予以足夠的重視，采用有效策略轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生。下面，我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化語文學(xué)困生。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”只要學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化之路將會變得順暢。因此，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生，語文教師需在學(xué)困生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面多下工夫。

例如，教學(xué)《麻雀》一課時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)困生絲毫沒有聽課的興趣，有的在睡覺，有的交頭接耳。看到此種情況，教師沒有生氣，而是點(diǎn)名要求一名學(xué)困生描述一下自己日常生活中看到的麻雀。聽到老師點(diǎn)名，這名學(xué)困生一開始感覺有點(diǎn)突兀，但很快便滔滔不絕地說道：“我日?？吹降穆槿缚偸侨宄扇?，它們似乎非常狡猾，人還沒走近，它們便早已發(fā)覺，迅速飛走了。所以，盡管我多次想抓住麻雀，但每次都失望而歸?！甭牭竭@樣的描述，學(xué)生紛紛笑了起來。而此時(shí)原本無心聽課的學(xué)困生，此時(shí)個(gè)個(gè)精神抖擻，慢慢進(jìn)入狀態(tài)。通過這樣的教學(xué)方式，在一定程度上激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

為激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，語文教師在教學(xué)中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)、機(jī)械、死板、單一的教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，待他們的語文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，教師再施以相應(yīng)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略，便能收到好的教學(xué)效果。

二、對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)

在與學(xué)困生進(jìn)行交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)困生并不是不想學(xué)好語文，而是因?yàn)樗麄兤毡槿狈τ行У恼Z文學(xué)習(xí)方法。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

例如，進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師布置完作文題目后，很多學(xué)困生都不知道如何寫作文。基于這種情況，語文教師在課堂內(nèi)要積極指導(dǎo)學(xué)困生如何進(jìn)行寫作：“寫作需先看清作文題目，弄清楚題目意思。在此基礎(chǔ)上，擬定作文寫作提綱。作文提綱要具有邏輯性，要做到環(huán)環(huán)相扣。作文提綱列好后，便可根據(jù)提綱進(jìn)行寫作。待作文初稿完成后，應(yīng)檢查有無錯(cuò)別字，有無語句不通的地方……”通過這樣的作文指導(dǎo)，學(xué)困生很快便能明晰如何寫作，如何寫出好的作文。除此之外，在其他學(xué)習(xí)方法上，教師同樣應(yīng)給予學(xué)困生更加積極的指導(dǎo)，包括如何快速識記漢字、如何做好閱讀理解等。通過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化會更加有效。

這里需要注意的是，在對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)時(shí)，教師不應(yīng)過于追求速成，應(yīng)長期堅(jiān)持在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)困生予以指導(dǎo)。有了教師的長期指導(dǎo)后，學(xué)困生會掌握更多科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，其語文學(xué)習(xí)成績也會得到穩(wěn)步提升。

三、對學(xué)困生予以賞識性教育

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績不好，很容易受到教師的忽視和其他同學(xué)的排擠，導(dǎo)致大部分學(xué)困生容易產(chǎn)生自卑心理。對于這部分學(xué)困生，教師應(yīng)積極對其進(jìn)行賞識性教育，通過賞識性教育進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

例如，有的學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績不好，但字卻寫得極為漂亮。因此，教師在批改作業(yè)的時(shí)候，可以寫這樣的評語：“在本次作業(yè)中，你雖然做錯(cuò)了幾道題，但字卻寫得非常漂亮。老師希望今后在你的作業(yè)本上不僅能看到漂亮的字，還能看到更多正確的作業(yè)?！庇秩纾袑W(xué)困生在課堂中正確答題，教師可對其進(jìn)行這樣的評價(jià)：“問題回答得極好，老師希望你下次能夠?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)對學(xué)困生予以更多關(guān)注，找到學(xué)困生身上存在的閃光點(diǎn)，并抓住這些閃光點(diǎn)對學(xué)困生予以科學(xué)的賞識性教育，幫助學(xué)困生盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

相關(guān)研究表明，賞識性教育是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑。通過賞識性教育的有效實(shí)施，很多學(xué)困生均得到有效轉(zhuǎn)化。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極運(yùn)用賞識性教育，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

總而言之，學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長的過程。教師要對學(xué)困生轉(zhuǎn)化予以重視，并積極采取有效策略轉(zhuǎn)化學(xué)困生，這樣學(xué)困生的轉(zhuǎn)化便不再是難事，更多學(xué)困生也會在教師的積極幫助下更快地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）