農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)盲區(qū)淺析

肖明

[摘要]寫字教學(xué)是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到重要的作用。因此，教師應(yīng)找到目前農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在的問題，并想出相應(yīng)的對(duì)策，有效提高農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；寫字教學(xué)；寫字姿勢(shì)；示范指導(dǎo)；書寫習(xí)慣

[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）12000302

常言道“字如其人”，字是人的第二面貌。能寫規(guī)范、整潔的漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中對(duì)寫字教學(xué)提出的基本要求，這不僅是小學(xué)生在接受母語教學(xué)中外顯能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，而且是小學(xué)語文教師完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

作為基層的教研員，對(duì)學(xué)生書寫漢字的情況進(jìn)行調(diào)研時(shí)，我隨意抽取幾名學(xué)生對(duì)不同結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行書寫，學(xué)生不僅把字的筆畫和筆順都寫錯(cuò)了，而且把字寫得歪歪扭扭的。期末考試結(jié)束后，我對(duì)學(xué)生的測(cè)試卷進(jìn)行抽查，從卷面上看，能把字寫得工整美觀的學(xué)生越來越少，尤其是在寫作部分，一些學(xué)生的卷面都看不出是什么字，需要連猜帶想才能弄清楚。

經(jīng)過調(diào)研之后，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在以下幾個(gè)問題。

一、忽視寫字姿勢(shì)的規(guī)范和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

在低年級(jí)的語文教學(xué)中，無論是識(shí)字課還是閱讀課，教師在布置學(xué)生做寫字練習(xí)時(shí)，關(guān)注的是學(xué)生完成寫字的數(shù)量，往往忽略寫字過程中的姿勢(shì)規(guī)范和良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。寫字過程中，學(xué)生坐姿要端正，兩臂平放桌上，要做到“三個(gè)一”：眼睛與練習(xí)本的距離30～35厘米（大約一尺），胸部與桌沿的距離6～8厘米（大約一個(gè)拳頭的距離），握點(diǎn)離筆尖3～4厘米（大約一寸）。而且，寫字時(shí)練習(xí)本要放在胸部正前方，左手按住練習(xí)本的一側(cè)。然而，在寫字教學(xué)時(shí)，教師很少端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)，就算是巡堂進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫字姿勢(shì)不對(duì)，也只是到身邊扶正，并沒有當(dāng)場(chǎng)告訴學(xué)生該

怎么做才是正確的，只是注意指出不足之處，而忽略教師的親自示范。在中高年級(jí)的語文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生寫字的正確姿勢(shì)和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)更加不夠重視。

在一年級(jí)的語文教學(xué)中，很多教師不要求學(xué)生做統(tǒng)一的寫字練習(xí)，往往認(rèn)讀生字后就讓學(xué)生抄寫生字，這樣的寫字練習(xí)是在沒有把寫字基礎(chǔ)打好的情況下進(jìn)行的，學(xué)生寫出來的字可想而知。教學(xué)過程中，雖然有些教師注意安排學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)，但沒有促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。因此，在進(jìn)行寫字練習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生看清字的形狀、特點(diǎn)、在田字格的大體位置，注意特殊筆畫的書寫，臨帖后再在練習(xí)本上書寫等。只有這樣，學(xué)生才能慢慢把字寫好。

在寫字教學(xué)中，有的教師認(rèn)為端正正確的寫字姿勢(shì)及養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生入學(xué)之初強(qiáng)調(diào)一下就可以了，而在中高年級(jí)教學(xué)中就不需要涉及太多了。要知道，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要經(jīng)過長時(shí)間培養(yǎng)才能形成的，單靠一節(jié)課或一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練是很難達(dá)到要求的。

二、缺少示范引導(dǎo)

在很多低年級(jí)的寫字教學(xué)中，教師讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀漢字，等學(xué)生讀熟后，教師讓學(xué)生拿出田字格練習(xí)本，正確書寫課本中的生字，每個(gè)字抄三遍。在這樣的寫字教學(xué)中，教師沒有在黑板上做任何一個(gè)字的書寫示范指導(dǎo)。最后，學(xué)生把字寫完了，但其寫字能力并沒有得到切實(shí)的提高。而有的教師雖然進(jìn)行了示范指導(dǎo)，但只是把現(xiàn)成的字卡貼在黑板上，簡(jiǎn)單地講一講字的書寫筆順，或把要示范指導(dǎo)的字用課件進(jìn)行演示。由此可以看出，教師寫字示范指導(dǎo)存在以下問題：對(duì)寫字指導(dǎo)的重要性認(rèn)識(shí)不到位；有的教師自身寫字能力不好，寫字的基本功不扎實(shí)，不能進(jìn)行有效的示范指導(dǎo)。

初入學(xué)的寫字教學(xué)，很多學(xué)生都是零起點(diǎn)，教師應(yīng)該親自進(jìn)行書寫示范講解，讓學(xué)生可以直觀地看到起筆、運(yùn)筆、收筆和筆畫占格、部件、筆畫的穿插挪移及字的間架結(jié)構(gòu)與部件等。因此，學(xué)生的寫字練習(xí)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下完成，特別是低年級(jí)學(xué)生。到了中高年級(jí)之后，對(duì)難寫的字，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的書寫示范指導(dǎo)。

三、缺少練習(xí)時(shí)間

在低年級(jí)的識(shí)字課與閱讀課上，教師用大量的時(shí)間去組織學(xué)生進(jìn)行詞語解釋，分析課文的情節(jié)，快到下課的時(shí)候，教師才匆忙地讓學(xué)生練習(xí)寫字，導(dǎo)致學(xué)生不能在課堂上完成寫字練習(xí)。很多時(shí)候，整節(jié)課教師都沒有安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫字，把本該在課堂上完成練習(xí)寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)放到課外。寫字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。在低年級(jí)的閱讀課中，寫字是硬性任務(wù)，教師每節(jié)課都要給學(xué)生留有10分鐘左右的寫字時(shí)間，保證學(xué)生能在課堂上完成寫字任務(wù)。同時(shí)，中高年級(jí)的課堂上也應(yīng)安排難寫字、重點(diǎn)字的書寫訓(xùn)練。

四、缺失激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制

觀察識(shí)字教學(xué)發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生寫字練習(xí)的評(píng)價(jià)反饋缺少激勵(lì)，無論學(xué)生把字寫得好壞與否，教師都只是打鉤或?qū)憘€(gè)“閱”字而已，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。字寫得好的學(xué)生得不到教師的肯定和表揚(yáng)，于是學(xué)生把寫字練習(xí)當(dāng)作一種單調(diào)、機(jī)械的任務(wù)來完成，導(dǎo)致學(xué)生的寫字興趣沒有得到有效激發(fā)，增強(qiáng)不了學(xué)生寫好字的欲望。我讀小學(xué)的時(shí)候，語文教師經(jīng)常在我們的寫字練習(xí)本上用紅筆把寫得漂亮的字圈起來，并把學(xué)生寫得好的字貼在班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”。教師這樣的激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫字的積極性，都主動(dòng)地練習(xí)寫字，努力把字寫端正、工整。

五、其他學(xué)科的教學(xué)不關(guān)注學(xué)生的寫字規(guī)范

我曾聽過很多數(shù)學(xué)課，也偶爾聽思想品德課與自然課，發(fā)現(xiàn)很多教師都不注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫字質(zhì)量。如數(shù)學(xué)課的作業(yè)，教師只要學(xué)生算出正確答案即可，至于課堂上學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確與否，或者字寫得是否規(guī)范，認(rèn)為這些是語文教師該關(guān)心的事。如果僅僅靠語文教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫字姿勢(shì)要正確，要按筆畫和筆順規(guī)范寫字，要把字寫端正、工整，而在其他學(xué)科的教學(xué)中得不到教師的有力支持，那學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)上就會(huì)被弱化。

由于農(nóng)村小學(xué)寫字教學(xué)存在許多問題，教師要想提高農(nóng)村小學(xué)生的寫字質(zhì)量，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第一，教師要有效落實(shí)寫字教學(xué)，并做到專課專用，以保證學(xué)生有充分的練習(xí)時(shí)間。因此，各學(xué)科教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的寫字練習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格要求，并做到加強(qiáng)指導(dǎo)。在學(xué)生寫作業(yè)時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生書寫是否正確，還要注意學(xué)生書寫姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)是否正確，要求學(xué)生書寫工整、規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，學(xué)校嚴(yán)格要求教師的備課、作業(yè)批改、各種記錄都要寫規(guī)范字，做到書寫認(rèn)真、端正。教學(xué)過程中，板書尤為重要，因?yàn)楣ふ陌鍟梢越o學(xué)生起到示范的作用，學(xué)生在長期的熏陶下，自然會(huì)受到潛移默化的影響。因此，作為小學(xué)語文教師，要加強(qiáng)三筆字基本功訓(xùn)練，不斷提高自身的書寫能力，耐心指導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在教師潛移默化的影響下，自覺地把字寫好、寫漂亮。

第三，注重漢字間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順的講解。要把漢字寫得工整、規(guī)范、漂亮，掌握好間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順極為重要。因此，進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生講清楚并作好示范，讓學(xué)生真正掌握字的結(jié)構(gòu)。

總之，漢字是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，也是中華民族祖先智慧的結(jié)晶。因此，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，高度重視寫字教學(xué)，采取積極的教學(xué)措施，有效落實(shí)寫字教學(xué)，注重學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，扎實(shí)進(jìn)行寫字教學(xué)，不斷提高農(nóng)村學(xué)生的寫字質(zhì)量。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）