數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)探析

李婷婷

摘 要：學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在做中學(xué)，動腦動手相結(jié)合，能夠有效地提高數(shù)學(xué)思維能力。文章從通過動手實踐理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，探討數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；做中學(xué)；情境；整合教學(xué)；探究能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）10-0040-01

眾所周知，學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高，要通過學(xué)習(xí)與實踐才能獲得。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。學(xué)生通過親身感受、自我探索獲得的知識，會記得更牢。學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在做中學(xué)，能夠有效地提高數(shù)學(xué)思維能力。“做中學(xué)”的主要目標(biāo)是通過讓學(xué)生動手實踐、合作交流、解決問題，養(yǎng)成科學(xué)的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。下面，從通過動手實踐理解數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)等方面，探討數(shù)學(xué)“做中學(xué)”情境整合教學(xué)。

一、通過動手實踐理解數(shù)學(xué)知識

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重科學(xué)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐，對數(shù)學(xué)知識的推導(dǎo)進行驗證。當(dāng)前，有些學(xué)生只知道如何解答具體的數(shù)學(xué)問題，卻未能掌握數(shù)學(xué)思想，未能理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈。部分學(xué)生只會對某一類的數(shù)學(xué)問題進行解答，當(dāng)類型有所變化，就會摸不著頭腦，找不到合理的解題方法。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”情境，讓學(xué)生通過動手實踐來了解、掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想。例如，教學(xué)幾何面積計算的時候，教師就可以讓學(xué)生通過動手實踐進行解答。比如，教學(xué)三角形面積的時候，教師讓學(xué)生先做兩個完全相同的三角形，再將兩個三角形拼在一起，并引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來證明兩個完全相同的三角形拼在一起的圖形為平行四邊形，最終得出三角形面積公式，即平行四邊形的面積公式乘以二分之一。學(xué)生通過自己動手實踐得出結(jié)論，一方面會對相關(guān)知識的記憶更加深刻，另一方面也能深刻理解知識的來龍去脈，并能靈活地進行運用?？梢?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐來更好地理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的能力。要鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于探索，敢于提出問題，并通過主動探究解決這些數(shù)學(xué)問題。必要的時候，教師可以給學(xué)生一些幫助和引導(dǎo)。例如，教師在教學(xué)加減運算法則的時候，有些學(xué)生對“逢十進一”這個運算法則產(chǎn)生疑問。這時，教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，然后讓學(xué)生通過生活情境來驗證這個法則的正確性。有些學(xué)生找不到合適的生活情境來解決問題的時候，教師可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。比如，教師可以讓學(xué)生找來許多石子，然后讓學(xué)生從簡單的6+8開始數(shù)數(shù)。學(xué)生將一堆6個的石子與一堆8個的石子放在一起，然后數(shù)數(shù)，得出14個石子的計算結(jié)果。接著，學(xué)生按照老師教的加法運算中的“逢十進一”法則進行計算，也得出14個石子的結(jié)果，從而驗證加法運算法則的正確性。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，進而實現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

三、全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

“做中學(xué)”的主要任務(wù)是全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。作為數(shù)學(xué)教師，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生之間的差異，促使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要以生活為基礎(chǔ)，教師要從學(xué)生的現(xiàn)實生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)素材，方便學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如，培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣、在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣。教師還可以讓學(xué)生玩數(shù)獨游戲，思考一些數(shù)學(xué)趣題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)獨游戲具有這樣的規(guī)則：只能用1到9這9個數(shù)字來填空，一個空格只能填一個數(shù)字，而且每個數(shù)字在每一列、每一行、每個區(qū)域只出現(xiàn)一次。教師可以挑選一些適合學(xué)生的數(shù)獨游戲和數(shù)學(xué)趣題，以開發(fā)學(xué)生的智力，增強學(xué)生的思維能力和想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過采用一定的教學(xué)方法，教師可以全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，完成“做中學(xué)”的教學(xué)任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，“做中學(xué)”是動腦和動手相結(jié)合的學(xué)習(xí)。學(xué)生數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和數(shù)學(xué)能力的提高，要通過學(xué)習(xí)與實踐才能獲得。學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在做中學(xué)，能夠有效地提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，要積極創(chuàng)設(shè)“做”數(shù)學(xué)的環(huán)境，精心指導(dǎo)學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在“做”中體驗求知的樂趣，不斷得到新的發(fā)展。

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