高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

謝琨+郭濤+盧楊

摘 要：培育具有創(chuàng)新精神、較高實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，是各高等院校多年來常抓不懈的中心工作。西安電子科技大學(xué)在以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才為核心目標(biāo)的基礎(chǔ)上，固本促創(chuàng)新，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立先進(jìn)的教育理念。學(xué)校探索基于“研究——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)“兩層四類”實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)構(gòu)，更新了實(shí)踐教學(xué)觀念，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生盡早參加科研創(chuàng)新活動(dòng)，使更多的大學(xué)生從中受益。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)；探索；實(shí)踐

中圖分類號(hào)： C961；G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0001-02

一、前言

目前，我國(guó)高等教育仍然是以學(xué)習(xí)課程知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，這在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。另外，高校教學(xué)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的使用率不高，實(shí)驗(yàn)室開放率和資源利用率也亟待提高。同時(shí)，大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究和科技開發(fā)的過程還比較陌生或僅限于“紙上談兵”。這些阻礙了創(chuàng)新人才的產(chǎn)生和輸出，最終將會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量乃至大學(xué)整體水平和聲譽(yù)的下降，因而引起教育界人士的普遍關(guān)注和重視。西安電子科技大學(xué)在更新教育理念的同時(shí)，也在大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)、綜合設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、制度機(jī)制完善等方面進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

二、與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須以先進(jìn)的教育理念為先導(dǎo)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指明了教學(xué)改革的方向，西安電子科技大學(xué)結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將“深化基礎(chǔ)理論教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”等原則貫穿于四年本科階段的人才培養(yǎng)方案中，建立了由“基礎(chǔ)課（含專業(yè)基礎(chǔ)課）、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)、人文素質(zhì)教育環(huán)節(jié)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”等組成的符合高素質(zhì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的綜合型教學(xué)新模式，強(qiáng)調(diào)“以人為本”和“實(shí)踐出真知”，注重激發(fā)大學(xué)生的主體性，著重在“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新信心、創(chuàng)新動(dòng)力”等方面進(jìn)行探究。

1. 營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校定期組織大量學(xué)術(shù)講座、競(jìng)賽作品展覽、學(xué)術(shù)沙龍、科技實(shí)踐創(chuàng)新交流等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，讓大學(xué)生從踏入校門的那一天起，就能夠感受到濃郁的創(chuàng)新氛圍以及豐富的實(shí)踐活動(dòng)所帶來的樂趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2. 注重自主研究與獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新方法的形成

設(shè)立學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目，讓大學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)與思考等環(huán)節(jié)，逐步熟悉以問題和課題為核心的探究式學(xué)習(xí)方式，較好地掌握思考問題、解決問題的方法。

3. 發(fā)揮前行者的示范作用，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新信心

通過積極參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)展匯報(bào)、優(yōu)秀成果介紹、成功經(jīng)驗(yàn)交流、獲獎(jiǎng)心得體會(huì)等活動(dòng)，大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐創(chuàng)新并不是精英所獨(dú)有的，只要有夢(mèng)想、愿嘗試、能堅(jiān)持，就有獲得成功的可能。

4. 完善制度保障，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

學(xué)校針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)開設(shè)免費(fèi)的創(chuàng)新教育與培訓(xùn)課程，并全天候開放實(shí)驗(yàn)室，提供免費(fèi)器材供大學(xué)生使用。同時(shí)，學(xué)校對(duì)各類實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目的評(píng)判按照“重過程，輕結(jié)果”的原則進(jìn)行，還制定競(jìng)賽資助政策，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主動(dòng)性。另外，“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的認(rèn)定辦法”“學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法”“科技創(chuàng)新活動(dòng)推薦免試碩士研究生實(shí)施辦法”等制度和措施的出臺(tái)，使大學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，探索科學(xué)的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校積極推廣研究實(shí)踐型學(xué)習(xí)方式，遵循“創(chuàng)新之本在實(shí)踐”的教育規(guī)律。探索基于“研究——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，通過校內(nèi)科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的普及與推廣，引導(dǎo)大學(xué)生盡早涉足不同層次的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。在參與項(xiàng)目研究的過程中，大學(xué)生帶著問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育活動(dòng)的重要思路。課外實(shí)踐與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成創(chuàng)新教育的完整體系。近些年，學(xué)校詳細(xì)規(guī)劃并修（制）訂本科教學(xué)人才培養(yǎng)方案。“十二五”建設(shè)初期修訂的培養(yǎng)方案，按照“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，本著深化基礎(chǔ)理論教學(xué)、強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)、提高大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的原則，在素質(zhì)教育環(huán)節(jié)和能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。新的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，其中，開設(shè)面向全體大學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程（含高等數(shù)理基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人文社科體育基礎(chǔ)等），為提高大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力打下了良好的基礎(chǔ)；開設(shè)專業(yè)核心課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課），有利于強(qiáng)化專業(yè)能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，滿足不同學(xué)科方向的學(xué)生需求；特別是人文素質(zhì)與工程實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占總學(xué)分比例從原來的15%提高到25%，這進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、“兩層四類”，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)構(gòu)

實(shí)踐創(chuàng)新教育不是針對(duì)某一兩個(gè)人或部分人群的特殊化培訓(xùn)，而是面向全體大學(xué)生的開放性、普及性教育。學(xué)校適時(shí)提出并設(shè)計(jì)“兩層四類”實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更新了實(shí)踐教學(xué)觀念，豐富了實(shí)踐教學(xué)體系。

1. “兩層”

“兩層”是指開展“大眾性創(chuàng)新”與“精英性創(chuàng)新”兩個(gè)層次的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。每個(gè)大學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，在培養(yǎng)當(dāng)中獲得的靈感和效果也不一樣。高校在培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的過程中，可分“大眾性創(chuàng)新”和“精英性創(chuàng)新”兩個(gè)層次，突出因材施教、有的放矢，使基礎(chǔ)不同的大學(xué)生都有鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，都能從中受益，最終目的是“建立一個(gè)梯隊(duì)、形成一種氛圍、普及一代學(xué)生、選拔一批精英、歷練一種精神”。

2. “四類”

“四類”是對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不同難易類別的區(qū)分，依照大學(xué)生層次（“兩層”劃分），將實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)分為四種類別，結(jié)構(gòu)由低到高分別是“普及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類、提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)類、綜合應(yīng)用開發(fā)類、研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)類”，每個(gè)類別背后都有相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的支撐，用以體現(xiàn)“發(fā)展個(gè)性、因材施教、分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”。各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排合理、規(guī)范有序、管理嚴(yán)格，為提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)造了條件。

“兩層四類”實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，一個(gè)都不能少”的原則，參照大學(xué)生年級(jí)和大學(xué)生能力劃分層次。學(xué)校將理論課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新培養(yǎng)方法，以不同難度類別的實(shí)踐活動(dòng)為依托，通過“普及基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類、提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)類、綜合應(yīng)用開發(fā)類、研究創(chuàng)新設(shè)計(jì)類”四個(gè)階段的培養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)“大眾性創(chuàng)新”到“精英性創(chuàng)新”的逐漸轉(zhuǎn)變，最終使人才實(shí)踐創(chuàng)新能力得到大幅提高。

五、實(shí)踐成效

學(xué)校多年來對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，較好地帶動(dòng)了課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育管理機(jī)制和監(jiān)督保障體系的構(gòu)建與發(fā)展。學(xué)校秉承“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)理念，明確“以服務(wù)于構(gòu)筑創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以營(yíng)造校園科技學(xué)術(shù)氛圍和積極參加國(guó)內(nèi)外科技競(jìng)賽等創(chuàng)新項(xiàng)目為切入點(diǎn)”的工作思路，提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，一個(gè)都不能少”“學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的群眾性、普及性”等原則，對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育在大眾化階段如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的探索，對(duì)高校深化教學(xué)改革、提高教育質(zhì)量具有較大的意義。大學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)了工程實(shí)踐能力，完善了創(chuàng)新人格，提高了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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