淺談如何培養(yǎng)幼兒與教師之間的關(guān)系

薩日娜

摘要：師幼關(guān)系是一種蘊涵著情感因素的人際關(guān)系，未來作為幼兒教師，我們不僅需要與幼兒有認知上的交流，更需要情感上和心靈上的互動，唯有后者才有可能使幼兒對我們產(chǎn)生親近感，對與我們的交往和互動產(chǎn)生愉悅感，這對于建立平等互動的師幼關(guān)系是十分重要的。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；師幼互動；教育環(huán)境

在社會中，幼兒不是單向的接受外界的刺激和影響，而是作為一個獨立個體在與周圍人（父母、教師和同伴等）及環(huán)境的相互作用中存在和獲得發(fā)展。與親子關(guān)系、同伴關(guān)系等幼兒的其他人際關(guān)系相比，師幼關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，教師作為幼兒的重要他人，師幼關(guān)系不但影響著教學活動的進程與效果，對幼兒的學習和幼兒園適應(yīng)造成影響，而且會通過教師與幼兒之間的情感交流和行為交往對幼兒自我意識、情緒情感等身心各方面的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

人們都說3歲是一個人人生發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。而在中國的教育體制下，大部分的幼兒都是在3歲的時候離開父母，進入幼兒園，此時的他們根本還無法適應(yīng)離開父母生活，所以在幼兒園的適應(yīng)生活中教師與幼兒的關(guān)系就會顯得尤其重要，如果教師與幼兒之間的關(guān)系是和諧的、愉快的，那么這樣的關(guān)系也許能夠提供有助于幼兒學習的情感氛圍，使幼兒愿意上幼兒園，喜歡上幼兒園，幼兒的心情得到了愉悅，情緒飽滿，自然學習的積極性也就得到了一定的提高。如果教師與幼兒的關(guān)系不融洽，幼兒的的情緒就會變得沮喪、低落，跟著學習的積極性和主動性也會降低，這樣是不利于學習活動的正常進行的。

由此，我們可以看出師幼關(guān)系是否和諧對幼兒是有重要影響的，和諧的師幼關(guān)系會給幼兒提供幫助和安全感，而不和諧的師幼關(guān)系會帶給幼兒沖突和緊張感。我們應(yīng)該與孩子形成親密的關(guān)系，讓他們感受到教師的支持和溫暖，這樣他們可能會更具有信心，也能幫助他們更好地適應(yīng)幼兒園的生活。

在教育活動中，教師進行的是教育工作，幼兒進行的是學習活動。教師是教育工作的主體，把幼兒與幼兒教育內(nèi)容、方式方法等作為自己活動的對象或客體；教師對象性活動的主要內(nèi)容，是解決教育要求與幼兒身心發(fā)展水平之間的矛盾，并主導(dǎo)這一切教育過程基本矛盾的運動、變化與發(fā)展。幼兒作為學習活動的主體，把教師、教育的內(nèi)容與要求及幼兒園教育環(huán)境（包括由人與物構(gòu)成的物質(zhì)環(huán)境及由人的活動及其相互作用構(gòu)成的心理環(huán)境）等，作為自己的活動的對象或客體。幼兒對象性活動的主要內(nèi)容，是在教師的指導(dǎo)和幫助下，吸取凝結(jié)在教育環(huán)境中有益于自身發(fā)展的人類社會文化歷史經(jīng)驗。雖然幼兒是學習活動的主體，但是幼兒的活動是發(fā)生在教師多創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中，因此，幼兒活動的目的、動機及活動的積極性等已經(jīng)打下了教師活動的烙印，積淀著教師工作的影響。

由此可見，在幼兒園的教育活動者，教師的活動與幼兒的活動相互作用、相互影響，通過師幼雙向互動構(gòu)成了教育活動的有機整體。師幼關(guān)系對幼兒的教育活動有著重要作用。

師幼互動在兒童人際關(guān)系中占有重要位置，教師是幼兒社會知識的傳授者和社會行為的指導(dǎo)者。師幼互動的首要特征是教育性，在和諧的師幼關(guān)系中通過教師與幼兒之間的積極交往，幼兒能夠括展社會認知，學習一定的社會行為規(guī)范和價值標準。不僅僅是在課堂中、教育教學活動中，在日常生活、交往與活動中，老師的言行及其對人、事、物的態(tài)度都對幼兒有著潛在的、巨大的影響，他們會觀察、模仿教師的行為，所以教師應(yīng)該有著良好的品德，使幼兒能學會分享、合作、同情、謙讓的親社會行為，并發(fā)展積極的情感。由于幼兒教師角色的特殊性，教師在幼兒心目中的特殊地位，對幼兒的情感、期望與評價對于幼兒的自我意識和自我認知、社會行為、師幼互動等情感的發(fā)展也具有決定性的影響。

在很多幼兒園都有過這樣一幕，一名幼兒在戶外活動中捉到一只小蟲子，然后興致勃勃地拿給老師看，可是教師卻只顧著和別的老師來年，只是淡淡地應(yīng)了幼兒一聲，而且表情冷淡，最后幼兒由原來的興致勃勃變成了垂頭喪氣。導(dǎo)致這樣的結(jié)果是因為老師沒能熱情地回應(yīng)幼兒，幼兒跑過來的球老師接住了，可是卻沒有拋回給孩子，老師的這種行為有可能傷害了幼兒的情感，使幼兒的產(chǎn)生了消極的情緒。因為沒有感受到老師的關(guān)懷和高期望，該幼兒的自我意識也許會低于那些感受到關(guān)注和期望的幼兒。同時，幼兒對自我的認識又直接影響其自我意識情感的發(fā)展，自我意識水平高的孩子更傾向于自信，具有更強的自尊心。所以，教師對待幼兒的方式和態(tài)度對幼兒的各方面發(fā)展具有不可低估的作用，教師對幼兒的接受、尊重、關(guān)心、鼓勵和期望都將有利于幼兒的發(fā)展。

人非圣賢，孰能無過，即使是我們成年人，也不可避免的會犯一些常規(guī)性的錯誤，更何況處于學習并適應(yīng)社會生活的孩子呢。在幼兒的一日生活中，幼兒或多或少的都會犯一些錯誤，對于犯錯誤的幼兒，特別是犯錯較嚴重的孩子，教師往往都會給予批評，無疑這樣的批評會使幼兒產(chǎn)生害怕、緊張的情緒，教師的行為最終導(dǎo)致師幼關(guān)系的惡化，以至于師幼關(guān)系無法向和諧的方向發(fā)展。

那么作為教師，應(yīng)當如何去對待幼兒所犯的錯誤呢？首先應(yīng)該要了解事情的前因后果，了解幼兒為什么會犯這樣的錯誤，要與幼兒平心靜氣地進行溝通，耐心地幫助他們分析錯誤的原因，用理解寬容的心態(tài)對待幼兒所犯的錯誤，這樣幼兒才恩弄個心悅誠服地接受老師的批評。因此，教師的理解對于師幼關(guān)系的良好發(fā)展也是有一定必要的。

作為一名幼兒教師，關(guān)心幼兒。熱愛幼兒所熱愛的事物，這是教師對幼兒愛心的最佳體現(xiàn)，因為老師的愛與關(guān)注，幼兒更能健康地成長。不僅需要愛心，教師除了做好自己的工作之外，也要對工作和幼兒具有高度的責任感，這樣幼兒才會對教師產(chǎn)生安全感，并且相信老師，依賴老師。微笑面對他人，這是我們從小就懂得的，一個簡單的微笑會給別人帶來快樂的感覺，相同的，教師的微笑會讓幼兒覺得老師親切得像媽媽，幼兒園就像是溫馨的家園。由此可見，教師的態(tài)度是親切熱情還是冷漠嚴肅，對幼兒的發(fā)展也是很關(guān)鍵的。

在課本上的案例中，有一個案例是關(guān)于“方方吃花卷”，從例子里我們發(fā)現(xiàn)老師雖然及時地了解了幼兒的問題，但是在整個師幼互動的過程中，幼兒教師都是以管理者的角色自居，我個人認為這樣的角色充當對幼兒是不公平的，教師必須將幼兒作為一個真正的獨立的個體來看看待，我們不應(yīng)該對幼兒控制過嚴，這樣會使他們的行為受到很多的約束，我們應(yīng)當換位思考一下，想想幼兒需要的是什么，關(guān)注的又是什么？幼兒對活動的體驗是什么，希望的又是什么？教師在組織教育活動時費盡心思地運用各種方式方法來啟發(fā)幼兒，而幼兒則被動的跟著老師的想法走了，完全沒有了自己的想法和自由，所以我們要時常的關(guān)注幼兒，與他們一起玩耍，和他們做朋友，去了解他們的心理活動，這樣更加有助于我們在今后的教學活動中的規(guī)劃，有利于師幼關(guān)系的更加和諧，促進幼兒身心健康的發(fā)展。