農(nóng)村留守兒童學(xué)困生的成因及應(yīng)對方法

劉萬波

摘要：“學(xué)困生”是困擾學(xué)校教育的一大難題.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遭遇挫折后的惰性和逃避是“學(xué)困生”形成的內(nèi)部原因，家庭、學(xué)校、教師和同學(xué)以及社會大環(huán)境等是“學(xué)困生”形成的外部原因.論文基于建構(gòu)主義理論，提出了“學(xué)困生”應(yīng)對困難局面的學(xué)習(xí)模式，第一步是向自己提出問題，第二步是對新知識進行多層次的深刻理解，第三步是螺旋式地反復(fù)訓(xùn)練，第四步是嘗試創(chuàng)造認知體系中的關(guān)聯(lián)性.針對“學(xué)困生”的具體轉(zhuǎn)化策略有，在教學(xué)環(huán)節(jié)增加非智力因素拓展項目，對“學(xué)困生”重新編班開展分層次教學(xué)，明確教師定位并豐富課堂教學(xué)形式；重視“學(xué)困生”認知結(jié)構(gòu)的可視化與可檢測性，提供解決認知沖突應(yīng)對策略的講座和訓(xùn)練課

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；學(xué)困生；成因；應(yīng)對

每一個孩子都是美麗的天使，可是天使也會有不同的性格，不同的喜好，不同的能力在這些天使中，總不乏一些在學(xué)習(xí)上愁眉苦臉的孩子他們或活潑，或安靜，或機靈，或可愛，但惟獨在學(xué)習(xí)上，總是一籌莫展他們有一個共同的名字一一學(xué)困生學(xué)困生往往上課注意力不集中，不主動思考，回避難題，最終導(dǎo)致了惡性循環(huán)，越學(xué)越差，越學(xué)越困難。所以必須找到合適的方法解決這個問題。

一、學(xué)困生的成因

1、學(xué)生自身原因。（1）缺乏學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是先導(dǎo)。在如今的社會環(huán)境下，吸引孩子注意力的事物比比皆是，電視、手機、電腦……孩子的興趣往往都在這些能更直觀地給予樂趣的事物上面，對于學(xué)習(xí)這種相對枯燥的事情，往往就會興味索然。（2）自卑心理作祟。在學(xué)習(xí)過程中，如果能取得成績，就會鼓舞個人更加發(fā)奮，但反之，如果總是不能取得讓自己滿意的成績，總是班級的差生”，班級的“倒數(shù)”，那么很多學(xué)生自身潛在自信就會被磨滅，因而不再積極，不再嘗試。（3）學(xué)習(xí)方法不當。大多學(xué)困生上課懶散，不認真聽講，導(dǎo)致不會做題，又不能及時解決困難，一拖再拖。下節(jié)課的知識和上節(jié)課相關(guān)，最終導(dǎo)致“連鎖反應(yīng)”，所有的知識都學(xué)得一塌糊涂·自然的，要么滿不在乎，要么再也無從下手·

2、學(xué)困生形成的外因分析。在針對“學(xué)困生”形成的外部原因分析過程中，非常值得注意的一點是學(xué)生與所處的外部環(huán)境之間的相互作用強度和頻率.換句話說，由于外部環(huán)境的區(qū)別，不同外因?qū)Α皩W(xué)困生”的形成與發(fā)展的影響程度存在差異，這也決定了在進行整體分析和個案分析過程中，需要意識到不同外部原因?qū)Α皩W(xué)困生”問題的貢獻度。

家庭、學(xué)校和教師、同學(xué)以及社會大環(huán)境等都是“學(xué)困生”形成的外部原因，但相對來說，幾種因素的影響力又有不小的差別。具體來說，以互動時間這個維度為依據(jù)，大多數(shù)“學(xué)困生”與外界環(huán)境的相互作用強度由強到弱依次為：第一層次為學(xué)校和教師；第二層次為同學(xué)和家庭；第三層次為社會大環(huán)境。因此，不適當甚至錯誤的相互作用方式對“學(xué)困生”發(fā)揮影響的貢獻度也依次遞減。

不論在以往的應(yīng)試教育背景下，還是在當前素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校環(huán)境和任課教師仍然是對學(xué)生影響最大的外界因素.學(xué)校的整體氛圍和教師的關(guān)心程度直接決定了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗.單一的（例如，以分數(shù)和排名至上的氛圍）或者偏頗的（更喜歡乖巧聽話的學(xué)生）教育環(huán)境，會生產(chǎn)出更多的“學(xué)困生”。通過近距離的觀察和數(shù)據(jù)記錄的方式分析了一個小學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)，進而指出“學(xué)困生”在。因此，如果學(xué)校和教師不能夠為學(xué)生營造出一個多元化、寬松、公正的評價體系，將會遭遇不斷惡化的“學(xué)困生”問題。另一方面，學(xué)校管理者和教師在理念層面的認識不深和技能層面的能力不足會進一步增加轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的難度。

二、應(yīng)對措施

1、必須得到社會的大力支持和配合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，各種娛樂也迅速興起。政府要努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會環(huán)境。中學(xué)生自制力不強，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，如網(wǎng)吧、電子游戲、影碟等。所以，政府要協(xié)調(diào)社會各方的管理力量，共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響。

2、教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，切實提高課堂質(zhì)量。興趣是最好的老師，教學(xué)中，教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點燃學(xué)生智慧的火花。盡量采用先進的教學(xué)手段，如使用投影、實驗、錄音、錄像、微課等形象直觀的現(xiàn)代化教學(xué)手段、科學(xué)的教育手法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過師生互動、生生互動，形成和諧民主的教學(xué)氛圍；同時，課堂上采用自主、合作、探究的教學(xué)模式與方法，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)的過程，并成立“互幫互學(xué)”學(xué)習(xí)小組，采取“兵教兵、將教兵”策略，作業(yè)分層布置，敢于讓學(xué)困生展示學(xué)習(xí)成果，體驗成功的快樂，培養(yǎng)他們的樂學(xué)精神，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、尊重學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系。著名教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，學(xué)困生最需要的就是這把鑰匙。教師應(yīng)尊重學(xué)困生，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心愛護學(xué)生，在生活上成為他們的知心人，學(xué)習(xí)上的領(lǐng)路人，困難時的幫助者。建立良好的師生關(guān)系，全面提高學(xué)困生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)學(xué)困生轉(zhuǎn)變的新天地，從而達到教育的目的。只有這樣的教育，才會讓每個學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習(xí)的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

三、結(jié)語

學(xué)困生的成因林林總總，我們要做到具體問題具體分析，針對不同的學(xué)生，找到不同的病灶所在，并對癥下藥，逐一攻破。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，需要全社會、每一個家庭、每一名教育工作者的共同努力。我們要始終相信，每一個孩子都是美麗的天使，只要我們付出更多的愛與耐心，就能幫助更多在學(xué)習(xí)的途中困頓的孩子。

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