如何提高高三歷史復(fù)習課的有效性

王煥茹

摘要：隨著高中新課程改革的進一步推進，新課程、新教材、新考試模式已經(jīng)成為我們面臨的一個全新課題，這就要求我們更新觀念，努力探索和研究新課標、教材與高考命題的關(guān)系，尋找符合新高考模式下的高考新方法和新視覺，以利于完成我們新課程高考的復(fù)習任務(wù)。怎樣通過師生的努力，解決難題，增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)生高考應(yīng)考的能力，促進教師和學(xué)生的共同進步，提高教學(xué)的有效性呢？本文就高三歷史復(fù)習課的有效性做一分析，以便在今后的工作中不斷加以改進。

關(guān)鍵詞：提高；高中；歷史；復(fù)習；有效性

短短一周的高三歷史一輪復(fù)習課教學(xué)，本人感到有不少困惑：三本必修的內(nèi)容專業(yè)性太強，不少知識點的理論性太強，學(xué)生難以理解；而高三復(fù)習時間比較緊；高考試題設(shè)計更加靈活，單純的記憶不一定能做題；此外教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識及學(xué)生運用知識方面也存在一定的局限性。這些給我們的高三教學(xué)，特別是課堂效率的提高帶來不少的障礙。那么，怎樣通過師生的努力，解決上述難題，增強學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，提高學(xué)生高考應(yīng)考的能力，促進教師和學(xué)生的共同進步，提高教學(xué)的有效性呢？本人認真分析并在實踐中不斷總結(jié)，得出以下認識，以期與同行進行交流，以便在今后的工作中不斷加以改進。

一、充分吃透《課標》、《大綱》、《考試說明》

新課標的精神之一就是用課程觀取代教材觀，對教師提出了新的要求，教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者，不應(yīng)該是教科書的忠實執(zhí)行者。但也不能隨意發(fā)揮，總要有所依據(jù)，也就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標準》和《新疆高考歷史考試說明》的解讀，另外就是要認真地研究實行新課標以來其它新課改地區(qū)的歷年高考真題，從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考?？键c，以及命題方向和設(shè)問技巧，另外在平時上課時還需重視課文中出現(xiàn)的圖片及小字部分。只有這樣，在教學(xué)時才不至于迷失方向，甚至做無用功，從而提高教學(xué)的針對性。

二、充分掌握基礎(chǔ)知識

高三第一輪復(fù)習的時候切忌囫圇吞棗。教師首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識點目錄，弄懂文中的每一個歷史概念，理清重大歷史事件發(fā)展的主要線索，區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征，自己整理每課的、每單元的知識結(jié)構(gòu)，對三本必修中的重點、難點、易錯易混點等進行總結(jié)與分類，分析原因，并逐一解決，不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復(fù)習學(xué)生就會跟不上，不知所云。此外還要整合三本必修和三本選修之間的聯(lián)系，便于學(xué)生理解和掌握。

三、熟練掌握基本的答題技巧

學(xué)以致用才是關(guān)鍵。對高三學(xué)生而言，掌握基本的答題技巧是必備素質(zhì)，而且還要熟練的運用。目前的歷史高考題型主要分為單項選擇題和主觀題兩部分。

關(guān)于歷史單選題，目前的高考主要是以材料情景題為主，另有部分圖表題和組合式題型。做選擇題關(guān)鍵是抓住解答選擇題的核心和要害，找準中心詞和限定語。中心詞是問什么，限定語是怎么問。中心詞一般在題干的后面，比較好找，但那些限定語往往比較復(fù)雜，特別要注意多重限定，并把它圈起來。這樣就能夠避免因粗心而丟分，就能提高做題的正確率和學(xué)生的解題熱情。這一方法只要學(xué)生掌握后，往往屢試不爽。至于圖表型關(guān)鍵是要弄清文字的提示和數(shù)據(jù)的變化情況。組合式選擇題一般采用排除法。另外，還要強調(diào)一點就是要全部看完所有的選項才選答案。

對于非選擇題而言，重在審題和規(guī)范。做大題最忌諱的就是審題錯誤或粗心導(dǎo)致漏問。一般我要求學(xué)生采用“三步走戰(zhàn)略”：一是看問題，弄清有幾問，每一問問什么；二是根據(jù)題目要求看材料；三是把材料和問題結(jié)合起來，組織答案，寫出提示語，并做到序號化和條理化，字跡工整，這一步切忌脫離材料，答非所問。另外就是根據(jù)分值的大小安排答題內(nèi)容的多少。

四、授之以魚，不如授之以漁

最終參加高考的是學(xué)生，所以必須充分體現(xiàn)新課標精神，以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法和答題技能。這樣，剛開始的時候老師比較辛苦，越到后來就越輕松。教師在專題復(fù)習時一定要形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，板書設(shè)計合理，充分體現(xiàn)學(xué)科的主干知識。做到大處著眼，小處著手。同時力求讓學(xué)生做到多思考，有層次的去掌握知識，有規(guī)律的去學(xué)習。每天安排一定的時間學(xué)習，要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動手進行一次知識小結(jié)等。這些措施重在堅持，才會穩(wěn)定和有效。

五、分層處理，因材施教

目前班級教學(xué)的授課方式，往往容易忽略學(xué)生的個體差異性。這就需要教師在課堂教學(xué)中把握好尺度，兼顧到全班不同層次學(xué)生的需求，力爭讓每個學(xué)生都聽得懂，有所收獲。老師要高度重視學(xué)生在解題的過程中經(jīng)常出現(xiàn)的典型錯誤，及時有效的幫助學(xué)生進行歸類整理“錯題”，碰到一個，解決一個。并且還要當堂抽出一點寶貴的時間進行強化練習。只有這樣，才能讓學(xué)生少犯錯，甚至在考試中不犯錯。此外，還要充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，利用一些小故事把人生的大道理表達出來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和對老師的信任，特別是要擁有一雙慧眼，多發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。哪怕是微不足道的進步，也要及時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄，而是時時關(guān)注著他們，這樣不僅維護了正常的課堂秩序，班級的學(xué)習氛圍也逐步濃厚起來了。由于學(xué)生的知識水平參差不齊，可以將其分為多個不同的層次，給他們制定合理的學(xué)習目標，并適時加以跟蹤和輔導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)來帶動。鼓勵后進生向基礎(chǔ)好的同學(xué)看齊，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的自尊和好勝心，形成你追我趕，爭先恐后的濃厚學(xué)習氣氛。

綜上所述，高三歷史科復(fù)習是一個時間緊、任務(wù)重的艱巨而系統(tǒng)的工程。只有做到教與學(xué)的有效性，才能實現(xiàn)教師和學(xué)生的發(fā)展。只有做到緊抓考綱，夯實基礎(chǔ)，抓住主干，理清線索；科學(xué)備考；堅持不懈，認真總結(jié)，勤思考，多反思，因材施教才能使高三的歷史備考更加有效，不斷結(jié)出豐碩的果實。