立足新課標(biāo)，提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率

黃炎志

摘要：對于小學(xué)語文教育而言，閱讀的教學(xué)十分關(guān)鍵。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要將重點(diǎn)放在對少年兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與文史類綜合基礎(chǔ)的建立上，語文素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文能力的基礎(chǔ)，同時也是這一階段少年兒童思想與認(rèn)知能力全面發(fā)展的基礎(chǔ)。”對于怎樣提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率，新課標(biāo)從素質(zhì)教育的角度指出了明確的方向，本文主要就立足新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生文史方面的綜合素質(zhì)為指導(dǎo)闡述提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)效率的教學(xué)措施，希望能通過本文的探索為小學(xué)語文教育理論的建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；四年級；語文；閱讀教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)是一項關(guān)系到學(xué)生文史類綜合基礎(chǔ)建立的重要學(xué)科，能夠?qū)W好語文對于少年兒童未來綜合能力的發(fā)展與人文素養(yǎng)的形成都具有關(guān)鍵作用，語文基礎(chǔ)是很多社科類與文史學(xué)科的共同基礎(chǔ)，對于少年兒童語文基礎(chǔ)的培養(yǎng)對孩子今后的發(fā)展具有重要意義。

一、以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)活動

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師具有絕對的權(quán)威，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能亦步亦趨地跟隨教師的安排而進(jìn)行語文知識的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式并不利于語文閱讀教學(xué)效果的提高，按照新課標(biāo)提出的教育思想，教育活動應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主動性，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，才能讓教學(xué)活動取得更好的效果，語文閱讀教學(xué)也是如此，如果讓學(xué)生被動地接受教師自上而下的傳授的語文知識點(diǎn)與閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生沒有思考與分析閱讀材料的余地，只能被動模仿教師的方法，這樣并不能提高學(xué)生的語文閱讀水平，語文閱讀教學(xué)的效率更無從談起，要讓小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)工作起到良好的效果，應(yīng)立足新課標(biāo)的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)，在閱讀活動中教師應(yīng)把學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生自主探究語文閱讀材料，發(fā)現(xiàn)與思考閱讀問題，而教師的工作重心應(yīng)放在學(xué)生組織材料，解答疑難，進(jìn)行指導(dǎo)與糾錯方面，通過提高學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生真正具備主動探索與求知的能力。

二、激發(fā)學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣

對于小學(xué)階段的少年兒童來說，興趣往往是推動其將精力與注意力集中于某一事物的關(guān)鍵，興趣可以讓人提高對某個領(lǐng)域的注意力與積極性，更多地注意和參與到某些活動中來。對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是如此，興趣可以有效地推動學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在語文閱讀方面的理解與認(rèn)知能力，因此在小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意通過一定的措施來激發(fā)學(xué)生在語文閱讀方面的興趣，而不要通過單一的課堂授課與布置作業(yè)的方式來實(shí)現(xiàn)督促學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。語文閱讀是一項具有趣味性與內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)項目，其中有大量有趣的知識與故事可以滿足求知欲旺盛的小學(xué)階段少年兒童的好奇心，對于語文閱讀進(jìn)行趣味性的挖掘可以讓學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)出來，從而提高其閱讀學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)成績。教師多發(fā)掘語文閱讀中的趣味化故事與知識點(diǎn)，以具有吸引力的教學(xué)方式來提高學(xué)生對于語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣從而提高其語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、教給學(xué)生正確的閱讀方法

針對不同的語文閱讀內(nèi)容，其閱讀方法與認(rèn)知技巧也是不一樣的，這一點(diǎn)在閱讀教學(xué)中要注意，教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之前，要先針對閱讀材料的種類，內(nèi)容，教給學(xué)生正確的閱讀方法。通過閱讀方法的指導(dǎo)讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀過程中不至于犯錯誤與走彎路，避免學(xué)生將大量學(xué)習(xí)經(jīng)歷耗費(fèi)在無意義的探索上。例如針對人教版小學(xué)四年級語文《雅魯藏布大峽谷》一課的閱讀學(xué)習(xí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生明確這一課的文體類型為說明文，針對說明文的閱讀學(xué)習(xí)，主要就具體說明的對象學(xué)習(xí)文章中所使用的說明技巧與說明方法，文中怎樣使用數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，各種數(shù)據(jù)的使用產(chǎn)生了什么效果？文章中先描寫了什么內(nèi)容？后描寫什么內(nèi)容？前后順序具有什么特征？文章這樣安排具有什么作用？等等，通過閱讀要點(diǎn)的指導(dǎo)和閱讀方法的傳授讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對于說明文的閱讀學(xué)習(xí)掌握要點(diǎn)，使其在遇到同類型文體的閱讀材料時可以應(yīng)用正確的方法進(jìn)行自主性地閱讀學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力。

四、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀水平

對于一些語文閱讀材料中較為復(fù)雜的文學(xué)技巧，僅僅采用了正確的閱讀方法學(xué)生也很難充分理解材料中作者所使用文學(xué)技巧所起到的效果，而采用針對同樣題材的寫作練習(xí)與閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，可以有效提高學(xué)生對于語文閱讀材料中某些文學(xué)技巧的認(rèn)知水平。例如針對人教版小學(xué)四年級語文《爬山虎的腳》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生嘗試寫一寫爬山虎這種植物，讓學(xué)生通過自己寫爬山虎，學(xué)習(xí)課文中描寫爬山虎的文學(xué)手法與文學(xué)技巧，從而充分理解文章中所使用的文學(xué)方法，提高學(xué)生對于這一課的閱讀認(rèn)知與理解水平。

五、結(jié)語

綜上所述，通過教學(xué)方法的探索與研究提高學(xué)生的語文閱讀能力，方法是多種多樣的，總的方向都在于在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)入手進(jìn)行教學(xué)措施的調(diào)整與改進(jìn)，教學(xué)方法的改進(jìn)是一項長期的工作，只有不斷的改革現(xiàn)有教學(xué)方法中不足的部分，才能讓語文教學(xué)水平得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈靜華.“沉入”語文課后訓(xùn)練的金脈礦——小學(xué)語文閱讀課課后作業(yè)設(shè)計實(shí)效性的研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013.08.

[2] 張毅.淺談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效措施[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011.14.

[3] 鄭淑紅.教學(xué)游戲在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013.50.