基于大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育管理變革探究

盧兆強(qiáng)+王寶寅+石軍興

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，人們的日常生活、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)等都被網(wǎng)絡(luò)所占據(jù)。傳統(tǒng)的教育管理模式面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新技術(shù)在改變教師和學(xué)生的觀念，新的教育管理制度正在替代舊的管理制度。在這期間，會(huì)伴隨一些前所未有的機(jī)遇，也存在著亟待解決的問(wèn)題，需采取積極地態(tài)度看待。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；教育模式；教育改革

在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，科學(xué)技術(shù)也在時(shí)刻發(fā)生著變化，人們的文化生活觀念也相應(yīng)改變。在這種基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)的教育管理模式正被新的模式取代。

一、教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)

在21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)逐漸被越來(lái)越多的人所知悉。大數(shù)據(jù)主要是指信息大爆炸時(shí)代所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。與教育相關(guān)的大數(shù)據(jù)涉及范圍非常廣泛，凡是有關(guān)教育管理系統(tǒng)、教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及教育培養(yǎng)系統(tǒng)中，管理人員、教師以及學(xué)生的行為而產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，都算作教育大數(shù)據(jù)。從這些數(shù)據(jù)當(dāng)中，也能探析出教育管理方面發(fā)生的一些變革。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)學(xué)生的影響

1.學(xué)習(xí)方式的變化

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，不再局限于原有的固定的模式，而變得更加靈活。這其中的突出表現(xiàn)就是，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，可以和其他學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行討論；網(wǎng)上也存在著大量的名校課堂，普通學(xué)校的學(xué)生也能體驗(yàn)名校的教學(xué)方式；學(xué)生有不會(huì)的問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢，也有名師在線答疑。所有這些無(wú)不便利了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化

基于大數(shù)據(jù)時(shí)代教育模式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得豐富多彩。他們不僅可以了解鞏固本學(xué)科的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大平臺(tái)，還能夠?qū)W習(xí)更多自己感興趣的知識(shí)，能夠同他人實(shí)時(shí)共享。這在傳統(tǒng)教育模式下是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也是傳統(tǒng)教育模式無(wú)法比擬的。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度的變化

學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也發(fā)生了極大的變化。他們從一開(kāi)始對(duì)這種新興學(xué)習(xí)模式充滿好奇，再到后來(lái)對(duì)這種模式的熱愛(ài)，改變是無(wú)可厚非的。正是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)習(xí)模式新穎，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生的厭學(xué)心理。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)教師的影響

信息時(shí)代的新技術(shù)用網(wǎng)絡(luò)課堂等眾多手段重塑了教育，讓教師不再局限于在課堂上向?qū)W生進(jìn)行一遍又一遍的知識(shí)講解。一批跨界的新教育人開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。而與此同時(shí)，一些教授經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備龐大的老教師，卻漸漸地失去了他們的優(yōu)勢(shì)。

新教育人具有與傳統(tǒng)教育人完全相悖的意思內(nèi)涵，主要是指將新思想、新觀念以及新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及到教育當(dāng)中的一批人。正是他們推動(dòng)了現(xiàn)今教育模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)，他們的觀念也在影響著一大批擁有多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)的老教師，使得這些教師開(kāi)始接受網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的熏染，將自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)運(yùn)用到新的教育管理模式中去。

這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代下教師所受到的影響，新教育人引領(lǐng)這個(gè)教育變革的時(shí)代，而傳統(tǒng)教育人也開(kāi)始改變自己的看法，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，這已然是最好的結(jié)果，也是教育受大數(shù)據(jù)時(shí)代熏陶的最好詮釋。

四、機(jī)遇與挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，新技術(shù)的革新給教育帶來(lái)了諸多的機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)一些不可避免的挑戰(zhàn)。站在積極的角度上去看，國(guó)家教育信息化建設(shè)政策的支持、網(wǎng)絡(luò)課堂的攝制、教育管理平臺(tái)的建立以及教師和學(xué)生的認(rèn)可等，都讓教育管理的變革取得了重大的突破。而站在消極的方面去想，教育管理變革也折射出來(lái)很多問(wèn)題，比如教育資源的泛濫，讓一些不良信息侵入到教育資源當(dāng)中；對(duì)于數(shù)據(jù)的運(yùn)用和處理，也存在著很大的問(wèn)題，并不是每一個(gè)管理人員都能處理得得心應(yīng)手；教育大數(shù)據(jù)要想實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)共享，也存在很大難度，導(dǎo)致學(xué)生和教師不能及時(shí)獲取有用的信息。

事物都有兩面性，大數(shù)據(jù)也是。我們不能片面要求大數(shù)據(jù)時(shí)代只給教育帶來(lái)有利的部分，也要合理面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代給教育領(lǐng)域帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

人們常說(shuō)，經(jīng)濟(jì)能夠反映一個(gè)國(guó)家，一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。筆者認(rèn)為，教育管理制度的變革也能夠反映一個(gè)國(guó)家和時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校中教育資源的共享，一般都有一定的困難，尤其是名校資源的共享，更是難上加難。而在線教育的普及，使這一切成為可能。國(guó)家政策的扶持、學(xué)校和教師配合以及教師分流模式的建立，都為教育管理制度的變革打好了基礎(chǔ)。這就是所謂的教育是社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)，而教育也會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。但是，與此同時(shí)，我們也要了解教育管理變革中存在的問(wèn)題，合理看待，以積極地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

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