戲劇空間的教育與思索

徐丹

摘要：戲劇影視舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)從國內(nèi)戲劇學(xué)院內(nèi)設(shè)置專業(yè)向?qū)I(yè)美術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)置專業(yè)轉(zhuǎn)化中帶來了教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變，這些改變需要基于學(xué)科特點進行系列的教學(xué)改革與實踐，本文即是針對四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院在具體教學(xué)上的探索與總結(jié)，在不斷完善與調(diào)整的過程中也為全國各區(qū)域及地方的戲劇影視舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與改革，提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：舞臺美術(shù)教育 實驗戲劇 教學(xué)改革

中圖分類號：J805文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）04-0145-02

舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)最早設(shè)置于我國戲劇學(xué)院或電影學(xué)院等藝術(shù)院校內(nèi)，有比較完整的綜合教育體系，有導(dǎo)演、表演、視聽語言等不同的學(xué)習(xí)創(chuàng)作排演與基礎(chǔ)知識等內(nèi)容。在學(xué)術(shù)中，“舞臺美術(shù)設(shè)計”專業(yè)的名字被定義為“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”，與國外的“演出藝術(shù)設(shè)計”相對應(yīng)，國內(nèi)的舞臺美術(shù)教育在經(jīng)歷了上世紀五六十年代的學(xué)蘇熱潮之后，進入穩(wěn)步發(fā)展的八九十年代，當時的學(xué)生就業(yè)僅圍繞國家與地方院團以及電視臺等地，全國也只有不到十家院校開設(shè)此專業(yè)，如今國內(nèi)近四十所高校都有戲劇影視美術(shù)類專業(yè)，發(fā)展極其迅猛，但是顯現(xiàn)出與社會行業(yè)的對接有效性不足，造成一方面劇團以及戲劇研究所缺人才、缺作品；另一方面學(xué)生就業(yè)差、無市場的局面。四川美術(shù)學(xué)院作為全國美術(shù)院校中率先開設(shè)“戲劇影視學(xué)”一級學(xué)科下的“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”專業(yè)的院校、西南地區(qū)舞臺設(shè)計的領(lǐng)先專業(yè)，需要通過開發(fā)新的教學(xué)手段，形成對自我專業(yè)的重新審視與發(fā)掘，而針對“實驗戲劇”課程群的教學(xué)改革研究，是我們嘗試的探索方向！

“實驗戲劇”課程群建設(shè)主要是在借鑒其他院校戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)的經(jīng)驗和凝練四川美術(shù)學(xué)院自身的戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)特色的基礎(chǔ)上形成的一種課程建設(shè)思路和理論框架，“優(yōu)化課程建設(shè)，改革教學(xué)模式”是深化教育領(lǐng)域綜合改革的核心內(nèi)容，四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院整合要素，突出特色，凝練改革戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)高年級課程建設(shè)及目標定位，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，突出技能和藝術(shù)觀念的培養(yǎng)，探索本學(xué)科多元發(fā)展我的道路，促進專業(yè)美術(shù)學(xué)院內(nèi)“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”教學(xué)模式的積極探索，努力達到本專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的要求。

目前國內(nèi)的“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”教育模式都以戲劇或影視的綜合學(xué)科為主，不僅設(shè)置了舞臺設(shè)計，還包括舞臺化妝、舞臺服裝、舞臺繪景、舞臺技術(shù)、演藝影像設(shè)計以及藝術(shù)管理等專業(yè)方向，課程設(shè)置相對固定和完整，因培養(yǎng)目的不同，我院借鑒其一部分課程模式以及培養(yǎng)體系進行專業(yè)建設(shè)，解決了課程的遞進性學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分，設(shè)置上缺乏聯(lián)動性、綜合性、應(yīng)用性的問題，最大化地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善課程體系，彌補戲劇觀念不足和組織協(xié)調(diào)能力匱乏的諸多問題，還利用課程群將相關(guān)學(xué)科的知識進行完善，按照學(xué)科特點進行“視像戲劇”的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生完善實驗戲劇課程中的景片、道具、服裝等元素，將視覺作品本身作為獨立的藝術(shù)創(chuàng)作方式，建立運用綜合表演來進行人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的新模式，優(yōu)化目前戲劇影視美術(shù)設(shè)計自身的教學(xué)體系，培養(yǎng)“將理論轉(zhuǎn)化為文化藝術(shù)生產(chǎn)力和產(chǎn)品”的技術(shù)應(yīng)用型人才，以區(qū)別研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)型教育，完善戲劇影視學(xué)類應(yīng)用型學(xué)科教學(xué)模式。

國際上諸多國家的舞臺美術(shù)教育同樣值得借鑒，例如意大利，舞臺美術(shù)設(shè)計專業(yè)就設(shè)置在美術(shù)學(xué)院內(nèi)，在教學(xué)安排上具有一定的科學(xué)性和順序性，意大利的舞臺設(shè)計專業(yè)比較注重于技能訓(xùn)練，并十分注重案頭工作，博洛尼亞美術(shù)學(xué)院教學(xué)采用導(dǎo)師工作室，四年學(xué)習(xí)全部跟隨所選導(dǎo)師，部分課程實驗性強，在創(chuàng)作上手段和風(fēng)格上比較多樣。而日本的多摩藝術(shù)學(xué)院藝能美術(shù)科的學(xué)生則要具備掌握不同于以往三維性設(shè)計的時空觀和方法論，每年進行兩次公演，強化技術(shù)能力，提高實戰(zhàn)技巧。美術(shù)學(xué)院內(nèi)設(shè)置戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)，有其有利的方面，由于與繪畫、雕塑、裝飾美術(shù)同屬造型藝術(shù)范疇，各專業(yè)學(xué)生較易交流、溝通，相互影響；當然，短處也顯而易見，例如學(xué)生到了高年級還不容易接觸到演員和導(dǎo)演，極少舞臺經(jīng)驗和戲劇知識。我院開設(shè)“實驗戲劇”課程就是彌補國內(nèi)國際在戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育上的短板，以創(chuàng)作實踐帶動基礎(chǔ)及專業(yè)課程，在應(yīng)用中強化知識和能力的掌握，面向西南區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，形成新優(yōu)勢和特色。通過科學(xué)合理地調(diào)整課程設(shè)置，使培養(yǎng)方案進一步適應(yīng)重慶乃至全國演出藝術(shù)文化事業(yè)發(fā)展的需要，打破盲目借鑒戲劇院校的課程設(shè)置與發(fā)展瓶頸。以實驗為突破、技術(shù)為核心，確保課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，主要涉及以下三個方面的改革與變化：

一、開辟了美術(shù)學(xué)院開設(shè)實驗戲劇教學(xué)的途徑

影視動畫學(xué)院以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與促進技術(shù)發(fā)展為目標，通過開設(shè)實驗戲劇教學(xué)，整合共享各方資源，以學(xué)生培養(yǎng)為核心，聚焦視覺與實驗在教學(xué)中的發(fā)展融合，致力于研教結(jié)合、寓教于研的實體聯(lián)盟，以美術(shù)學(xué)為源，以戲劇學(xué)為本，以視覺設(shè)計和戲劇美術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型，強化空間創(chuàng)意、舞臺制景、影像表現(xiàn)，戲劇編劇與導(dǎo)演等學(xué)科的演出藝術(shù)實踐，將戲劇表演與導(dǎo)演課程同藝術(shù)設(shè)計課程與策劃管理課程進行有機搭配與組合，形成以實驗戲劇展演為成果的特色課程群，從而開辟了美術(shù)學(xué)院開設(shè)實驗戲劇教學(xué)的途徑。

二、構(gòu)建了演出藝術(shù)人才多維協(xié)同培養(yǎng)體系

為培養(yǎng)演出藝術(shù)行業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代戲劇影視美術(shù)設(shè)計人才，通過跨界交叉與融合，構(gòu)建藝術(shù)人才多維協(xié)同培養(yǎng)體系。 在專業(yè)維，由單一專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)為行業(yè)需求導(dǎo)向的跨學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)；在國內(nèi)維，由師資、教材引入為主的院校合作與實驗戲劇雙年展項目為教學(xué)、科研、組織、評價全方位的跨區(qū)域協(xié)同，提供了人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑。

三、建立了“大視覺藝術(shù)空間場”演出藝術(shù)人才的培養(yǎng)長效機制

以學(xué)生、教師共同開展“大視覺藝術(shù)空間場”的演出藝術(shù)人才的培養(yǎng)機制，找到了自身專業(yè)定位同培養(yǎng)工程人才最佳契合點，形成實驗戲劇課程集群、創(chuàng)新力量自發(fā)組合、共同投入資源、為行業(yè)提供人才支持的成功模式，以視覺協(xié)同實驗進行課程設(shè)置與項目實施，將“大視覺”作為自身學(xué)科特色的發(fā)展方向，以“空間場”作為培養(yǎng)學(xué)生能力素養(yǎng)與就業(yè)的標準，在實踐中求突破，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。

這些改革和舉措帶來的變化彌補了學(xué)生戲劇觀念不足和組織協(xié)調(diào)能力匱乏的根本問題，戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)最早設(shè)置于戲劇學(xué)院內(nèi)，戲劇學(xué)院有比較完整的綜合演出藝術(shù)形態(tài)，有導(dǎo)演、表演等不同的學(xué)習(xí)創(chuàng)作排演體系，學(xué)生對整體觀演空間和配合協(xié)作有基本的認識，作為美術(shù)學(xué)院內(nèi)的戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)，在課程設(shè)置上要彌補學(xué)生的戲劇觀念，依托戲劇影視學(xué)的系統(tǒng)開設(shè)實驗戲劇課程，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。不僅如此，學(xué)院還針對之前在高年級課程設(shè)置中，遞進性學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠充分，課程體系設(shè)置上缺乏聯(lián)動性、綜合性、應(yīng)用性的問題，強化綜合表演與視像戲劇作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)與課程建設(shè)的新模式，這種模式不是簡單參照戲劇學(xué)院的表演課程以及話劇、戲曲的培養(yǎng)體系，而是按照學(xué)科特點進行“視像戲劇”的培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生完善實驗戲劇課程中的景片、道具、服裝等元素，將視覺作品本身作為獨立的藝術(shù)創(chuàng)作方式，建立運用綜合表演來進行人才培養(yǎng)和課程建設(shè)的新模式，優(yōu)化目前戲劇影視美術(shù)設(shè)計自身的教學(xué)體系。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)改革效果顯著，首先是取得了理論研究成果及多次獲得行業(yè)一級學(xué)會的肯定，實驗戲劇教學(xué)模式在戲劇影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)實施以來，顯著提升了學(xué)生綜合實踐創(chuàng)新能力，受益學(xué)生百余人，編著《數(shù)字技術(shù)與當代藝術(shù)的植入：實驗戲劇》專著一部，科研轉(zhuǎn)化實驗項目多項：入圍中國第三屆全國舞臺美術(shù)展以及首屆新媒體藝術(shù)展，主辦全國高校實驗戲劇雙年展，獲得全國多家院校和媒體的關(guān)注，近百名學(xué)生參加了實驗戲劇《蟲蟲心事》的排演與創(chuàng)作；多位研究生依托全國高校實驗戲劇雙年展項目和實驗戲劇創(chuàng)新劇目參與戲劇演藝活動。其次是人才培養(yǎng)成效明顯，畢業(yè)生質(zhì)量高，用人單位評價畢業(yè)生“專業(yè)技術(shù)能力優(yōu)秀、實踐創(chuàng)新能力強”，高年級學(xué)生通過實驗戲劇創(chuàng)作，改變自身對戲劇影視美術(shù)設(shè)計理解的局限，在階段性教學(xué)成果中可以合理運用實驗戲劇的觀念進行創(chuàng)作和理解，能夠跳出單一的設(shè)計思維進行多維空間的分析。最后是教育同行充分肯定，社會廣泛關(guān)注，2015年9月，實驗戲劇《蟲蟲心事》作為首屆全國高校實驗戲劇雙年展的重點演出活動驚艷全場，我院新落成的羅中立美術(shù)館同本劇相得益彰，重慶多家媒體予以報道，展現(xiàn)了西南地區(qū)實驗戲劇絕對的影響力。2015年12月，實驗戲劇《蟲蟲心事》參加中國第三屆舞臺美術(shù)展，獲得中國舞臺美術(shù)學(xué)會的高度肯定，中國舞臺美術(shù)學(xué)會副會長、中央戲劇學(xué)院教授劉杏林對四川美術(shù)學(xué)院影視動畫學(xué)院的實驗戲劇教學(xué)與展演給予了高度評價，并且引申到實際的舞臺美術(shù)教學(xué)中來，肯定了非美術(shù)院校用實驗戲劇的方式進行的教學(xué)改革 ；2016年10月實驗戲劇《蟲蟲心事》代表四川美術(shù)學(xué)院參加貴州隆里首屆國際新媒體藝術(shù)展，同世界范圍內(nèi)的藝術(shù)家、高等院校相關(guān)人士進行了交流與探討，此外本劇還參加了第五屆重慶市文化產(chǎn)業(yè)博覽會、四川美術(shù)學(xué)院開放的六月畢業(yè)展、首屆全國高校實驗戲劇雙年展展演等，引起兄弟院校和社會廣泛的關(guān)注。

誠然，在具體的教學(xué)活動中，目前的“實驗戲劇”只是高年級課程中的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)人才的培養(yǎng)中，“課程”只能解決階段性的問題，如何運用“實驗戲劇”深化藝術(shù)教育改革，突破自身的局限，讓學(xué)生盡可能多地在學(xué)校接觸思維拓展與技術(shù)訓(xùn)練以及實操技能三個方面的學(xué)習(xí)。在這種形勢之下的“戲劇影視美術(shù)設(shè)計”人才培養(yǎng)，一方面要在傳統(tǒng)的美學(xué)形態(tài)里尋找自身的“根基”，另一方面，又要在“實驗精神”的土壤里生根發(fā)芽、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生在走上社會后盡快滿足工作崗位對他們的要求，這將是我們不可推卸的責(zé)任。

責(zé)任編輯：楊國棟