淺議中師語文教學(xué)改革中的若干實(shí)踐問題

鄒偉榮

摘 要：中等師范院校是培養(yǎng)教師的搖籃，因此，語文教學(xué)對于中師學(xué)生而言顯得至關(guān)重要，只有讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的語文知識(shí)，并全面掌握語文教學(xué)方法，才能使學(xué)生具備語文教學(xué)能力，然而，當(dāng)下的中師語文教學(xué)中還存在一定問題，針對這些問題進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞：中師；語文教學(xué)；改革；實(shí)踐問題

隨著教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)下的中等師范院校也推出了相應(yīng)的教學(xué)改革，其中以課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、選修課、實(shí)踐課相結(jié)合的教學(xué)改革方案是當(dāng)前中師語文教學(xué)改革的主要措施，因此，為了更好地貫徹與執(zhí)行此方案，必須從當(dāng)前教學(xué)改革中的實(shí)踐問題出發(fā)，對其進(jìn)行系統(tǒng)化的研究，進(jìn)而達(dá)到改革與實(shí)踐的統(tǒng)一。

一、繼承與創(chuàng)新問題

在進(jìn)行中師語文教學(xué)改革時(shí)，首先要考慮的是教學(xué)改革是否要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)體系。從辯證學(xué)與歷史唯物主義的角度去思考這個(gè)問題，新事物的衍生往往是建立在舊事物的基礎(chǔ)之上，因此，在進(jìn)行中師語文教學(xué)改革時(shí)，不能對傳統(tǒng)的教學(xué)體系都予以否定，畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法與教學(xué)原則等具有一定的歷史實(shí)踐性。比如，傳統(tǒng)中師語文教學(xué)注重文道之間的結(jié)合與學(xué)生基本功的訓(xùn)練，這些都符合教育規(guī)律，因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，只要在這些方面予以創(chuàng)新，就是對教學(xué)改革最好的響應(yīng)。而在教學(xué)改革中真正應(yīng)該摒棄的，應(yīng)是那些不適用于當(dāng)下教育形式的落后教育實(shí)踐，如重知識(shí)輕技能、重視教師主導(dǎo)而忽視學(xué)生參與等，這些才是在教學(xué)改革中要摒棄的部分。因此，處理好繼承與創(chuàng)新的問題，是中師語文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

二、教學(xué)與科研問題

教學(xué)與科研是中師語文教學(xué)改革中不可忽視的一部分，其是指運(yùn)用科學(xué)的理論方法，有目的性地對教育對象進(jìn)行研究，通過探索教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的進(jìn)步。從這個(gè)角度分析，教學(xué)與科研對于中師語文教學(xué)改革戰(zhàn)略具有重要影響，其不但有利于實(shí)現(xiàn)中師院校教學(xué)管理的科學(xué)化與民主化，對于院校教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師隊(duì)伍的建設(shè)也有長遠(yuǎn)的影響。但就目前來看，雖然有很多中師院校成立了語文教研小組，卻很少有教師對這個(gè)問題有充分的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)教師仍然在語文教學(xué)中采用重灌輸輕引導(dǎo)、重知識(shí)輕能力、重講解輕自學(xué)的教學(xué)方法，導(dǎo)致現(xiàn)在局面，這對中師院校學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響。因此，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的全面推行，只有從更新觀念入手，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，從本質(zhì)上提升中師院校語文教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的全面創(chuàng)新。

三、主體與主導(dǎo)問題

學(xué)生與教師之間的關(guān)系無疑是中師語文教學(xué)改革必須要考慮的一個(gè)因素，可以說在中師語文教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系就像是演員與導(dǎo)演，教師的工作就是為學(xué)生做正確的示范，換言之，教師的責(zé)任并不只是教學(xué)生知識(shí)，而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都把握不好這種關(guān)系，總是把自身當(dāng)作是舞臺(tái)的主角，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力以及思維能力都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在進(jìn)行中師語文教學(xué)時(shí)，首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而不是一味地將答案告訴學(xué)生；其次，教師要注重做中教，而學(xué)生要學(xué)會(huì)做中學(xué)，例如，寫作教學(xué)時(shí)，教師可以先寫一篇文章為學(xué)生做示范，這樣有利于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、知識(shí)與能力問題

在中師語文教學(xué)中，除了教師與學(xué)生之間的關(guān)系長期處于顛倒?fàn)顟B(tài)，學(xué)生知識(shí)與能力之間的關(guān)系，也處于一種混亂狀態(tài)。在中師語文教學(xué)中往往存在這樣的現(xiàn)象：教師只注重對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的記憶與考試，導(dǎo)致學(xué)生的語文知識(shí)水平只限于書本與紙卷之間，往往無法獲得實(shí)際能力的鍛煉。對于中師學(xué)生而言，其未來的工作責(zé)任是進(jìn)行語文教學(xué)，因此，對語文知識(shí)的運(yùn)用能力才是學(xué)生最重要的一種技能。在進(jìn)行中師語文教學(xué)改革時(shí)，只有從學(xué)生的能力入手，將死知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钪R(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的再造，才能為學(xué)生今后就業(yè)生活的長遠(yuǎn)發(fā)展做出幫助。

五、單一與多樣問題

單一的教學(xué)觀念與教學(xué)模式也是中師語文教學(xué)現(xiàn)狀之一。比如，在很多中師院校中，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，只注重學(xué)生對字詞篇章的掌握，卻忽視了語文教學(xué)中的審美因素、歷史因素與情感因素，致使學(xué)生目光短淺、缺乏對知識(shí)的真正認(rèn)識(shí)與思考。因此，在進(jìn)行中師語文教學(xué)改革時(shí)，只有把多樣性作為改革的前提條件，注重語文教育與歷史、地理、藝術(shù)、自然、社會(huì)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受語文的壯麗與瑰麗，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的語文能力。

總之，中等師范院校是教師的主要輸出地，而語文是中師院校中一門重要的學(xué)科，因此，加強(qiáng)對中師語文教學(xué)改革的研究是十分必要的。

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