論互換課堂教學(xué)中的角色互換

王蓉

多年來，小學(xué)教學(xué)一直保持著一個(gè)固有的模式，“老師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不僅限制學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也是十分不利的。為了適應(yīng)新課程發(fā)展的要求，我們應(yīng)該而且必須進(jìn)行“角色互換”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成的。我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中，總有一些學(xué)生聽課注意力不集中，邊學(xué)邊玩。直接批評(píng)說教根本就不解決問題或者是收效甚微，與其讓我們?yōu)榇舜髠X筋，不如讓我們?cè)诮虒W(xué)方法上去加以更新。

記得學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)里，李小東同學(xué)一直處于“溜號(hào)”狀態(tài)，這個(gè)孩子平時(shí)就愛搞“小動(dòng)作”?？梢哉f是“屢教不改”。這一次為了不影響他的情緒，我決定換個(gè)方式去解決這個(gè)難題。于是我便微笑著說：“平時(shí)都是老師講，大家聽。今天我打算請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)替老師講解下面的內(nèi)容，誰愿意來試一下？”我剛說完，就有很多同學(xué)高高地舉起手來，爭(zhēng)先恐后地要上臺(tái)當(dāng)“老師”。事實(shí)上，我這一做法的目的在于鼓勵(lì)李小東并且通過“角色互換”的方式幫他改掉“毛病”。于是，我下意識(shí)地把目光落在了他的身上，同學(xué)們自然明白了我的用意，紛紛以掌聲鼓勵(lì)他前來，而此時(shí)的小東面紅耳赤又不得不這樣做，我順勢(shì)安慰他說：“別害怕，大膽發(fā)言就行?！痹谖业狞c(diǎn)撥下，他表現(xiàn)的相當(dāng)不錯(cuò)。

通過這次嘗試，小東的變化非常明顯，一改往日“好動(dòng)”的壞習(xí)慣，變得注意力集中起來，而且主動(dòng)和我表了決心，一定好好努力不辜負(fù)老師對(duì)他的信任。事實(shí)告訴我：他的改變完全取決于我的改變。

既然他們注意力不在學(xué)習(xí)上，我們可以不去直接批評(píng)，讓他們走上講臺(tái)代替老師講解。哪怕是說錯(cuò)了，也要給予鼓勵(lì)，這樣孩子不但自尊心不會(huì)受挫，而且還可以增加回答問題的勇氣。這就是我們采取“角色互換法”的作用，久而久之還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提高了學(xué)習(xí)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們的天性就是活潑好動(dòng)，尤其是遇到能夠吸引他們的事情，他們對(duì)此就越感興趣?；谶@一點(diǎn)，教學(xué)中我們就應(yīng)該努力去尋找可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的“點(diǎn)”，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)。

相對(duì)來說小學(xué)計(jì)算內(nèi)容是比較枯燥乏味的，如果采用換位法進(jìn)行教學(xué)，便能夠讓計(jì)算課上得比較精彩，效果就可見一斑了。

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加法和減法”時(shí)，我按照教材內(nèi)容編排了“例題、嘗試、訓(xùn)練”三種類型題，再將學(xué)生分為三組，結(jié)合孩子平時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法，最后還是以“角色互換”的方式進(jìn)行模擬教學(xué)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，不但讓他們有充分的探討時(shí)間，而且在“老師”和相對(duì)較好的學(xué)生的帶動(dòng)下，平時(shí)成績(jī)略差的孩子也變得積極主動(dòng)起來了。

在實(shí)際模擬過程中，我能夠適時(shí)準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個(gè)小組八仙過海，各顯神通，課堂氣氛異?；钴S，同時(shí)也取得了意想不到的教學(xué)效果。

三、有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在素質(zhì)

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)在的潛能，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)和用心去挖掘。因此，作為教師，就要以學(xué)生的發(fā)展為核心，善于把握和抓住一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)才華的平臺(tái)，讓學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)更好地表現(xiàn)出來。通過“角色互換”這一方式，讓他們?cè)凇绑w驗(yàn)”中去感知理解，他們的表達(dá)能力和應(yīng)變能力就可以得到相應(yīng)提高，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)得到提升。

記得一次課堂實(shí)踐中，我特意讓學(xué)生模擬“老師”。首先“他”請(qǐng)一位“同學(xué)”來回答問題，當(dāng)這位“學(xué)生”答不上來時(shí)，“老師”不但不急躁，而且還語重心長(zhǎng)地鼓勵(lì)和點(diǎn)撥“學(xué)生”……這論互換數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色互換畢業(yè)論文范例內(nèi)容導(dǎo)讀：便是“角色互換”法的妙處所在。

一切讓我感到十分欣慰。事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生都具有這樣的潛能，只是我們沒有很好地去開發(fā)。因此，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生，運(yùn)用“角色互換”這種新的教學(xué)模式來給每個(gè)學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得進(jìn)一步提高。通過此次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，我深深感覺到，孩子們唯有經(jīng)歷了預(yù)習(xí)和思考，才會(huì)在嘗試中獲得真知，這便是“角色互換”法的妙處所在。