精講課與習(xí)作課要齊頭并進(jìn)

摘 要：提高學(xué)生的作文能力，不是朝夕之功，需循序漸進(jìn)，需有足夠的耐心。要從每一節(jié)語(yǔ)文課上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中教師要善于抓住文本的寫作特點(diǎn)加以指導(dǎo)，不斷積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，學(xué)生才能薄積而厚發(fā)，提升習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；精講課；習(xí)作知識(shí)；厚積薄發(fā)；習(xí)作水平

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）19/22-0019-03

何謂“語(yǔ)文”？全國(guó)特級(jí)教師于永正詮釋得很精辟，“語(yǔ)”即口頭語(yǔ)言，“文”即書面語(yǔ)言。這當(dāng)中當(dāng)然也包括了作文，由此可見，作文的重要性毋庸置疑。多年來，老師們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面既費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，但效果卻不容樂觀。很多教師都在著力研究“怎樣上好作文課？”但筆者認(rèn)為，提高學(xué)生習(xí)作水平需要精講課和習(xí)作課齊頭并進(jìn)。

一、加強(qiáng)精講課教學(xué)

提高學(xué)生的作文能力，不是朝夕之功，需循序漸進(jìn)，需有足夠的耐心。從時(shí)間上看，只是靠每周的兩節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要從每一節(jié)語(yǔ)文課上下功夫。更重要的是每一篇課文都是我們習(xí)作的例文，在平時(shí)教學(xué)中教師要善于抓住文本的寫作特點(diǎn)加以指導(dǎo)，學(xué)生才能薄積而厚發(fā)。

（一） 讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言

要做到這一點(diǎn)，我們應(yīng)從三方面著力：

1.在讀中感悟語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，理解語(yǔ)言

讀是一種真情流露，只有發(fā)自內(nèi)心地讀，才會(huì)感染人，才會(huì)與聽者產(chǎn)生共鳴。所以讀書不是一遍一遍地重復(fù)讀，讀書是有層次的。

（1）初讀——做到正確、流利。

在小學(xué)階段，要求學(xué)生做到“六不”，即不丟字、不多字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不磕巴、不斷句。還要做到“三要”，讀音要正確、吐字要清楚、聲音要響亮。

（2）再讀——整體感知，初步體會(huì)作者情感。

（3）三讀——深入理解文本，把握作者情感。

通過理解文中重點(diǎn)詞、句、段，使學(xué)生真正進(jìn)入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。

（4）四讀——有感情朗讀。

在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再練習(xí)入情入境地讀?？梢赃\(yùn)用配樂讀、師引讀、分角色朗讀、表演讀等形式，讓學(xué)生把自己的理解通過朗讀表現(xiàn)出來，以達(dá)到有感情地朗讀課文。

2.鉆研教材，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

每篇文章都有進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，教師在備課時(shí)，要善于抓這些訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。比如，《龍卷風(fēng)》一文抓住龍卷風(fēng)“特異的形態(tài)”和“狂暴威猛的氣勢(shì)”這兩個(gè)特點(diǎn)，重點(diǎn)介紹了“陸龍卷”和“海龍卷”。重點(diǎn)段落是第三、四自然段，具體從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)等幾方面詳細(xì)介紹了陸龍卷和海龍卷。

在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，學(xué)生在初步理解文本，并想象所描繪的情景之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式，說一說自己想象到的龍卷風(fēng)到來時(shí)的情景，讓學(xué)生把頭腦中的情景轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言文字再次表達(dá)出來，這樣既幫助學(xué)生體會(huì)到了龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力

在教學(xué)中，我經(jīng)常進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作能力。

（1）仿寫，例如在教學(xué)《肥皂泡》時(shí)，課后作業(yè)是這樣布置的：玩一玩吹肥皂泡的游戲或者其他游戲。按照冰心奶奶有序及細(xì)致地描寫游戲過程的方法來寫。

（2）把作者寫具體的內(nèi)容概括出來，即概括文章的主要內(nèi)容，總結(jié)段意等。

（3）把想象到的內(nèi)容寫出來。

《黃繼光》中有這樣一段話：“黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷，他艱難地挪動(dòng)著身體，更加頑強(qiáng)地向前爬，二十米，十米……近了，更近了?！弊寣W(xué)生想象一下，此時(shí)，黃繼光的表情怎樣？手、腳是怎樣爬的？這樣向前進(jìn)時(shí)，他的身后留下了什么？把想象的內(nèi)容，結(jié)合課文寫下來。通過這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生們深刻體會(huì)黃繼光奮不顧身的精神，更鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。

這三種是最常用的方法，當(dāng)然還有很多。那么，什么時(shí)候最合適進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？我認(rèn)為只要是能加深對(duì)文本的理解，能提高學(xué)生習(xí)作能力的小練筆，都有必要進(jìn)行這樣的練習(xí)。

（二）在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識(shí)

在閱讀教學(xué)中滲透哪些寫作知識(shí)呢？這要因所教課文的特點(diǎn)而定，因?qū)W段目標(biāo)而定，因?qū)W生的實(shí)際情況而定。

1.因所教課文的特點(diǎn)而定

例1：《下雪的聲音》，開頭寫到：“你聽過雷聲、雨聲，你聽過風(fēng)聲、濤聲。你聽過下雪的聲音嗎？”作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起，這些聲音不曾留心也能聽到，而下雪的聲音需用心聽。通過比較，感受他們的不同。一個(gè)疑問句，強(qiáng)調(diào)他們的不同，引發(fā)讀者讀書欲望。這些是需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

例2：《桂林山水》中第三自然段這樣寫道：“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊完整無瑕的翡翠……”

作者在寫每一方面景色的時(shí)候，都采用了比較的方法，讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。當(dāng)然，接下來的排比句式的練習(xí)，也是必不可少的。

2.因?qū)W段目標(biāo)而定

教師所教學(xué)段的目標(biāo)是什么？一定要做到心中有數(shù)。比如：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。這是五、六年級(jí)所要掌握的，放到三、四年級(jí)，就超綱了。如何做到不超綱？讓每個(gè)學(xué)段知識(shí)過渡自然，就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。它是教師教學(xué)的指南針，教師要學(xué)會(huì)用它指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，分析別人的教學(xué)行為。

3.因?qū)W生實(shí)際情況而定

有些內(nèi)容《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有明確指出，教師不清楚到底屬于哪個(gè)學(xué)段。這就是給老師發(fā)揮的空間。

總之，教師要善于把握每一篇課文最突出的寫作特點(diǎn)，潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟，并學(xué)習(xí)運(yùn)用它。

二、上好作文指導(dǎo)課

在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，再來上作文指導(dǎo)課，就輕松多了。在習(xí)作教學(xué)中要努力解決好以下三個(gè)重要問題。

（一）要從內(nèi)容入手

“我手寫我心”，生活是寫作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生多參加社區(qū)、學(xué)校、家庭的各種有益活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生有內(nèi)容寫，樂于與人溝通，樂于表達(dá)自己的喜怒哀樂。在作文教學(xué)中，切忌生硬講解寫作知識(shí)，這樣會(huì)影響學(xué)生交流的興趣，打擊學(xué)生表達(dá)的積極性。

（二）習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)把握重點(diǎn)

1.通過啟發(fā)談話連接學(xué)生的生活，喚醒學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

2.重構(gòu)生活情景（畫面），練習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句說出來。

（1）構(gòu)想或再現(xiàn)生活畫面，即回想難忘或深刻的事。

（2）放大關(guān)鍵細(xì)節(jié)（環(huán)節(jié)），即你印象最深刻的地方，經(jīng)過師生追問、提問，把細(xì)節(jié)補(bǔ)充完整。

（3）理清線索（順序）。

（4）激發(fā)、喚醒、強(qiáng)化某種感受和體驗(yàn)。即當(dāng)時(shí)你的感受、想法、想說的話。

（三）把想說的話寫下來，怎么說就怎么寫

想說什么就寫什么，寫出自己的真情實(shí)感，不要過多考慮寫作技巧。一氣呵成寫好之后，再考慮哪種表達(dá)方式更合適，開頭、結(jié)尾怎樣寫更好，再斟詞酌句去修改。

三、上好作文講評(píng)課

（一）認(rèn)真批改作文

1.批改形式：教師批改、生生互相批改、面批等。

2.批改要求：教師書寫工整，學(xué)生看得清楚，對(duì)學(xué)生作文有指導(dǎo)性，讓學(xué)生看得明白。

記得一位老師的評(píng)語(yǔ)是這樣寫的：“你真是個(gè)有情趣的孩子。開頭‘月亮從窗戶里照來一絲光，我們找了十幾個(gè)小朋友來到了一個(gè)小屋子的門口，開始猜拳……’把捉迷藏的時(shí)間、環(huán)境，生動(dòng)形象地展現(xiàn)到了眼前，給人身臨其境之感；結(jié)尾“到了深夜那個(gè)小屋還能聽見我們的倒數(shù)聲‘100、99、98、97……’”余音繞梁，懂得留白，給人留下無限想象的空間。開頭結(jié)尾都有了些藝術(shù)性，渲染了“捉迷藏”的氛圍。但第三、四自然段，應(yīng)該具體寫寫藏者怎么藏，捉者怎么找，各自心里有什么活動(dòng)，這樣才能與讀者形成共鳴，把“捉迷藏”的游戲逼真地再現(xiàn)出來！”

學(xué)生們看了這樣的批語(yǔ)，怎能不喜歡老師？又怎能不喜歡習(xí)作呢？

（二）作文講評(píng)一般方法

1.展示優(yōu)秀范文。每次講評(píng)都要展示學(xué)生的范文。展示的內(nèi)容可以是整篇的，也可是開頭或結(jié)尾，也可是一段的描寫。對(duì)學(xué)生們來說，往往同齡人的作文更受學(xué)生們關(guān)注，更樂于去學(xué)習(xí)，去接受。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，又起到了良好的示范作用。

2.采用多種形式修改學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字、病句等，這樣的訓(xùn)練每節(jié)課都要有，夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.講評(píng)共性問題。

每次講評(píng)只突出一個(gè)重點(diǎn)，不要太多。這個(gè)重點(diǎn)是什么？由本次習(xí)作的要求來定，由本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來定，由學(xué)生存在的突出問題來定。

四、創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，搭建展示平臺(tái)

（一）大量閱讀，為習(xí)作奠基

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬字?！币虼?，我們開展豐富多彩的活動(dòng)調(diào)動(dòng)孩子讀書積極性，充分發(fā)揮利用各班圖書角的作用，讓學(xué)生大量閱讀，大量積累，為習(xí)作奠基。

（二）展示優(yōu)秀作品，提高習(xí)作興趣

學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力何在？就是要有人閱讀，有人欣賞。我們?cè)诎嗉?jí)建立作家園地，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。積極組織學(xué)生向?？度盒恰贰杜３峭韴?bào)》投稿，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的快樂，從而提高習(xí)作興趣。

作文教學(xué)的道路雖然崎嶇不平，困難重重。但是，筆者堅(jiān)信：在教師們的共同努力下，作文教學(xué)必將異彩紛呈！