談?wù)勑〗M合作在高中地理讀圖能力培養(yǎng)中的作用

摘 要：地理是高中學(xué)習(xí)階段較為重要的學(xué)科，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握以外，還需要對(duì)地理中的各種圖形進(jìn)行理解，這樣才能夠有效的解答題目。小組合作是一種基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方式，其能夠幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)中和他人分享和交流自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)最終目的。本文就以高中地理知識(shí)為基礎(chǔ)，從幾個(gè)方面詳細(xì)的闡述小組合作在高中地理讀圖能力培養(yǎng)中的具體作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作；讀圖能力；作用

地圖，即為地表圖形的描繪，其能夠?qū)⒌乩硇畔⑦M(jìn)行精煉的濃縮與直接性表達(dá)，地圖在高中地理學(xué)習(xí)中有著很大的作用。高中地理中的地圖不但是我們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的重要工具，并且也是地理知識(shí)的基本載體。而小組合作的方式能夠讓我們更加深入的理解地圖，進(jìn)而培養(yǎng)自己的讀圖能力。

1 小組合作在地理讀圖能力培養(yǎng)中的重要性

通過對(duì)高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，我們能夠清楚的感受到地理課程的復(fù)雜性和豐富性，若是我們沒有較好的讀圖閱讀能力，僅僅是依靠文字記憶，則很難以將知識(shí)進(jìn)行理解與吸收。地圖能夠?qū)⑾嚓P(guān)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)而讓地理學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單輕松。不過地圖閱讀也不是一件容易的事情，這主要是因?yàn)榈乩韴D形種類很多，不同知識(shí)點(diǎn)的圖形有很大的差別。我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀圖的時(shí)候十分的認(rèn)真才行。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，只依靠教師對(duì)知識(shí)的灌輸和技巧傳授是不可能的，還需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)通過小組合作來帶動(dòng)自己的積極性，在合作過程中相互之間產(chǎn)生共鳴，這樣才能夠讓地理學(xué)習(xí)更加的有趣。小組合作對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)是十分有效的，其是建設(shè)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過小組合作實(shí)踐之后，提升自己的地理圖形分析與和閱讀能力。

2 小組合作在高中地理讀圖能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

2.1 掌握讀圖技巧

要培養(yǎng)自己的高中地理讀圖能力，首先要做的就是對(duì)有效的讀圖技巧進(jìn)行掌握。我們從高一的時(shí)候就接觸到地理圖形，一直到高三的時(shí)候部分學(xué)生還不能夠?qū)ο嚓P(guān)圖形進(jìn)行充分理解，這主要是因?yàn)槲覀儗?duì)圖形中一些代表符號(hào)以及表現(xiàn)形式掌握不夠。在小組合作的模式下，我們會(huì)因?yàn)殚喿x興趣以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在學(xué)習(xí)中會(huì)將自己不同的看法分享出來。在進(jìn)行小組合作討論中，還能夠激發(fā)小組成員各自的想象能力，從不同的角度上看待問題，這樣我們就能夠獲得更多不同的知識(shí)點(diǎn)和觀念。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的礦產(chǎn)資源分布的圖形時(shí)，在小組合作的模式下，各個(gè)組員將自己所知的各種礦產(chǎn)知識(shí)和其他同學(xué)分享，之后再綜合實(shí)際圖形進(jìn)行驗(yàn)證與補(bǔ)充。在這種模式中我們就能夠進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，對(duì)地理位置中的海陸、經(jīng)濟(jì)地理以及經(jīng)緯度等相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行分析與掌握。并且在合作中發(fā)現(xiàn)地圖各個(gè)事物之間的聯(lián)系，在別人的讀圖經(jīng)驗(yàn)和方式中掌握更多讀圖技巧，進(jìn)而提升自己的讀圖能力。

2.2 加強(qiáng)地圖訓(xùn)練

高中地理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)圖形的學(xué)習(xí)不但要做到充分的讀圖，最重要的是要進(jìn)行填圖與繪圖，在小組合作的模式中進(jìn)行相關(guān)的地圖訓(xùn)練，以此提升自己的讀圖能力。在進(jìn)行填圖訓(xùn)練的時(shí)候，在小組合作的基礎(chǔ)上對(duì)各大洲、各分區(qū)以及各個(gè)國(guó)家的輪廓底圖進(jìn)行填寫，可以分配小組成員完成各自的任務(wù)。例如將山脈、河流、海洋以及城市等相關(guān)地理事物進(jìn)行分配，這樣分工合作的訓(xùn)練方式能夠有效的節(jié)省答題時(shí)間。在完成各自任務(wù)之后，再進(jìn)行統(tǒng)一性討論與分析，分享自己在標(biāo)注時(shí)填寫的具體方式，通過這種方式能夠有利于我們對(duì)地理事物的特征進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)世界氣候類型的時(shí)候，還可以使用彩色描繪的方式進(jìn)行填圖，或者是在對(duì)一個(gè)國(guó)家的綜合性地理事物分布情況進(jìn)行了解時(shí)，通過小組合作的填圖訓(xùn)練，能夠提升我們對(duì)圖形填寫的興趣，進(jìn)而提高讀圖能力。

2.3 繪制簡(jiǎn)單圖形

在我們對(duì)地圖形成一定的印象之后，我們就可以親自動(dòng)手進(jìn)行繪制，提高自己的讀圖能力，加深對(duì)地理事物的印象，以此便于讀圖能力的進(jìn)一步提升。針對(duì)這方面我們就可以在小組合作模式中進(jìn)行圖形的繪制，和其他同學(xué)一起畫出和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的地理簡(jiǎn)單圖形。以此讓我們構(gòu)成一定的空間概念，并且鞏固所學(xué)的地理知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)的主要山脈、河流與地形區(qū)域分布情況的時(shí)候，我們可以根據(jù)教材中的的相關(guān)知識(shí)，并且綜合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和小組中其他的成員一起繪制出我國(guó)地形圖。比如讓其中一個(gè)同學(xué)繪制出主要的河流，然后再讓另外一個(gè)同學(xué)繪制出高原，以此方式相繼繪出我國(guó)的盆地、平原以及丘陵等地形。通過這種簡(jiǎn)單的繪制方式畫出簡(jiǎn)易的地形圖，這樣不但能夠讓各個(gè)地理事物在我們腦海中形成深刻的印象，同時(shí)還能夠讓我們?cè)谳p松的氛圍中進(jìn)行圖形的繪制，進(jìn)而提高自己的地理讀圖能力。

3 結(jié)束語

通過小組合作的模式，對(duì)我們的地理讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識(shí)有效融合在一起，讓我們?cè)诤献髦姓莆崭嗟淖x圖技巧。還能通過小組合作填圖訓(xùn)練的方式加深自己對(duì)地理事物的理解，然后在繪制簡(jiǎn)單圖形的基礎(chǔ)上有效的提升自己的讀圖能力。

參考文獻(xiàn)

[1]魏秀霞.課堂教學(xué)中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（21）：199-200.

[2]吳曉敏.談高中地理讀圖能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國(guó)人，2014（01）：64-64.