音樂審美心理學(xué)引導(dǎo)下的鋼琴演奏教學(xué)改進(jìn)設(shè)計

摘 要：鋼琴音樂作品在風(fēng)格、調(diào)式以及旋律上都具有自身獨(dú)特的藝術(shù)特征，在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)對于審美心理感知、心理想象與心理理解等進(jìn)行充分分析與把握并在此基礎(chǔ)上對鋼琴演奏教學(xué)計劃進(jìn)行改進(jìn)，音樂審美心理學(xué)的研究角度有助于從開放性思維與多視角方式開展鋼琴演奏教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】音樂審美心理；鋼琴演奏教學(xué)；改進(jìn)設(shè)計

1 音樂審美心理學(xué)的有關(guān)理論

1.1 音樂審美感知方面

音樂審美感知指的是音樂接受主體在音樂作品的影響下刺激神經(jīng)系統(tǒng)，在感官刺激的基礎(chǔ)上形成一定的審美直覺并通過認(rèn)知加工確認(rèn)的一個過程。審美感知的重要部分在于個人感官對于刺激的敏感程度，這來源于個人藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與個體直覺對于刺激所能做出的反應(yīng)的激烈程度。第一層的刺激表現(xiàn)在演奏者身上，演奏者在對于音樂作品進(jìn)行音色、節(jié)奏與響度綜合分析的基礎(chǔ)之上把作品完美地表現(xiàn)與演繹出來從而刺激第二層觀眾的音樂感知。

1.2 音樂審美想象方面

音樂審美想象指的是在已有音樂接收的基礎(chǔ)上，經(jīng)過主觀的再創(chuàng)造最終形成新的審美想象的一個過程。這就要求對審美對象有自己個性化的獨(dú)到理解以促進(jìn)審美境界的達(dá)成，具有比較深化與抽象的審美能力。在鋼琴演奏過程中藝術(shù)客體對于音樂作品的想象力具有重要的影響力為此可以使用相對應(yīng)的音樂表現(xiàn)音響以加強(qiáng)作品中的生活感受與情感表現(xiàn)。

1.3 音樂審美理解方面

音樂審美理解指的是在音樂作品情感理解的基礎(chǔ)上逐漸形成理性認(rèn)識的活動能力，要求具有一定的審美感知能力，能夠?qū)τ谧髌分械暮x進(jìn)行整體性地把握。審美理解分為表層理解與深層理解兩種，表層理解是對音樂作品外在表現(xiàn)形式的感知，是對作品本身的理解，這也是深層理解進(jìn)行的基礎(chǔ)工作。深層理解指的是對于作品中表現(xiàn)的審美意境進(jìn)行全面挖掘從而形成深入理解。

1.4 音樂審美情感方面

音樂審美形式中的重要組成部分就是情感審美。為此首先需要對于音樂表現(xiàn)中得到力度、音程與節(jié)奏進(jìn)行充分把握，之后對于復(fù)調(diào)、和聲以及旋律等進(jìn)行演繹，對于音樂技術(shù)層面進(jìn)行綜合運(yùn)用。為了加強(qiáng)情感審美的進(jìn)行需要在作品的理解過程中充分融入審美主體的想象、意識與理解等。審美情感是對客觀現(xiàn)實(shí)生活中的一種抽象化的折射，在對音樂主體結(jié)構(gòu)的把握上使用主動與直觀的表現(xiàn)形式，在這一過程中充分運(yùn)用了審美主體心理活動的理論，在音樂本體特征中，音樂審美注重于客體與審美主體之間的雙向活動。

2 音樂審美心理與鋼琴演奏教學(xué)之間的關(guān)系分析

音樂審美指的是音樂作品在知、意以及情上給觀眾帶來的一種主觀上的審美美感。音樂審美心理指的是在這一過程中觀眾對于音樂作品的美感產(chǎn)生、情感體驗(yàn)以及情感升華的一系列操作過程。在音樂教育的過程中審美教育扮演著重要的角色，作為一種重要的藝術(shù)形式，音樂作品中必然涵蓋著不同的主體對于音樂作品的理解與分析過程，在鋼琴演奏教學(xué)過程中也是如此，應(yīng)當(dāng)專注于對音樂作品感知結(jié)構(gòu)的分析，對于審美過程中的感知與功能進(jìn)行充分挖掘，以促進(jìn)演奏者對于音樂作品的接受能力與表達(dá)能力的提升。

3 音樂審美心理學(xué)引導(dǎo)下的鋼琴演奏教學(xué)改進(jìn)設(shè)計

3.1 加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)中和聲聽覺審美的教學(xué)

在鋼琴演奏教學(xué)中首要的是在感知與和聲聽覺方面的培養(yǎng)。和聲聽覺能力指的是在音樂作品中能夠分析音程、和弦以及和聲的能力并形成一定的記憶感知。不同的和聲具有不同的審美體驗(yàn)，既可以是純凈豐滿也可以表現(xiàn)嘈雜與空洞。為此在鋼琴演奏教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)演奏者的音樂理解與記憶能力，音樂基礎(chǔ)能力包括有節(jié)奏感的把握與對調(diào)式的感知能力，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的和聲審美取向，通過音響的感受力與和聲本身的表現(xiàn)力加強(qiáng)演奏者的情感體驗(yàn)。

3.2 加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)中旋律審美的教學(xué)

旋律能夠表現(xiàn)出不同的節(jié)奏與力度并且在音高方面能夠進(jìn)行切換，能夠以豐富的表現(xiàn)力加強(qiáng)演奏者的美感體驗(yàn)。不同時期不同民族在鋼琴演奏中具有不同的旋律審美特征。通過旋律的表現(xiàn)對于悲傷、快樂以及感傷等不同的情感產(chǎn)生共鳴以豐富音樂的內(nèi)涵加強(qiáng)情感體驗(yàn)。因此在鋼琴演奏教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旋律審美的教學(xué)以從整體上對音樂作品進(jìn)行感知與把握，進(jìn)而塑造不同的音樂基本的思維方式，形成良好的音樂審美取向。

3.3 加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)中調(diào)式審美的教學(xué)

調(diào)式指的是把音樂作品中的一個音作為中心，相關(guān)聯(lián)的一些音以此為基礎(chǔ)組成一個系統(tǒng)，在長期的歷史發(fā)展中不同的民族形成了不同的音樂體系特征，因此在音節(jié)調(diào)式方面也具有不同的特征，不同的作曲家在審美取向上也各有不同。例如肖邦注重于使用降號的調(diào)性來表現(xiàn)沉靜與典雅的審美情趣，而在貝多芬的音樂作品中則是以小調(diào)來表達(dá)含有悲劇色彩的革命主義精神。在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)中在調(diào)式的審美感知方面主要受到理解力與不同演奏者聽覺感知的影響，在演奏進(jìn)行過程中需要進(jìn)行調(diào)式前后轉(zhuǎn)換中表達(dá)的音樂意境不同的情感體驗(yàn)，通過具體的感知來實(shí)現(xiàn)審美體驗(yàn)的多元化。

3.4 加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)中曲式風(fēng)格審美的教學(xué)

不同的音樂文化中具有不同的音樂組織結(jié)構(gòu)與音樂形態(tài)，中國傳統(tǒng)音樂比較常見的表現(xiàn)形態(tài)是使用多段音樂連綴體，而西方音樂作品中比較常見的表現(xiàn)形式是運(yùn)用兩端呼應(yīng)的三段連綴體。不同的民族與國家以及不同的音樂創(chuàng)作者在音樂風(fēng)格的表達(dá)上也具有不同的特點(diǎn)，在進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加以有效關(guān)注。為此要加強(qiáng)演奏者對于不同音樂作品風(fēng)格的了解，加強(qiáng)不同音樂特征的審美體驗(yàn)，在這一過程中逐漸加強(qiáng)對于比較常見的音樂家的音樂風(fēng)格的把握，從而在進(jìn)行相關(guān)音樂作品的演奏過程中能夠很好地把控，通過對于不同作品音樂內(nèi)涵的理解加強(qiáng)不同音樂作品的情感體驗(yàn)。

4 結(jié)束語

不同的音樂作品在音樂風(fēng)格、音樂旋律與節(jié)奏上都具有不同的特征，在進(jìn)行鋼琴音樂作品教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效把握其情感體驗(yàn)，有效利用音樂審美心理學(xué)進(jìn)行鋼琴音樂作品的教授，在音樂作品心理學(xué)的指導(dǎo)下加強(qiáng)演奏者的音樂感知、音樂記憶與音樂理解與想象能力的提升。在鋼琴演奏的教學(xué)設(shè)計上可以加強(qiáng)鋼琴演奏教學(xué)中和聲聽覺審美的教學(xué)，加強(qiáng)旋律審美的教學(xué)，加強(qiáng)調(diào)式審美的教學(xué)以及曲式風(fēng)格審美的教學(xué)，最終促進(jìn)鋼琴演奏教學(xué)的多角度進(jìn)行。

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