任務(wù)探究學(xué)習(xí)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運用

摘 要：教育體制進一步改革，以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式早已跟不上當(dāng)代的步伐，因此為了適應(yīng)新的體制，學(xué)習(xí)模式也開始有所變化。在高中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)一直都以背公式理論和做題為主，然而這種學(xué)習(xí)方式古板僵硬，以至于學(xué)生對化學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致化學(xué)成績一落千丈。為了提高學(xué)生對化學(xué)的興趣以及成績，因此探究學(xué)習(xí)法便被推了出來。本文將對探究學(xué)習(xí)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運用展開論述，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；探究學(xué)習(xí)；方式

化學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一門必不可少的學(xué)科，其成績直接影響著高考成績的好壞。作為一門對高考至關(guān)重要的學(xué)科，因其學(xué)習(xí)方式過于枯燥乏味和呆板，因此使得一部分學(xué)生失去了對化學(xué)的興趣，導(dǎo)致在高中各科成績中，化學(xué)成績一直處于靠后位置。因此對任務(wù)探究學(xué)習(xí)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中的運用展開研究，具有非常重要的意義。

1 探究學(xué)習(xí)法對學(xué)習(xí)化學(xué)的意義以及可行度

在新一輪的改革中，對課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個全新的理念，其要求要以學(xué)生為主體對象，學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)過程中要學(xué)會抓住化學(xué)本質(zhì)、突出化學(xué)探究，從而得出化學(xué)結(jié)論。為了打破學(xué)生以往只注重對知識以及解題技能的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生在使用探究學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)化學(xué)時，要主動積極的對其進行探究，要注重學(xué)習(xí)方式和科學(xué)性，且在探究學(xué)習(xí)過程中體驗和培養(yǎng)各種實踐能力。通過對化學(xué)探究式學(xué)習(xí)的研究和實踐，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)的探索興趣，因此也提高了其化學(xué)成績。

探究學(xué)習(xí)方法主要目的便是通過合作的形式進行學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)不僅增強合作能力，還增加了學(xué)生之間的互動，也促進了學(xué)生和老師間的互動。這種互動正是以往的學(xué)習(xí)方式所缺少的，因為在課堂上缺乏交流，就會使得一堂課下來聽懂的知識寥寥無幾。因此學(xué)生要加強與同學(xué)、老師之間的互動，活躍課堂氣氛，這樣便可提高了對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)在學(xué)習(xí)過程中的思考能力。同時還有助于我們更快的掌握學(xué)習(xí)方法。

2 在學(xué)習(xí)化學(xué)中學(xué)生應(yīng)如何使用探究學(xué)習(xí)法

2.1 確定探究目的和方法

學(xué)生在運用探究學(xué)習(xí)法時要結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等自身情況制定探究的內(nèi)容和題目，以及明確在探究過程中所要達(dá)到的目的。但一切探究活動都需要符合實際、貼近生活，此外學(xué)生在學(xué)習(xí)探究法時，還需要了解教材完整的知識體系、基礎(chǔ)知識，以及考試重點。

2.2 運用探究學(xué)習(xí)要帶有目的性

學(xué)習(xí)最主要的就是目的，學(xué)習(xí)目的決定著探究方向，因此學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中最主要的就是確定其目的。在對于某個問題的探討問題過程中，要基于理論知識進行。比如學(xué)習(xí)原電池的構(gòu)造成分，學(xué)生們首先要確定的是其主題就是電池，其次要定好探討的目的，即原電池的結(jié)構(gòu)成分，最后再有針對性的一一展開討論。具有目的性的探究活動可以改變以往根深蒂固的學(xué)習(xí)方式，借此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.3 搭建學(xué)習(xí)分組，互幫互助。

學(xué)習(xí)本質(zhì)在于探究，而化學(xué)最注重的便是化學(xué)實驗，因此在高中化學(xué)實驗過程中，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)其自身的探究能力和合作能力。同時在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生們可以以小組的形式展開探究和討論，在探究討論的過程中要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及總結(jié)。比如在課本上的關(guān)于探究的實驗：用導(dǎo)線分別將鐵鋅片串起來，再將其放入稀硫酸中，觀察燈泡是否還會亮?xí)r，學(xué)生們就可以五人或者六人一組，輪流做實驗。并記錄好實驗數(shù)據(jù)，輪流發(fā)言，并對此進行總結(jié)。

2.4 學(xué)生應(yīng)營造探究氣氛，激發(fā)探究欲望。

營造探究氣氛最主要的目的就是搭建平臺，學(xué)生要將老師與自己擺在同一位置上，建立起學(xué)生和老師平等的觀念，不能因其是老師便覺得害怕，不愿與其交流。對于這一現(xiàn)狀，就需要我們打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，拉近我們和老師間的距離。同時在這種平等環(huán)境下可以使學(xué)習(xí)氣氛變得更加融洽。在加強和老師之間的聯(lián)系時，還能促進學(xué)習(xí)，從而進一步的激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

2.5 學(xué)生要學(xué)會展示探究成果，在自我感知中提升探究能力。

在課堂上，最重要就是交流，因此在課堂上學(xué)生們要積極的發(fā)表自己的觀點和意見，同時也要認(rèn)可與你意見不同的人，這種來自于他人的認(rèn)可在一定程度上滿足了他們的內(nèi)心渴望。同時在滿足了學(xué)生的自我感知后，學(xué)生們也會更容易接受他人不同的觀點，吸取他人經(jīng)驗，從而提升學(xué)生探究能力。

2.6 探究學(xué)習(xí)中要學(xué)會尋求老師的指導(dǎo)

在對化學(xué)探究學(xué)習(xí)中，離不開老師的指導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)加強和老師的交流，在探討過程中若遇到難題或者是無法解決的問題時，應(yīng)及時去詢問請教老師尋求幫助。以便于及時進行問題解決，否則問題長時間得不到解決便會影響接下來的學(xué)習(xí)速度。

探究學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和對學(xué)習(xí)的思考，因此其使用范圍不單局限于化學(xué)，也可以將其運用到物理等一些實踐較多的課程中去。同時探究學(xué)習(xí)是一個不斷提問，解決問題的過程，因此在這一過程中學(xué)生要加強和同學(xué)、和老師之間的交流，創(chuàng)建起和諧融洽的交流平臺。

參考文獻

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