高中生物關(guān)于細(xì)胞學(xué)習(xí)探究與提出問題思維訓(xùn)練

摘 要：高中生物課程來源于生活，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，尤其是生物細(xì)胞部分的知識(shí)，不僅是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以足夠重視的探究知識(shí)點(diǎn)。本文簡(jiǎn)要地就細(xì)胞重要性、細(xì)胞概念認(rèn)識(shí)深入以及細(xì)胞組成與變形等多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，以期為廣大高中學(xué)生加深生物細(xì)胞知識(shí)理解、加強(qiáng)問題思維訓(xùn)練提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中生物；細(xì)胞學(xué)習(xí)；思維訓(xùn)練

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式之下，大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力造成了較大的限制，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生對(duì)生物課程喪失興趣。學(xué)生在實(shí)際課程學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的重要性，并脫離原本被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，積極主動(dòng)的開展學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)自身的問題提出思維。特別是針對(duì)細(xì)胞這一重要的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生更應(yīng)當(dāng)從多方面開展學(xué)習(xí)與探究。

1 構(gòu)建細(xì)胞知識(shí)與其他生物知識(shí)之間的密切聯(lián)系

細(xì)胞生物學(xué)科本身就是生命科學(xué)研究中的重要內(nèi)容，其并不是單獨(dú)存在的，和分子運(yùn)動(dòng)知識(shí)、遺傳學(xué)知識(shí)以及生物化學(xué)知識(shí)等多種生物分支都存在著緊密聯(lián)系。在細(xì)胞學(xué)研究的過程中，孟德爾通過對(duì)豌豆的遺傳形狀進(jìn)行分析，得出了細(xì)胞對(duì)于生物遺傳所造成的影響，即細(xì)胞在有絲分裂、無絲分裂或者減數(shù)分裂的過程中把原生物體中的性狀進(jìn)行保存并遺傳。同時(shí)，當(dāng)前十分先進(jìn)的腦內(nèi)神經(jīng)微創(chuàng)手術(shù)、體外受精手術(shù)等實(shí)現(xiàn)都是建立在細(xì)胞知識(shí)基礎(chǔ)之上的。細(xì)胞本身是十分微小的生命單位，但是高中學(xué)生在就生物課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注已有的生物課程，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整知識(shí)認(rèn)知。將未深入學(xué)習(xí)之前存在的細(xì)胞不具有細(xì)胞質(zhì)和其他組成部分的觀念抹去，明確細(xì)胞中含有的多種物質(zhì)，將細(xì)胞放大成較大的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)快速的問題解決。

2 通過細(xì)胞構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)深入理解細(xì)胞理論

學(xué)生在就細(xì)胞部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生較多的疑惑與問題，面對(duì)重難點(diǎn)難以切實(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心的喪失。其應(yīng)當(dāng)從細(xì)胞基礎(chǔ)知識(shí)入手展開學(xué)習(xí)，之后再就重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。并在學(xué)習(xí)過程中記錄學(xué)習(xí)問題并提出，與教師或者同學(xué)進(jìn)行問題探討，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的解決。這樣的學(xué)習(xí)模式在實(shí)際應(yīng)用中能切實(shí)就學(xué)生的提出問題思維進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)通過實(shí)驗(yàn)操作的方式來就生物細(xì)胞知識(shí)展開更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與理解。例如學(xué)生可通過洋蔥細(xì)胞與口腔細(xì)胞觀察的實(shí)驗(yàn)來明確動(dòng)植物細(xì)胞的具體構(gòu)成，以及兩者之間存在的差異，從而加深對(duì)細(xì)胞學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，學(xué)生也可在實(shí)驗(yàn)室中就牙刷上的細(xì)菌進(jìn)行觀察，掌握細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，了解細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。并將細(xì)菌結(jié)構(gòu)和動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)展開對(duì)比，明確兩者之間存在的異同。這不僅能加深學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)還為之后開展的細(xì)胞有絲分裂學(xué)習(xí)與無絲分裂學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)操作本身就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著調(diào)動(dòng)作用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中進(jìn)行知識(shí)分析，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的問題提出思維。

3 依托多媒體技術(shù)加深對(duì)細(xì)胞組成與變形的研究

細(xì)胞和任何事物一樣，都存在著其獨(dú)特的生命周期曲線，而這也決定了人體的生命周期曲線。學(xué)生在就該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)細(xì)胞組成與變形展開相應(yīng)的研究。就細(xì)胞生命周期特征進(jìn)行分析可知，其主要被劃分成DNA合成前期、中期、后期以及細(xì)胞分裂周期等環(huán)節(jié)。學(xué)生在就該部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的提出。例如，思考細(xì)胞為何難以實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)性的生長(zhǎng)？細(xì)胞增殖的過程具體是什么？細(xì)胞生命周期該怎樣理解？細(xì)胞的有絲分裂與無絲分裂之間存在的相似點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)有哪些？

在提出問題之后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自主性的問題解決習(xí)慣，這可通過多媒體技術(shù)來輔助自己實(shí)現(xiàn)問題探究。例如，通過在網(wǎng)上尋找老人細(xì)胞失水、吸水實(shí)驗(yàn)的視頻進(jìn)行觀察，由不限量的吸水將最終造成細(xì)胞漲破的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析可知，細(xì)胞是不能長(zhǎng)期可持續(xù)性的進(jìn)行生長(zhǎng)的。而在就問題有絲分裂與無絲分裂進(jìn)行探究時(shí)，學(xué)生可利用多媒體技術(shù)搜尋植物根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂模擬動(dòng)畫來觀察有絲分裂的全過程，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在利用多媒體技術(shù)展開細(xì)胞知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題解決之后，學(xué)生可在興趣的牽引下自覺的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，也能通過形象生動(dòng)的多媒體材料將課本上原本枯燥的知識(shí)變得更加生動(dòng)。學(xué)生也能快速的就復(fù)雜的細(xì)胞知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解與記憶，同時(shí)還能在自己的腦海中構(gòu)建細(xì)胞動(dòng)態(tài)變化圖。

細(xì)胞知識(shí)點(diǎn)是高中生物考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)提高對(duì)細(xì)胞知識(shí)的重視程度，積極開展學(xué)習(xí)探究，并在這過程中有意識(shí)地進(jìn)行自身的問題提出思維的培養(yǎng)。而具體需要理解細(xì)胞在生命中的重要作用，從細(xì)胞構(gòu)成與運(yùn)動(dòng)的知識(shí)中加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞概念的深入掌握，并結(jié)合多媒體技術(shù)來加深對(duì)細(xì)胞組成與細(xì)胞變化等方面的知識(shí)的理解，全面掌握細(xì)胞相關(guān)知識(shí)，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)豐富知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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