生物科學(xué)史對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

摘 要：生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)對(duì)高中生的邏輯思維能力培養(yǎng)具有積極作用，高中生物新課程也明確指出，在科學(xué)發(fā)展過(guò)程中必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。本文分析了生物科學(xué)史對(duì)高中生思維能力培養(yǎng)的重要性，利用典型的實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行闡述，從而找到培養(yǎng)高中生邏輯思維能力的方法，以此為廣大高中生學(xué)習(xí)生物提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】高中生；生物科學(xué)史；思維能力

生物科學(xué)史作為一門(mén)科學(xué)與歷史互相結(jié)合的學(xué)科，描述了整個(gè)生物學(xué)科的演變與傳承，高中生在學(xué)習(xí)科學(xué)史中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦脜⒖假Y料進(jìn)行引導(dǎo)與分析。邏輯思維能力的培養(yǎng)能夠幫助我們打破傳統(tǒng)的思考模式，運(yùn)用科學(xué)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示與說(shuō)明，在實(shí)踐探究的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維能力。發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)史的價(jià)值所在，體會(huì)探索帶來(lái)的魅力。

1 生物科學(xué)史對(duì)高中生思維能力的重要性

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，而生物科學(xué)史的發(fā)展又以人的科學(xué)素養(yǎng)為根基，高中生由于長(zhǎng)期受到高考的壓力和教育模式的影響，忽視了對(duì)于生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)。在生物課堂上，這一章節(jié)由于不是高考的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不會(huì)著重進(jìn)行探索，對(duì)于其中所蘊(yùn)含的豐富理論知識(shí)沒(méi)有從根本上了解，遇到問(wèn)題不敢主動(dòng)提出。這樣一來(lái)，不僅使得在課堂上的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且對(duì)于思維能力的培養(yǎng)也無(wú)從談及。

2 生物科學(xué)史對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究案例

高中階段對(duì)生物科學(xué)史的研究方法大致可以分為以下幾類(lèi)：觀察法、實(shí)驗(yàn)法、研究法、與構(gòu)建模型法。在培養(yǎng)自身思維邏輯能力的學(xué)習(xí)中可以利用“觀察法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如“細(xì)胞增殖案例研究”。

對(duì)“細(xì)胞增殖案例研究”的實(shí)驗(yàn)時(shí)首先進(jìn)行假設(shè)，可以結(jié)合生物教師的指導(dǎo)，再根據(jù)自己的思路加以整合歸納，這樣有利于培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)自身的全面發(fā)展?！都?xì)胞增殖》是高中生物第二章第二節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，且細(xì)胞分裂再生在生物學(xué)科中都占據(jù)著重要的地位。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：首先，確定實(shí)驗(yàn)的目的-了解真核細(xì)胞的分裂方式有三種，一是觀察細(xì)胞周期圖，了解分裂時(shí)間的比例；二是通過(guò)書(shū)本了解DNA的復(fù)制與蛋白質(zhì)的合成；三是知道染色體的變化。其次，通過(guò)圖示和文字介紹，利用實(shí)驗(yàn)器材模擬植物細(xì)胞有絲分裂的各個(gè)時(shí)期特征。這樣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，發(fā)展視覺(jué)空間智能以及自然觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。最后，總結(jié)他們的變化規(guī)律，增強(qiáng)記憶的同時(shí)，有利于構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)舉一反三的知識(shí)遷移能力，激發(fā)邏輯思維。

通過(guò)對(duì)生物科學(xué)史實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，有利于抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化構(gòu)建為一個(gè)整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。以直觀的學(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)睦脤?shí)驗(yàn)器材在腦海中概括出染色體與染色單體的大概形象，培養(yǎng)自身對(duì)生物學(xué)的素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)生物學(xué)史的直觀分析，高中生的思想感情與價(jià)值方面都能得到很大的提高。

3 通過(guò)生物科學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

3.1 利用教材中科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

課堂上，通過(guò)生物教師的指導(dǎo)，高中生想要增強(qiáng)自身的思維能力，可以結(jié)合基本的理論知識(shí)，沿著科學(xué)家的探究思路，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓知識(shí)成為發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的重要環(huán)節(jié)。例如：在探索生長(zhǎng)素的實(shí)驗(yàn)時(shí)，以達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為引導(dǎo)，思考“刺激最有可能是什么？”可以是類(lèi)似于動(dòng)物身體內(nèi)的電信號(hào)，也可以是一種激素。提出假設(shè)后就可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的想法，通過(guò)與同學(xué)、教師的討論最終得出結(jié)果。這樣，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)路徑與教師的引導(dǎo)，從而形成自身的研究實(shí)驗(yàn)，這樣也能擴(kuò)寬自身的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的積極性。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新精神

在生物科學(xué)史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要有針對(duì)性的融入自身的創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合實(shí)踐加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。掌握合理的思維方法是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識(shí)的前提，在實(shí)踐中要有敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)的科學(xué)精神，不能只是墨守成規(guī)不從實(shí)際出發(fā)，要珍惜發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)。合理的運(yùn)用生物科學(xué)史，從創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)方法中找到突破口，體會(huì)到生物科學(xué)史的故事性和趣味性，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式方法，將邏輯思維能力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中的方方面面。

3.3 具有科學(xué)的探索精神

自然科學(xué)的發(fā)展實(shí)際上就是生物科學(xué)史探索的過(guò)程，科學(xué)家成功的原因有很多種。選材與方法的成功，但是其中必須要有的是嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持探究的精神，從而建立正確的世界觀，明白生物學(xué)的發(fā)展是凝聚了科學(xué)家艱苦的勞動(dòng)成果。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，了解生物科學(xué)史方面的知識(shí)，不僅可以開(kāi)闊自身的知識(shí)領(lǐng)域，也能體會(huì)到科學(xué)的探究過(guò)程。深刻的理解科學(xué)發(fā)展與科學(xué)理念，觀察自然現(xiàn)象，選擇交流合作的方式，利用實(shí)踐的方式對(duì)自然現(xiàn)象給予科學(xué)的說(shuō)明。

在學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用生物科學(xué)史，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們不僅要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的生物理論知識(shí)，還要掌握一定的生物技能，培養(yǎng)自身的科學(xué)思維方式。我么需要更新學(xué)習(xí)理念，以科學(xué)的探究方式來(lái)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)有的科學(xué)成功。

參考文獻(xiàn)

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