高中生物學(xué)有關(guān)問題解答

摘 要：生物是高中學(xué)習(xí)階段的重要學(xué)科，其包含的內(nèi)容十分的廣泛，在學(xué)習(xí)時總是遇到一些難以理解與吸收的知識點，這樣就降低對我們學(xué)習(xí)生物的興趣，并且也影響生物學(xué)習(xí)能力與水平。本文就對高中生物中幾大難點進行陳述，進而在實際例題的基礎(chǔ)上闡述問題的解答方式。

【關(guān)鍵詞】高中生物；問題解答；重難點

和初中生物相較，高中生物知識存在的難點更加多，我們在學(xué)習(xí)和理解的時候總是存在很大的阻礙，這樣極不利于我們學(xué)習(xí)生物知識。針對這種問題，我們就需要將其中比較難的知識點進行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進行深入的研究，這樣才能夠解決學(xué)習(xí)中的障礙。因此，對自己在學(xué)習(xí)生物時存在的難點進行歸納，并且提出正確的釋義和問題解答方式，能夠幫助我們更好的學(xué)習(xí)生物知識。

1 生物學(xué)中有絲分裂問題解答

我們學(xué)習(xí)的有絲分裂，其主要是進行分裂之后構(gòu)成的體細(xì)胞過程，這種分類存在特征是含有紡錘體染色體。其中子染色體被均勻配置到子細(xì)胞中，這種一般是存在一些高等動植物中。而動物細(xì)胞與高等植物細(xì)胞進行有絲分裂過程存在很大的差異。有絲分裂處于前期階段中我們無法看清染色體；直到發(fā)展中期階段的時期，染色體數(shù)量以及形式十分顯眼。這時的染色體都具備姐妹染色單體，因此每染色體包含兩個DNA，這個細(xì)胞此時DNA個數(shù)是絲點個數(shù)的2倍。若是發(fā)展到后期階段中，染色體包含有一個DNA，則就是該細(xì)胞在這個階段中具備多少條染色體，那么就存在多少DNA。發(fā)展到有絲分裂末期時，染色體數(shù)量與形式不太明顯。而我們有絲分裂相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)時，不但要把理論知識點進行理解與吸收，并且還要將其使用在實際例題解答中。就以下面這道題為例：

例題1：下列選項中細(xì)胞有絲分裂陳述正確的是哪一項？

A.分裂間期有DNA與中心體復(fù)制

B.分裂間期DNA數(shù)量與染色體數(shù)量都有增加

C.在分裂前期中紡錘體構(gòu)成，而在分裂后期中紡錘體消失

D.在分裂前期中染色單體構(gòu)成，在分裂后期時染色體消失

解析：在對這道題四個選項進行詳細(xì)分析以后，依據(jù)細(xì)胞有絲分裂中相關(guān)的理論知識我們能夠知道，細(xì)胞分裂間期DNA和中心體液都會復(fù)制，因此A正確。而間期中DNA增加，染色體復(fù)制則不會增多，其中只有一條染色體含有2條染色單體，因此B不正確。紡錘體在分裂前期構(gòu)成，而消失在末期階段，所以C選項不正確。染色單體在間期染色體生成，后期進行絲點分裂，染色單體分離構(gòu)成而染色體消失，因此D不正確。

2 生物學(xué)中的遺傳問題解答

高中生物的遺傳學(xué)包含很多方面的問題，其中最關(guān)鍵和最難的是基因自由組合以及遺傳概率等相關(guān)的知識點。在對這方面知識學(xué)習(xí)時要先掌握理論?；蜃杂山M合也能夠稱為基因獨立分配定律。自由基因組合根本的實質(zhì)是：處于非同源染色體中，非等位基因分離或者是結(jié)合相互不影響。

例題2：目前有兩對基因A-a與B-b存在非同源染色體中，其中基因型為AaBb自交，試著求解出產(chǎn)生后代純合體中，與親本表現(xiàn)型相似概率為？

解析：在對題目進行詳細(xì)分析之后，綜合自由基因組合相關(guān)定理我們能夠知道：處于非同源染色體上的兩對基因，其中遺傳遵循基因自由組合相關(guān)規(guī)律?；蛐褪茿aBb個體自交，后代有16種組合；而基因型有9種，具體是1AABB，2Abb，2aaB，4AB以及1aabb等等。其中表現(xiàn)型存在四種，其中主要是AB、Abb等等，這樣我們就能夠知道：后代純合體中和親本表現(xiàn)型相似的是AABB，占據(jù)整個比例的1/16，因此其概率是1/4。

3 生物學(xué)中光合作用問題解答

所謂光合作用即為光能合成作用。其主要含有葉綠體綠色植物和相關(guān)的，這兩者能夠在可見光照射下，在光反應(yīng)和碳反應(yīng)基礎(chǔ)上，運用光合色素將二氧化碳與水轉(zhuǎn)化為有機物，并且釋放出氧氣或者是氫氣的生化過程。對能量轉(zhuǎn)換我們也可以理解成為光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過程。光合作用是一種產(chǎn)氧光合作用，由于每個植物產(chǎn)出的物質(zhì)不同，所以光合作用還有不產(chǎn)氧光合作用。就生物界中將近全部生物而言，光合作用過程屬于自然界進行生存的關(guān)鍵能力。經(jīng)過對光合作用中的相關(guān)理論知識進行學(xué)習(xí)，然后把知識點運用在例題解答中，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)我們學(xué)習(xí)最終目的。就以下面這道題為例：

例題3：下面選項中光合作用陳述正確的為？

A.在無氧環(huán)境中，光合作用為細(xì)胞內(nèi)ATP唯一來源

B.在碳反應(yīng)過程中，酶與C5化合物數(shù)量因為存在消耗現(xiàn)象，所以會逐漸減少

C.處于較強光照環(huán)境中，光合作用強度會在CO2濃度提高的情況下而加強

D.白天環(huán)境中，葉綠體能夠產(chǎn)出氧氣，并且提供給線粒體，這樣有助于有機物氧化分解

解析：處于無氧環(huán)境中，若是可以進行光合作用，ATP可以源于光合作用。在光合作用碳反應(yīng)中，酶與C5化合物數(shù)量不會因為耗損減少。在強光照環(huán)境中，光合作用強度會跟著二氧化碳濃度提高而提升。白天光合作用能生成氧氣，同時生成有機物，能夠讓細(xì)胞呼吸。因此正確答案是D。

在學(xué)習(xí)高中生物知識時，我們需要對其中的重難點進行分析和歸納，從而對難以掌握的知識點進行深入分析。并且將相關(guān)定理使用在實際例題解答中，進而加深自己對知識的記憶，以此提升自己的生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻

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