大數(shù)據(jù)時代的義務(wù)教育均等化研究

摘 要：目前，把大數(shù)據(jù)作為核心的信息技術(shù)，在大數(shù)據(jù)時代的到來時期得到了快速發(fā)展，并且使各個社會領(lǐng)域逐漸發(fā)生變革，這對社會子系統(tǒng)的教育也造成了一定影響。本文主要闡述了大數(shù)據(jù)與義務(wù)教育均等化，分析了大數(shù)據(jù)時代將促進區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展，進而對實現(xiàn)我國義務(wù)教育均等化中大數(shù)據(jù)的意義做出了進一步研究。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；義務(wù)教育；均等化

想要達成社會公平，其基礎(chǔ)條件就是需要達到教育公平，同時這也是我國全面創(chuàng)建小康社會與社會和諧發(fā)展的首要條件。并且，在教育信息化逐漸推進的過程中，以及各種不同教育管理和服務(wù)平臺的創(chuàng)建與改進中，教育大數(shù)據(jù)會接連不斷的出現(xiàn)。而大數(shù)據(jù)也將逐漸變成推進教育系統(tǒng)進一步創(chuàng)新和變革的一股強大科學(xué)力量，大量教育數(shù)據(jù)的聚集，也讓義務(wù)教育均等化開啟了新思路。

1 概述

大數(shù)據(jù)主要指，不能在可以承受的時間范圍之內(nèi)，使用常規(guī)軟件工具對數(shù)據(jù)做出捕捉、管理與處理，而是必須通過全新的處理方式，才能夠具備相對更強的決策力、洞察能力與流程完善能力，進而對大量、高增長率與多元化的信息資產(chǎn)加以適應(yīng)。大數(shù)據(jù)的主要特征包含：Veracity（真實性）、Variety（多樣）、Volume（大量）、Value（價值）、Velocity（高速）。大數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的海量信息，正在將人類的日常生活、工作與思維進行改變，使新一輪的思維、商業(yè)與管理的變革成功開啟。

均等化概念主要是來自政府供應(yīng)的基本公共服務(wù)，而義務(wù)教育屬于公共服務(wù)的基礎(chǔ)構(gòu)成。義務(wù)教育均等化關(guān)鍵指，政府需向社會人員供應(yīng)最為根本且適應(yīng)于經(jīng)濟社會發(fā)展水平，同時可以將公平正義原則表現(xiàn)出來的均等教育服務(wù)。將義務(wù)教育均衡化加以推動，不但是讓社會公平得以達成的首要條件，同時還是讓我國達成基本公共服務(wù)均等化的根本手段。義務(wù)教育的均等化，實際就是希望教育能夠平等，進而使教育公平得以實現(xiàn)。教育公平不僅是創(chuàng)建和諧社會的前提條件，同時也是進一步強化教育起點、教育機會、教育過程與教育結(jié)果的公平體現(xiàn)。

2 大數(shù)據(jù)時代將促進區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展

對于區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展的傳統(tǒng)思路而言，其主要就是讓教育經(jīng)費、實體資源與優(yōu)質(zhì)教師資源得到均等化配置。不過，通常此類教育資源的統(tǒng)籌配置，都一定會通過政策引導(dǎo)達成，尤其是在教師資源配置的均等化方面更是如此。所以在傳統(tǒng)環(huán)境下，區(qū)域義務(wù)教育政策的制定，針對區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展來講，具有非常關(guān)鍵的作用。但是，因為受到一些客觀因素的約束，致使決策者對區(qū)域內(nèi)動態(tài)變化的信息資料，不能進行較為準(zhǔn)確的掌握。對變化缺乏預(yù)測，對政策制定的預(yù)期效果，不能做出比較準(zhǔn)確的判斷。因此，在政策制定的整個過程中，很容易將主觀經(jīng)驗加入在內(nèi)，進而會有一定偏差產(chǎn)生，以至使區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展的進程受到限制。

在教育中運用信息技術(shù)，使區(qū)域義務(wù)教育均衡發(fā)展更加快速，利用虛擬學(xué)校、遠程教學(xué)等方法，將優(yōu)質(zhì)課程資源和教師資源的覆蓋范圍加以擴展。區(qū)域義務(wù)教育均等化發(fā)展前提就是實現(xiàn)資源的均等化配置，不過均等化與平均不同，均等化主要讓供需平衡得以實現(xiàn)，對不一樣的學(xué)校個體以及學(xué)生個體的個性化發(fā)展需要得到較好的滿足，進而形成個性化教育。在傳統(tǒng)發(fā)展模式與剛開始的信息化發(fā)展模式中，因為對獲得有效的信息途徑與數(shù)據(jù)分析方法很難實現(xiàn)，所以非常容易將個性差異忽略掉，從而發(fā)生供需偏差的現(xiàn)象，很難完成真正有效的因材施教。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，對于區(qū)域義務(wù)教育的均等化發(fā)展來講，將會具有很好的推動性效果。

3 大數(shù)據(jù)對實現(xiàn)我國教育均等化的主要意義

在大數(shù)據(jù)時代下，大量教育數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓義務(wù)教育的均等化開啟了新思路，合理且有效的利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，將對義務(wù)教育均等化的實現(xiàn)提供新的策略。義務(wù)教育均等化關(guān)鍵可以從四個方面的均等上表現(xiàn)出來：教育的機會、環(huán)境、資源與質(zhì)量。想要使教育機會的均等得以實現(xiàn)，就需依賴于國家法制的健全；想要使教育環(huán)境的均等得以實現(xiàn)，就需依賴于國家經(jīng)濟的發(fā)展；而想要使教育質(zhì)量與教育資源的均等得以實現(xiàn)，則需經(jīng)過大數(shù)據(jù)技術(shù)來完成。當(dāng)前，對于教育資源上的差異來講，關(guān)鍵在東中西部地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間與校際之間出現(xiàn)。信息技術(shù)下的數(shù)字化資源具有成本較低、傳播效率較高的優(yōu)勢，依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)，數(shù)字化教育資源能夠不用再受到時空約束，真正達成教育資源的快速流動與普遍共享。不過教育資源的優(yōu)劣，對教育質(zhì)量是否優(yōu)質(zhì)將會產(chǎn)生決定性影響，兩者之間屬于因果關(guān)系。所以，要想使大數(shù)據(jù)下教育資源公共服務(wù)平臺的創(chuàng)建得到進一步推動，那么就必須從根本上將教育質(zhì)量加以提高。

4 結(jié)束語

目前，在大數(shù)據(jù)時代下教育信息化的進一步推動中，教育資源與教育管理公共服務(wù)平臺的創(chuàng)建正在逐漸進行改進，進而讓很多有關(guān)信息聚集在了一起。而現(xiàn)代信息技術(shù)也對此具有很大的促進作用，以至逐漸形成能夠?qū)虒W(xué)與管理進行有效支持的教育大數(shù)據(jù)，使義務(wù)教育均等化得到真正意義上的實現(xiàn)。

參考文獻

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