物理教學(xué)中如何培養(yǎng)職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：近年來，在國家的大力投入和支持下，我國中等職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，但是隨之而來的是生源質(zhì)量參差不齊。有的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就薄弱，尤其是物理課程，如果不好好掌握其原理，導(dǎo)致以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)都受到影響。因此，把物理作為一門學(xué)生感興趣的學(xué)科，需要教師和學(xué)生的共同努力。

關(guān)鍵詞：物理 興趣 教學(xué)

一、通過正確的價值觀教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可通過各種渠道、各種形式開展價值觀方面的教育，著力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操、健全的人格。目前，社會就業(yè)壓力大，一些“讀書無用論”又有所抬頭。還有，現(xiàn)在一些年輕人好逸惡勞，世界觀錯位，人生態(tài)度冷漠，價值取向滑坡。我們職業(yè)教育對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的教育刻不容緩。只有使學(xué)生定位好了人生坐標(biāo)，才能使學(xué)生健康成長，學(xué)好本領(lǐng)成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的有用人才。這一底線要貫徹物理教學(xué)的始終。借助物理在人文上獨(dú)特作用，即從古至今物理所起的重大作用，樹立學(xué)生孜孜不倦的務(wù)實(shí)態(tài)度。聯(lián)系我國古代四大發(fā)明、三峽大壩、神州系列飛船、天河系列超算等尖端技術(shù)，激勵學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義精神。通過物理學(xué)家的突出貢獻(xiàn)，人格魅力，如牛頓、愛因斯坦等物理學(xué)家的光輝榜樣，去熏陶學(xué)生，樹立遠(yuǎn)大的志向，為人類進(jìn)步而投身自我。激起學(xué)生追求科學(xué)的動力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的決心。實(shí)踐證明，學(xué)生道德水準(zhǔn)、價值觀的高低，不僅是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)上有無能力的尺度，也是衡量人才好壞、教育成敗的關(guān)鍵，更是學(xué)生能否主動發(fā)展的動力所在。

二、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理教學(xué)過程，是由教師、學(xué)生和教材這三個要素相互作用而運(yùn)動、變化、協(xié)同發(fā)展，進(jìn)而引起整個系統(tǒng)不斷優(yōu)化架構(gòu)的過程。

現(xiàn)在我們先從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來審視一下物理的教學(xué)過程。在構(gòu)成物理的教學(xué)系統(tǒng)中，學(xué)生、教師、教材是系統(tǒng)的三個子系統(tǒng)，其中，教師、學(xué)生在該系統(tǒng)中處于積極的運(yùn)動狀態(tài)，而教材處于被動的地位。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的整體原則：

從上式可告訴我們?nèi)齻€子系統(tǒng)倘若分開來看都是十分理想的話，即教師、學(xué)生均是優(yōu)秀的，教材是科學(xué)的。也只是形成教學(xué)系統(tǒng)整體功能最佳的必要條件而非充分條件，教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大功能的更為重要的條件是系統(tǒng)內(nèi)部合理協(xié)調(diào)程度。正如最優(yōu)秀的隊(duì)員并非就能組成最優(yōu)秀的球隊(duì)，隊(duì)員之間默契的配合才是決定球隊(duì)是否優(yōu)秀的本質(zhì)所在。倘若忽視了系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，就必定造成三個要素間彼此沖突，使因內(nèi)耗導(dǎo)致整體功能小于三個要素獨(dú)立功能總和。若教學(xué)中三個要素組成科學(xué)合理結(jié)構(gòu)，就能互相配合，挖掘潛在的積極要素，使整體效果遠(yuǎn)大于各個孤立要素的總和可見物理教學(xué)系統(tǒng)最佳組合結(jié)構(gòu)是很重要的。在物理教學(xué)活動中，學(xué)生是認(rèn)識的主體。物理教材（物理世界）是被認(rèn)識的客體，對學(xué)生只是科學(xué)傳遞，它本身并不會自動向?qū)W生傳遞信息。須經(jīng)在老師“提煉加工”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。在這個特殊過程中，教師起著主導(dǎo)作用。教師是為學(xué)而教，不是為教而教。通俗地說，教師充當(dāng)著給學(xué)生架設(shè)的通往物理世界的橋梁的角色。教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，一要啟發(fā)好學(xué)生，二要對教材再加工，這樣才能提升教學(xué)的整體功效，取得好的教學(xué)成績?！昂玫慕處煛辈粌H是指教師的人品高尚，更主要是他的教學(xué)水平。教學(xué)內(nèi)容畢竟要通過教師以一定的教學(xué)形式和方法為學(xué)生所接受。作為教學(xué)內(nèi)容載體的教學(xué)形式和方法的藝術(shù)性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效途徑。眾所周知，同樣的教學(xué)內(nèi)容經(jīng)不同的教師處理，會產(chǎn)生出不同的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教師“能把教學(xué)大綱變活，并能補(bǔ)正最差的教科書”。而再好的教學(xué)內(nèi)容，也會在缺乏教學(xué)藝術(shù)的教師手里變得枯燥、平淡、乏味。因此，可以這樣說，只有教師教的好，學(xué)生才能學(xué)的好。要達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)最佳結(jié)構(gòu)，無非就是我們老師面對著學(xué)生，手捧著教材，如何組織這個教學(xué)過程，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣。這就要求物理老師應(yīng)以熱情投入到教學(xué)改革的洪流中去，以全新的教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育下“填鴨式”教學(xué)思想，代之以學(xué)生為主體，采用各種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在教學(xué)過程中，使物理教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最大優(yōu)化。

三、提高教學(xué)語言的藝術(shù)性，增強(qiáng)物理課的趣味性

首先，要注意語言的邏輯性。既準(zhǔn)確規(guī)范，如果語法混亂，言不達(dá)意，將嚴(yán)重影響知識的傳遞。如運(yùn)用“分子運(yùn)動論”基本觀點(diǎn)解釋熱現(xiàn)象時，一定要用準(zhǔn)確的觀點(diǎn)說明問題。其次，語言要飽含激情。在語言中飽含對學(xué)生真誠的期望，對物理教學(xué)的熱愛和對知識精辟的見解，才能激起學(xué)生共鳴，激起他們的求知欲。如講述伽利略的單擺或阿基米德驗(yàn)證王冠之類實(shí)驗(yàn)可用戲劇性的文學(xué)語言來描述，以調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂之中，學(xué)生偶爾不規(guī)，老師出言要講究分寸。即使學(xué)生錯了，也應(yīng)使用婉轉(zhuǎn)之詞，以適應(yīng)你的教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的激情。再次，語速快慢，聲音高低應(yīng)恰到好處。語速太快，學(xué)生無法反應(yīng)；聲音太低，學(xué)生注意力無法保持。因此，課堂教學(xué)語言應(yīng)快慢適中，高低適宜。最后，老師還要通過個人的行為去影響、去感染學(xué)生。要善于利用表情，眼神，手勢，動作，儀表等非語言因素的感染力，進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

四、淡化考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣

對物理教育來說，就是要尊重和體現(xiàn)個體的差別，激發(fā)個體的主體精神，以促進(jìn)每個個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值。對學(xué)生考核評價不重結(jié)論，而重過程（往往過程的習(xí)得，有比知識的掌握更為重要，乃至為人的終生學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。）；淡化橫向比較，注重學(xué)生縱向發(fā)展。另外，學(xué)生作業(yè)的評價和輔導(dǎo)一定也要有耐心，不能急躁，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。不能說傷害學(xué)生自尊的話。本來較差的學(xué)生除了不認(rèn)真外，一般都是智力不怎么好，反應(yīng)較慢，而且他們的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)往往沒能適應(yīng)物理的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)好物理并考出好成績對他們來說已經(jīng)很吃力，而且他們也已經(jīng)盡了最大的努力。我們老師應(yīng)珍惜和保護(hù)好這顆稚嫩的心靈，以便于他們更有信心克服困難，去投入學(xué)習(xí)。即便遇到了不聽話的“雙差生”，我們也要用誠心去感化他們，是塊頑石也要將其融化。善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕有一絲進(jìn)步，我們也要鼓勵。如果周圍的人特別是老師對他們表示特別的信任，蘊(yùn)藏在他們心底的潛能將會奇跡般地激發(fā)出來，縱然在他們面前有千萬個困難，他們也將有勇氣去克服。

水平測試是教師檢查學(xué)生掌握知識的重要手段，也是學(xué)生自我評價的一次機(jī)會。不宜過多，但老師一次測試要精心設(shè)計(jì)，面向全體，讓多數(shù)學(xué)生考出較好的成績，使他們感到物理并不難學(xué)。特別是那些已經(jīng)做了較大努力，但反應(yīng)較遲鈍的學(xué)生，盡可能讓他們嘗試到成功，激起他們對物理的興趣。

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