探討如何在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力

摘 要：本文對(duì)高職學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)的可行性進(jìn)行分析，說(shuō)明在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的方法并對(duì)教學(xué)提出了相關(guān)建議 ，希望本文能夠?yàn)楦呗氄Z(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展以及高職學(xué)生職業(yè)能力的全面優(yōu)化提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文 職業(yè)漢語(yǔ) 能力培養(yǎng)

一、引言

溝通和交流是現(xiàn)代社會(huì)所重視的個(gè)人能力之一，無(wú)論是進(jìn)行哪個(gè)行業(yè)的工作，語(yǔ)言能力的表達(dá)和對(duì)他人表達(dá)的理解，都是一個(gè)優(yōu)秀工作者所必備的技能。高職院校以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為最終的教育目標(biāo)，而語(yǔ)言能力作為職業(yè)軟實(shí)力之一，也成為高職院校學(xué)生教育的重點(diǎn)內(nèi)容，值得我們進(jìn)性相關(guān)的思考和探索。

二、在高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的可行性

高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)高職學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展具有直接的促進(jìn)作用，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握方面，還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值認(rèn)可方面、以及語(yǔ)言交際能力的發(fā)展方面。高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教材對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)性要求很高，同時(shí)有諸多職業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用的單項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)；另外，高職語(yǔ)文教學(xué)不受職業(yè)環(huán)境的硬性要求，可以為學(xué)生從多角度創(chuàng)設(shè)環(huán)境，還可以進(jìn)行大量的課堂外教學(xué)，這為學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的應(yīng)用和進(jìn)一步發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

三、高職學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)策略

1.改變教學(xué)思路。職業(yè)漢語(yǔ)能力意味著學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，高職語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從單純的語(yǔ)文知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)語(yǔ)言能力的教育，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)思路應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，教學(xué)理念和教學(xué)方法都應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變化。高職學(xué)校在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中強(qiáng)調(diào)的是單一的知識(shí)點(diǎn)和不成系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，以學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和新課程改革的要求的提出，高職學(xué)校的語(yǔ)文也不單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的提煉，而更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。希望教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)形式，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并不斷通過(guò)各種方法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力；另外，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，使學(xué)生從個(gè)人職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)能力應(yīng)用的角度去理解課堂，選擇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在語(yǔ)文知識(shí)中提煉與職業(yè)能力發(fā)展的要素，教師在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)才可能有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力教育。

2.重視語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。職業(yè)漢語(yǔ)能力即學(xué)生在就職過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言應(yīng)用能力，其中即包括口語(yǔ)表達(dá)、書面語(yǔ)表達(dá)，也包括口語(yǔ)理解和書面語(yǔ)理解，簡(jiǎn)單來(lái)講，就是能夠在崗位工作中應(yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行良好的表達(dá)和溝通。而語(yǔ)言應(yīng)用本身的環(huán)境特征非常明顯，在不同的環(huán)境中，人們對(duì)同一內(nèi)容的表達(dá)方式不同，理解思路也不同。要在高職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境。只有這樣，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到語(yǔ)言對(duì)話交流中，同時(shí)進(jìn)行積極的觀察和交流，吸取其他人人的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生的個(gè)人能力。將課堂作為學(xué)生語(yǔ)言鍛煉的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的培養(yǎng)和進(jìn)步。此外，教師在教學(xué)中還可以利用新媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)電影、電視廣播等電子媒介將語(yǔ)言的表達(dá)以生動(dòng)形象的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，擁有直觀逼真的視覺(jué)效果，同時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而將語(yǔ)言的感覺(jué)帶入其中，

3.加強(qiáng)職業(yè)漢語(yǔ)實(shí)踐。堂練習(xí)最終轉(zhuǎn)化為職業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行反思，是能力獲得的關(guān)鍵步驟，高職學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循這一步驟。在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力，應(yīng)在職場(chǎng)環(huán)境中得以復(fù)現(xiàn)，只有這樣，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力才能夠真正得到鍛煉和鞏固。要加強(qiáng)職業(yè)漢語(yǔ)的實(shí)踐，就需要高職語(yǔ)文課堂從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，通過(guò)校外的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力得到綜合性的鞏固和發(fā)展。高職語(yǔ)文教師可以聯(lián)合學(xué)生團(tuán)針對(duì)某一重要的校園活動(dòng)，為學(xué)生安排參與相關(guān)的組織工作，在工作過(guò)程中進(jìn)行流通交流、口語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)校園果凍進(jìn)行報(bào)道撰寫、活動(dòng)總結(jié)書寫，這些都是學(xué)生應(yīng)用職業(yè)漢語(yǔ)能力的過(guò)程；也可以組織服務(wù)性的校園活動(dòng)或者帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、福利組織進(jìn)行志愿者活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)自身的專業(yè)特征發(fā)揮相關(guān)的職業(yè) 能力，而進(jìn)行志愿者活動(dòng)的過(guò)程中，又必須應(yīng)用語(yǔ)言能力與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行交流，這也是職業(yè)漢語(yǔ)能力的應(yīng)用過(guò)程；高職語(yǔ)文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察前輩學(xué)長(zhǎng)們的實(shí)習(xí)，在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，用書面語(yǔ)進(jìn)行工作記錄和總結(jié)，這不僅是對(duì)職業(yè)環(huán)境的感受和觀察并產(chǎn)生代替經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是職業(yè)漢語(yǔ)能力的實(shí)踐方法之一。

四、結(jié)語(yǔ)

高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)漢語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有積極的能動(dòng)性和可行性，高職語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)思路改革和各種實(shí)踐性的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終注意以下兩個(gè)方面：第一，語(yǔ)文課堂教學(xué)組織必須有秩序，只有這樣，基于學(xué)生能力培養(yǎng)的各種練習(xí)才能真正達(dá)到目的；第二，語(yǔ)文教師本身的職業(yè)漢語(yǔ)能力要隨之提高，即語(yǔ)文教師應(yīng)具備各個(gè)不同職業(yè)環(huán)境中漢語(yǔ)應(yīng)用特殊性的相關(guān)知識(shí)，只有這樣，職業(yè)漢語(yǔ)能力培養(yǎng)才是有的放矢的。相信隨著高職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展以及語(yǔ)文教師們的努力，高職學(xué)生的職業(yè)漢語(yǔ)能力一定能夠快速發(fā)展起來(lái)。

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