關(guān)于高校會計人才教育中存在的問題與應(yīng)對策略分析

摘 要：近些年來，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變遷導(dǎo)致用人單位對高校會計人才的需求不斷提出了更為嚴格的要求。高校想要切實提高自身的教學(xué)質(zhì)量，保證會計專業(yè)的學(xué)生能夠在良好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，則必須要對自身的教學(xué)理念與方式進行改革，以此提高學(xué)生的會計理論基礎(chǔ)與實踐能力。會計教學(xué)的知識的掌握與實踐經(jīng)驗的對于學(xué)生會計素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。本文針對現(xiàn)今高校的會計人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)狀進行分析，并提出切實可行的改進意見，以此為我國高校培養(yǎng)出面向國際化的會計人次做出有力貢獻。

關(guān)鍵詞：高校 會計人才 存在問題 應(yīng)對策略

高校的會計教育是為我國可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展輸送高素質(zhì)人才的重要機構(gòu)，其教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型中受到了社會各界的廣泛關(guān)注，由于現(xiàn)代經(jīng)濟種類、結(jié)構(gòu)與具體的崗位逐漸在變化，企業(yè)對會計人才的具體能力需求在處在不斷的變化中，并不斷與高校的教育培養(yǎng)模式形成了懸殊的差異，高校在這種變化趨勢下，想要保持與時俱進的趨勢，需要根據(jù)社會對會計人才的具體需求，做到有的放矢，從而為學(xué)生奠定夯實的發(fā)展根基，并能充分滿足社會對會計人才的需求。為了實現(xiàn)這種教學(xué)成效，高校不但需要夯實學(xué)生的理論根基，還要通過實踐教學(xué)使學(xué)生掌握最前沿的會計形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感與壓力感。

一、高校會計教學(xué)模式中存在的問題

1.教育理念有待改善。在卓越會計人才的培養(yǎng)計劃的號召中，高校會計人才的培養(yǎng)理念逐漸暴露出一定的缺陷，很多高校采取的會計教學(xué)模式仍是教師為主導(dǎo)的填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生處在被動接受知識的狀態(tài)中，不能充分發(fā)揮會計學(xué)習(xí)的主觀能動性，導(dǎo)致在學(xué)校效果上差強人意，基于這種教學(xué)理念與方式，長久以往學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴教師灌輸模式的方式，失去了自身對知識主動進行探索與思考的動力，課堂中會計學(xué)習(xí)的效率因此而形成滯緩的學(xué)習(xí)氛圍與效果。

2.缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。高校的會計教學(xué)不應(yīng)該只限于紙上談兵，重視會計課程的實用性，根據(jù)社會的發(fā)展需求，為學(xué)生量身定做會計課程講師高校重要的教學(xué)目標(biāo)，通過教師前身指導(dǎo)學(xué)生在從事會計工作中真正需要的理論知識與實操技能，才能有效的幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的叢林法則。但是在實際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高校往往陷于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重提升學(xué)生的理論教學(xué)知識，眾所周知，在科學(xué)技術(shù)的帶動下，會計崗位的從業(yè)人員需要具備軟件操作能力才能更好的處理日常事務(wù)，但是高校的會計教育往往忽略了會計教學(xué)的實踐引導(dǎo)與培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在會計學(xué)習(xí)上形成了“眼高手低”的現(xiàn)狀。盡管高校在課程改革的號召之下進行了一些列的改革，但往往由于改革力度與社會的發(fā)展趨勢之間有較大落差，從而也沒有形成良好的改革效果

3.缺乏“雙師型”教師。國外很多在職教師，往往是在企業(yè)中身經(jīng)百戰(zhàn)，然后從事教育行業(yè)，進而為學(xué)生提供更加真實客觀的前沿經(jīng)驗與理論。但是，我國高校會計教育中的教師群體中缺乏這類的“雙師型”教師，許多教師可能具備扎實的會計理論基礎(chǔ)，但是并不具備夯實的實踐經(jīng)驗，加上教學(xué)工作任務(wù)繁重，教師也沒有分甚至之術(shù)來培養(yǎng)自身的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因此在教學(xué)模式中呈現(xiàn)出了會計教學(xué)側(cè)重理論而忽略實踐的現(xiàn)象，正是因為教師也難為無米之炊的局限性。同時由于理論與實踐之間形成了巨大的隔閡，在加上教學(xué)環(huán)境原理商場的紛爭，導(dǎo)致教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗不能夠與時俱進。例如稅務(wù)網(wǎng)上申報的過程當(dāng)中，不僅需要會計理論知識，還需要完善的計算機操作能力，所以導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量不斷下滑。

4.教學(xué)評價體系不夠完善。會計教學(xué)的培養(yǎng)不但要重視學(xué)生的專業(yè)能力，還要積極培養(yǎng)學(xué)生的通用能力，并且企業(yè)在人才招聘的過程當(dāng)中，不斷要考查學(xué)生理論基礎(chǔ)的掌握情況，還需要對學(xué)生的溝通能力、抗壓能力、分析與問題解決能力等多方面的能力進行考查，才能判斷學(xué)生是夠足夠勝任該崗位。為此，傳統(tǒng)單一的試卷考核模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的評價需求。有些學(xué)生在會計理論知識的掌握上有待欠缺，但是在實踐操作上卻表現(xiàn)卓越，采用單一的考核方式會嚴重削弱學(xué)習(xí)的積極性，為此只有發(fā)展豐富的教學(xué)評價方式，才能有效提高會計教學(xué)質(zhì)量。

二、改進高校會計教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.加強教師的教學(xué)能力與素養(yǎng)。高校教師的教學(xué)素養(yǎng)是提高學(xué)生會計學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要保障，為此，高校在會計教師選拔的過程當(dāng)中，需要設(shè)立嚴格的會計教師準(zhǔn)入門檻，根據(jù)嚴苛的標(biāo)準(zhǔn)選拔具有高學(xué)歷、高素質(zhì)等綜合性的人才。同時，優(yōu)秀會計教師不斷需要扎實的理論基礎(chǔ)，還需要具備完善、前沿的實戰(zhàn)經(jīng)驗，為了保證教師能夠得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，高?？梢圆扇∵m當(dāng)?shù)拇胧┕膭罱處煱l(fā)展實踐能力，在日常的工作中將對教師的能力的考核側(cè)重在教學(xué)能力與資質(zhì)上，并要求教師具備兩年以上的會計實戰(zhàn)經(jīng)驗。同時，高校可以定期開展活動組織教師走進企業(yè)的會計崗位，通過與有關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，從而為教師提供積累會計實際經(jīng)驗的渠道，形成企業(yè)與學(xué)校雙贏的局面。

2.建立實踐與理論相結(jié)合的會計教學(xué)體系。高校會計教學(xué)工作的開展要始終堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的思想”，通過這樣的指導(dǎo)原則發(fā)展高校的會計教學(xué)體系。在平衡理論教學(xué)與實踐教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)采取理論推動教學(xué)、實驗論證理論的方式提高學(xué)生的實踐操作能力，使教學(xué)理論與實踐知識形成全新的相互融合發(fā)展的局面，同時通過教學(xué)實踐活動，使學(xué)生深刻對會計學(xué)習(xí)的真正用途與目的進行充分的掌握，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在教學(xué)方案制定的過程當(dāng)中，高校需要根據(jù)企業(yè)對人才的具體需求制定切實可行的發(fā)展規(guī)劃，始終秉持提升學(xué)生實踐能力的教學(xué)目標(biāo)，在理論課程的適當(dāng)周期與進度中穿插會計實踐教學(xué)活動，并實時的獲取與更新當(dāng)下最前沿的會計知識，保證學(xué)生通過會計實驗洞悉前沿的會計趨勢。同時會計的教材也是教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，為此教學(xué)材料需要徹底貫徹實用的原則，對會計教材進行去偽存真以及去糙取精的處理，并依照循序漸進的方式安排教學(xué)內(nèi)容，并保證教學(xué)理論與實踐有著高度的契合度。

3.轉(zhuǎn)變重結(jié)果輕過程的考核方式。會計的教學(xué)評價需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，通過更加全面科學(xué)的方式提高學(xué)生會計學(xué)習(xí)的主觀能動性。教學(xué)評價需要根據(jù)學(xué)生自評、小組評價以及教師評價等三管齊下的方式進行考核，為學(xué)生建立更加科學(xué)客觀的評價結(jié)果。同時在日常的評價活動中，教師不但要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作能力等多方面對學(xué)生進行綜合考量。同時教學(xué)與學(xué)生之間的互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有至關(guān)重要的影響作用，為此，教師需要與學(xué)生之間建立緊密的溝通方式，保證學(xué)生在遇到問題時可以及時的與教師溝通，從而妥善解決。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的改革，相關(guān)企業(yè)對人才的需求也不斷處在變化中，為了保證學(xué)生剛好的適應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，高校需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變單一的教學(xué)評價模式，通過綜合的教學(xué)評價方式，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時提高教師的教學(xué)素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗，從而保證學(xué)生能夠在理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式下得到長足的發(fā)展。

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