“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的模式構(gòu)建

摘 要：產(chǎn)教融合是當(dāng)前高職學(xué)校培養(yǎng)人才的一種新方式，在會(huì)計(jì)專業(yè)中進(jìn)行產(chǎn)教融合既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的深度合作，又能夠有效提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于企業(yè)和學(xué)校以及學(xué)生本身來(lái)說(shuō)都有很大的意義。本文主要討論了在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下怎樣開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，希望能夠?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供給一定的建議和幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 會(huì)計(jì) 產(chǎn)教融合

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，產(chǎn)教融合是當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一種方式，雖然產(chǎn)教融合得到了廣泛的重視，但是具體的實(shí)踐過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)充分抓住當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景，采取措施更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合存在的主要問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中還是以理論教學(xué)為主，采取了以學(xué)科為中心的課程體系，只重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中也是以教師教授-學(xué)生聽(tīng)的模式為主，這種重視理論、忽視實(shí)踐的教育方法在會(huì)計(jì)教學(xué)中還廣泛存在。因?yàn)榻處熢谥v解時(shí)往往只是照本宣科，教學(xué)方法也缺乏靈活性，學(xué)生在這種填鴨式的教學(xué)方法下對(duì)理論知識(shí)的理解也不夠透徹，又缺乏實(shí)踐來(lái)融會(huì)貫通，因此，在當(dāng)前的這種課程安排下不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生抱著一種混日子的心態(tài)，缺乏對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的熱愛(ài)，會(huì)計(jì)專業(yè)的基本功不扎實(shí)，他們畢業(yè)后或不從事會(huì)計(jì)專業(yè)的工作，或需要再花很多的時(shí)間在實(shí)踐中來(lái)重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，這既是時(shí)間的浪費(fèi)，也是教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，不利于當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合。

2.缺少“雙師型”師資隊(duì)伍?！半p師型”的師資隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合的重要指導(dǎo)力量，只有擁有相當(dāng)數(shù)量的、專業(yè)素養(yǎng)高的“雙師型”教師隊(duì)伍，才能更好地實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合。但是當(dāng)前在我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境中這種師資力量卻不容易形成。一方面在學(xué)校從事教學(xué)工作的教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后就開(kāi)始在學(xué)校從事理論教學(xué)工作，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)又很少有人愿意把工作的重心放在教學(xué)工作上，這就導(dǎo)致“雙師型”的師資隊(duì)伍不容易籌備。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了這方面的努力，但是就筆者的觀察來(lái)看，在“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中還是存在有不少的問(wèn)題，一是許多學(xué)校將一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)后就認(rèn)為他們已經(jīng)有了豐富的經(jīng)驗(yàn)了，二是很多從校外聘請(qǐng)的經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師不能夠保證對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間，這就導(dǎo)致“雙師型”的教師隊(duì)伍不能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

3.缺少校外實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是缺少校外的實(shí)訓(xùn)基地，雖然很多學(xué)校都招會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)生，但這些實(shí)習(xí)生到了企業(yè)后因?yàn)闆](méi)有受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，因此企業(yè)不會(huì)放心其從事專業(yè)性比較淺的工作，這就使學(xué)生不能夠在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到專業(yè)的知識(shí)，因此，產(chǎn)教融合的開(kāi)展也就不是很順暢。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建

1.構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)校企聯(lián)系與發(fā)展。為了能夠更好地開(kāi)展會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，我們可以依托“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，來(lái)構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系與發(fā)展。利用這種能夠遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，一方面，利用這種遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，可以讓學(xué)生近距離、無(wú)障礙的感受到會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)中的指導(dǎo)教師可以將在企業(yè)中的一些問(wèn)題和注意事項(xiàng)通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)教給學(xué)生，這種方法可以用在校外教師和學(xué)生因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件不能面授的情況下；另一方面，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)中實(shí)習(xí)時(shí)遇到理論上面的問(wèn)題也可以通過(guò)遠(yuǎn)程平臺(tái)來(lái)向校內(nèi)的教師提問(wèn)。所以，通過(guò)這種遠(yuǎn)程平臺(tái)的構(gòu)建能夠很好地服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生更加方便地接受來(lái)自學(xué)校的理論教學(xué)和來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，密切了企業(yè)和學(xué)校之間的關(guān)系，能夠很好地提高會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平的提高。

2.深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。“互聯(lián)網(wǎng)+”給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)了巨大的變革，對(duì)教育業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了很大的影響，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這種影響帶來(lái)的益處，抓住機(jī)會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。首先，正如我們?cè)谏衔闹刑岬降睦谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的背景，我們能夠更好地進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合；其次，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)能夠更加有效地進(jìn)行會(huì)計(jì)的專業(yè)授課，讓專業(yè)課的教學(xué)更加豐富多彩，能夠更加吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；再次，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)校對(duì)于企業(yè)所缺乏的人才能夠采取更加具有針對(duì)性的措施，雖然當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，但是這些學(xué)生往往不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而變化的，當(dāng)前在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)于這一變化的反應(yīng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)Ξ?dāng)前企業(yè)所需的人才進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)對(duì)于人才的需求，也能更好地滿足當(dāng)前企業(yè)的需求。

3.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展能夠?yàn)椤半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。首先，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠幫助兼職教師更好地適應(yīng)他們的教師職位。兼職教師因?yàn)槎际莵?lái)自企業(yè)中的老會(huì)計(jì)，所以他們?cè)凇半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中主要有兩個(gè)問(wèn)題，一是他們?cè)诮虒W(xué)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地將自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐傳授給學(xué)生，另一方面則是時(shí)間問(wèn)題，因?yàn)檫@些兼職教師往往需要在企業(yè)和學(xué)校兩邊跑，所以很容易出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間不夠，不能夠按時(shí)上課等問(wèn)題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和發(fā)展就促進(jìn)了這兩個(gè)問(wèn)題的解決。一方面是實(shí)踐教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)接受有關(guān)教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)，提高自己的教學(xué)技能，使自己能夠更加高效地將經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)傳授給學(xué)生；另一方面是兼職的實(shí)踐教師可以在不能上課時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流，也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)將自己的工作實(shí)況展示給學(xué)生，既能夠讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有更好的了解，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生更大的熱情，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和頸部。

4.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)，擴(kuò)大教育資源的覆蓋面。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下更利于教育資源覆蓋面的擴(kuò)展。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的相關(guān)技術(shù)能夠促進(jìn)教育資源的傳播，一方面學(xué)校可以與企業(yè)或企業(yè)中的資深會(huì)計(jì)簽訂定期的網(wǎng)上授課協(xié)議，定期請(qǐng)這些從事會(huì)計(jì)方面的有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士利用微課、遠(yuǎn)程互動(dòng)等技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行溝通，解答學(xué)生的疑問(wèn)；另一方面針對(duì)一些已經(jīng)就業(yè)但是想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的人員也可以利用網(wǎng)絡(luò)課程、名師精品課程來(lái)進(jìn)一步提高自己的理論水平，因此，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)中產(chǎn)教融合模式的構(gòu)建。

三、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展不可逆的趨勢(shì)，這一背景給當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了很大的機(jī)遇，能夠扭轉(zhuǎn)當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中產(chǎn)教融合中的種種問(wèn)題，通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、進(jìn)一步深化當(dāng)前的教學(xué)改革，促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，并進(jìn)一步擴(kuò)大教育資源的覆蓋面，從而進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)教融合， 提高會(huì)計(jì)教學(xué)的整體水平，使會(huì)計(jì)教學(xué)能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。

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作者簡(jiǎn)介：王峰聲（1978.03—）女。民族：漢。河南南陽(yáng)人。講師。碩士。研究方向：會(huì)計(jì)信息披露。

※基金項(xiàng)目：2015年江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院校級(jí)教改課題，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)產(chǎn)教融合實(shí)踐研究 SY20151221-10 .