互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

摘 要：自國(guó)家宏觀上提出“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路以來(lái)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求性日益顯著。民辦高校，作為區(qū)域未來(lái)人才培養(yǎng)的重要單位，必須立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W校自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)的不足，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)方案、協(xié)同企業(yè)設(shè)置第二課堂等措施不斷調(diào)整及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)制，以求實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的良好局面。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)機(jī)制

一、民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性

據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，2015～2025年十年間，互聯(lián)網(wǎng)將有可能為中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)總量提8%～25% 。如今的“互聯(lián)網(wǎng) +”2.0 時(shí)代作為經(jīng)濟(jì)內(nèi)生驅(qū)動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)濟(jì)體，在解決我國(guó)社會(huì)就業(yè)問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)問(wèn)題上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了新的突破。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)新型人才逐步成為了當(dāng)前社會(huì)急需的新型人才。當(dāng)前國(guó)內(nèi)民辦高校逐漸認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)這一新型人才的對(duì)于學(xué)校人才培養(yǎng)的重要性，并將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為了民辦高校人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)。

1.創(chuàng)新型人才能夠提升民辦高校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠刺激區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而民辦高校的人才培養(yǎng)以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的共同要求。

2.創(chuàng)新型人才是民辦高校促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提升的主要途徑。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)以及各大領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新型人才的迫切需求，民辦高校依據(jù)本區(qū)域行業(yè)發(fā)展需要并結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，逐漸將提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力這一方面成為辦學(xué)著力點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)而言，新的人才培養(yǎng)方式能促使學(xué)生的能力達(dá)到社會(huì)的要求，對(duì)于綜合就業(yè)能力提升有著顯著的影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)影響

隨著高校擴(kuò)招的深化發(fā)展，目前國(guó)家從中央到地方都相繼頒布了一系列有助于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的政策，許多地方進(jìn)行本科高校及民辦高校也將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革本校人才培養(yǎng)的重要推力，將大學(xué)生創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)作為促進(jìn)高校就業(yè)發(fā)展的重要推進(jìn)器。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會(huì)背景下，各類資源配置更加系統(tǒng)、優(yōu)化，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為形成一個(gè)更具包容、更具創(chuàng)意的社會(huì)大環(huán)境提供了條件，這一系列變革對(duì)于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)闊了高校學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的范圍。“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，高校人才培養(yǎng)更要跟上社會(huì)發(fā)展的需要，為高校的創(chuàng)新教育注入了新的活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而演變?yōu)樾碌男袠I(yè)乃至于新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往需要大量人力、物力作為支撐，然后“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了新的途徑，各種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目類型多樣，覆蓋面廣泛，涉及各領(lǐng)域，種類繁多的創(chuàng)新服務(wù)，創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)硬件要求不高，一臺(tái)電腦或一臺(tái)移動(dòng)終端就能夠滿足需求。低門(mén)檻就為更多的學(xué)生投入創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了極大的便利性。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)增添活力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的到來(lái)，為高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了新的機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展使學(xué)生的眼光不在局限于校內(nèi)，更深入了解社會(huì)現(xiàn)狀及社會(huì)發(fā)展的需要，在校內(nèi)就能體驗(yàn)到“大社會(huì)”的環(huán)境，學(xué)生可以同來(lái)自不同地區(qū)不同行業(yè)的人員進(jìn)行溝通交流，開(kāi)闊視野。學(xué)生可以結(jié)合自身興趣和專業(yè)特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行關(guān)注，并在關(guān)注的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，因此互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”激發(fā)了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”自提出以來(lái)，政府頒布了一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，不僅為高校學(xué)生的創(chuàng)新教育提供了諸多政策支撐，并在客觀方面極大的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式已經(jīng)逐步發(fā)展成為促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要途徑，高校學(xué)生作為具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和探索能力的群體，能夠敏銳覺(jué)察到新興模式對(duì)自身發(fā)展的影響，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生會(huì)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行自身發(fā)展，高校要在這一環(huán)節(jié)之中做好導(dǎo)向和監(jiān)管作用，積極引領(lǐng)學(xué)生提升發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

三、目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的問(wèn)題

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏特征性，知識(shí)陳舊，教學(xué)方式單一。創(chuàng)新作為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的明確，創(chuàng)新教育內(nèi)容的革新等不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。這一系列變革就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，而當(dāng)前許多院校仍采用照搬其他類型課程的教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)課程的教學(xué)手段及教學(xué)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名不符實(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程雖然也設(shè)計(jì)了大量的課時(shí)，但是學(xué)生無(wú)法在課程中獲得顯著的收益，無(wú)法達(dá)到相應(yīng)教學(xué)效果。

2.缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是一門(mén)復(fù)合型、多元化、實(shí)踐性特點(diǎn)突出的課程。這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提出了較高要求。民辦高校相對(duì)于其他高校在師資上相對(duì)處于劣勢(shì)，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資就更是鳳毛菱角。部分院校選擇專業(yè)教師甚至輔導(dǎo)員兼職擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。雖然專業(yè)教師有這相對(duì)過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐能力，而輔導(dǎo)員更是對(duì)學(xué)生能力和性格有著深入的了解，表面上看這種師資的選擇是合理的，但是從實(shí)際來(lái)看，這種兼職教師的能力多不足以勝任專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。首先，這種兼職教師多有本職工作，如本職工作強(qiáng)度大，則投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程上的時(shí)間必然減少，影響教學(xué)質(zhì)量；其次，專任教師可能在其領(lǐng)域有著較好的專業(yè)素養(yǎng)，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍多是跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教學(xué)，如果涉獵不夠廣泛就無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中解答學(xué)生的各種問(wèn)題，甚至可能對(duì)學(xué)生發(fā)展造成誤導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不僅需要專業(yè)教育，通識(shí)教育更為重要，法律、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、調(diào)研、人際交往等都需要系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此一名涉獵廣泛，具有較強(qiáng)通識(shí)教育能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的教師才能更好的勝任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。

3.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)注。全日制高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，往往將主要精力投入到理論學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)之中，其他時(shí)間可支配時(shí)間往往用于娛樂(lè)、興趣培養(yǎng)、社交等范疇，特別是大學(xué)前期時(shí)間，多數(shù)學(xué)生暫時(shí)體會(huì)不到就業(yè)的壓力，主要壓力仍然是專業(yè)課程學(xué)習(xí)和應(yīng)對(duì)各類考試。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往是個(gè)別學(xué)生會(huì)去關(guān)注。當(dāng)前多數(shù)高校仍然將多數(shù)精力投入到專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程知識(shí)，忽略通識(shí)教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)構(gòu)成單一，難以滿足學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)是學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)注的主要原因。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制需以教育為核心，將與其相關(guān)的各個(gè)方面進(jìn)行整合，形成社會(huì)環(huán)境、法律保障、政策導(dǎo)向與支持、專項(xiàng)資金保障及宣傳等為綜合制度體系。目前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系仍不完善、不健全。在社會(huì)大環(huán)境方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的仍缺乏氛圍；在法律保障方面，法律文件仍不明確；在政策導(dǎo)向與支持方面，雖有提及但仍缺乏實(shí)質(zhì)性；在專項(xiàng)資金保障方面，總體來(lái)說(shuō)金額少且審批難度大；在宣傳方面，仍處于喊口號(hào)階段，沒(méi)有廣泛而深入的實(shí)施。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

1.專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。民辦高校結(jié)合社會(huì)需求及自身?xiàng)l件進(jìn)行的專業(yè)設(shè)置是體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置反映了創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)階段，并影響到招生、培養(yǎng)、就業(yè)及質(zhì)量評(píng)估等諸多方面。具有創(chuàng)新性的專業(yè)設(shè)置對(duì)該專業(yè)學(xué)生所面臨的人才培養(yǎng)模式有顯著影響。創(chuàng)新性專業(yè)設(shè)置在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的重要地位，專業(yè)設(shè)置完成以后，專業(yè)目標(biāo)最先分解為課程目標(biāo)，最后才進(jìn)入課程設(shè)置階段。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)平衡性指的是是以多維的、立體的、分層次的相互聯(lián)系的狀態(tài)設(shè)置的。創(chuàng)新性課程設(shè)置培養(yǎng)是指課程體系對(duì)人才多樣性、層次性教學(xué)要求作出的反應(yīng)能力，也是實(shí)施因材施教和民辦高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.全面構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)主陣地。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域特別是高等教育領(lǐng)域有著越發(fā)顯著的影響。諸多高校在教學(xué)模式、教學(xué)改革、教務(wù)管理等方面都從互聯(lián)網(wǎng)獲取了受益。微課、MOOC、資源公開(kāi)課、視頻共享課等讓學(xué)生深刻體會(huì)到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義。這些都為學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)一批擁有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、精湛的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及綜合技能等方面的優(yōu)秀教師。而師資又往往是民辦高校的短板，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式恰好能解決這一顯著問(wèn)題。學(xué)生可在通過(guò)在線學(xué)習(xí)方式和其他高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀教師進(jìn)行更系統(tǒng)更全面的學(xué)習(xí)。另一方面，高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)條件，充分采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維模式，逐步形成教學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的聯(lián)動(dòng)機(jī)制；充分利用自身的教學(xué)、科研的優(yōu)勢(shì)條件，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐建立平臺(tái)，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心等為致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供資源與服務(wù)。

3.協(xié)同企業(yè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的第二課堂。培育“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，企業(yè)是理想的的第二課堂。學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅憑借學(xué)校單方面有時(shí)仍力不從心，依托區(qū)域內(nèi)同學(xué)校有緊密關(guān)系的企業(yè)創(chuàng)建第二課堂，能彌補(bǔ)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足。例如在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，協(xié)作企業(yè)可以采取調(diào)研、考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)等形式，來(lái)協(xié)助學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡。在新的時(shí)代背景條件下，由于社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)員工能力、綜合素質(zhì)的要求不斷提高，人才需求構(gòu)成也不斷調(diào)整，其綜合各種要求相較于學(xué)?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式要嚴(yán)苛許多。多數(shù)企業(yè)已經(jīng)清楚的認(rèn)識(shí)到?jīng)]有經(jīng)歷過(guò)崗位專業(yè)鍛煉的學(xué)生，進(jìn)入崗位需要一段必要的磨合期，而這段時(shí)間完全可以在學(xué)生在校期間進(jìn)行，已保證學(xué)生一畢業(yè)能快速進(jìn)入工作角色。學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系企業(yè)，特別是專業(yè)技能要求高的崗位，引用企業(yè)行業(yè)領(lǐng)軍人物到校指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作能力，引入企業(yè)資本設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)扶持基金，為在科研創(chuàng)新或特色創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有突出發(fā)展的學(xué)生提供扶持與幫助，從而形成學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多贏的局面。

4.鼓勵(lì)學(xué)生勇當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開(kāi)拓者。高校學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的中堅(jiān)力量，作為有活力、有理想的知識(shí)分子群體，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和現(xiàn)代化建設(shè)的光榮責(zé)任，更要著眼于社會(huì)需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，更是充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前國(guó)家明確提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展思路，并通過(guò)不斷完善各項(xiàng)政策與措施來(lái)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這為高校學(xué)子實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想體現(xiàn)自身價(jià)值提供了絕佳機(jī)遇會(huì)。學(xué)生必須要緊跟社會(huì)發(fā)展，更新發(fā)展觀念，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)在學(xué)業(yè)上充實(shí)自己，在技能上鍛煉自己，在品行上要求自己，勇于成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的開(kāi)拓者和實(shí)踐者。

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※基金項(xiàng)目：本文2016年度河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（民辦高等教育研究專項(xiàng)） ““互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代民辦高校提升教學(xué)質(zhì)量的策略與路徑研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：MJZX201622）階段性成果之一.