微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國的教育模式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，特別是一些信息化技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，使教育模式具備了現(xiàn)代化特點，極大提高了教學(xué)效率。而微課作為近些年來新興的一種教學(xué)模式，能夠?qū)嫶蟮慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，并且實現(xiàn)了多樣化的教學(xué)方法，因此越來越受到學(xué)生的歡迎。將微課應(yīng)用到高職院校英語口語教學(xué)中，能夠有效改善學(xué)生英語口語水平，實現(xiàn)了英語口語的靈活教學(xué)。本文便對微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課 高職英語 口語教學(xué) 應(yīng)用

近些年來，我國科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，使我國教育領(lǐng)域全面邁向了信息化。特別是近些年來，微課在教學(xué)領(lǐng)域中的興起，使現(xiàn)代化教學(xué)模式變得更加多元化。在高職院校英語口語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，還會嚴(yán)重扼殺學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極性，再加上教師不注重對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，致使形成了啞巴式的口語教學(xué)，這不利于學(xué)生未來對英語的應(yīng)用。而將微課應(yīng)用到高職英語口語教學(xué)中，不僅能使龐大的教學(xué)內(nèi)容濃縮成短短的五至十分鐘，還能使學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)，在豐富了英語口語教學(xué)模式的同時，極大提升了英語口語的教學(xué)效果。

一、當(dāng)前高職英語口語教學(xué)過程中存在的問題

當(dāng)前高職院校在英語口語教學(xué)過程中仍舊存在諸多問題，其主要體現(xiàn)在學(xué)生對英語口語的應(yīng)用基礎(chǔ)不一致、教學(xué)內(nèi)容龐大、英語詞匯量較大、教學(xué)過程枯燥乏味、教學(xué)手段運用受限等幾個方面。

1.口語水平參差不齊。當(dāng)前，我國高職院校在招生規(guī)模上不斷增長，學(xué)生數(shù)量與日俱增，而這些學(xué)生來源較為廣泛，并且其家庭條件、教育環(huán)境、自身性格的不同，使其在自身素質(zhì)上也存在較大差異，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語時，其口語水平也參差不齊，許多學(xué)生雖然筆試基礎(chǔ)良好，但卻難以用口語進(jìn)行表達(dá)，并且普遍存在語句不通、發(fā)音不準(zhǔn)等問題，致使其在用口語進(jìn)行表達(dá)時，打擊了學(xué)生的口語表達(dá)積極性。

2.教學(xué)模式不夠靈活。長期以來，高職院校雖然已經(jīng)開始重視對英語教學(xué)的改革，但在英語口語教學(xué)中依舊沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂中也忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，進(jìn)而只是在課堂中一味的灌輸英語知識，而學(xué)生也只能被動去接受教師的灌輸，致使學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位無法得到充分體現(xiàn)，從而使整個英語口語的教學(xué)氣氛顯得更加沉悶、枯燥，這種教學(xué)模式不會變通，沒有變化，必然會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大影響，進(jìn)而使學(xué)生的口語表達(dá)能力難以得到有效培養(yǎng)和提升。

3.教學(xué)手段運用受限。近些年來，高職院校在英語口語教學(xué)中所使用的教材多種多樣，并且這些教材都有與之配套的多媒體資料，如視頻、音頻等。但是，由于學(xué)生自身英語口語水平的不同，致使教師無法在眾多種類的口語教材中找出既能提高學(xué)生英語口語水平，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的口語教材。加上課堂時間有限，教師不僅要建立英語對話場景來引起學(xué)生興趣，又要進(jìn)行教材內(nèi)容的教學(xué)，致使其很難在有限時間的課堂教學(xué)中做到面面俱到，致使教學(xué)資源的運用受到了極大限制。

二、微課的特點分析

1.教學(xué)內(nèi)容濃縮化。微課能夠?qū)⒄n堂需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，使其能夠在較短時間內(nèi)就完成講解任務(wù)。當(dāng)前，我國在微課教學(xué)過程中，只需要5至10分鐘即可完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中需要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并在微課中突出重點部分，對前期的鋪墊和知識導(dǎo)入部分予以摒除，并對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵節(jié)點進(jìn)行了系統(tǒng)劃分，從而使微課教學(xué)的要點更能清晰的呈現(xiàn)。

2.教學(xué)模式多樣化。微課教學(xué)通過呈現(xiàn)教學(xué)要點的方式來開展具有針對性的教學(xué)，教師能夠通過許多教學(xué)手段來豐富教學(xué)內(nèi)容，例如情景建立法、任務(wù)教學(xué)法等，以此實現(xiàn)多種教學(xué)方法的互補(bǔ)，并能通過多媒體設(shè)備，采用多種表達(dá)形式對知識內(nèi)容進(jìn)行豐富表達(dá)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，對知識的學(xué)習(xí)也更為深刻。多種教學(xué)模式的充分應(yīng)用，充分實現(xiàn)了教學(xué)模式的多樣化。

3.制作簡易，操作方便。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，各種各樣的電子產(chǎn)品已經(jīng)全面普及到教學(xué)當(dāng)中，而微課的制作相比于以往也變得更加簡單，教師在制作微課時，只需要具備帶有攝像功能的設(shè)備即可，并且所拍攝出來的微課時間較短，所占資源容量也很少，能夠?qū)⑦@些微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)中，使學(xué)生能夠隨時隨地對這些微課進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。

4.實時調(diào)整，隨時修改。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)微課時，除了能夠?qū)W習(xí)微課上的內(nèi)容時，還能對微課的教學(xué)效果進(jìn)行討論和反饋，通過微信、QQ等社交軟件與教師進(jìn)行溝通，來對微課中的重點、難點及要點進(jìn)行及時的反饋，教師能夠根據(jù)學(xué)生們的反饋內(nèi)容來進(jìn)行分析，并能夠?qū)ξ⒄n進(jìn)行實時的調(diào)整和修改，以此使微課內(nèi)容更加具有針對性，使學(xué)生能夠通過對微課的反饋和學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.微課在教學(xué)中的應(yīng)用。在英語口語教學(xué)過程中，由于課堂時間為45分鐘，在這么長的時間內(nèi)讓學(xué)生的注意力始終集中是非常困難的，英語口語教學(xué)效果也就可想而知。而通過微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能使學(xué)生在短短5至10分鐘內(nèi)就能高效的完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而極大提升了課堂的教學(xué)效果。

2.微課在課堂中的應(yīng)用。在傳統(tǒng)英語口語教學(xué)過程中，教師只注重于對教材的講解，并且講解過程中還要進(jìn)行較長時間的鋪墊，因此所耗課時較長。而通過微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，能使較為枯燥的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮那榫皩υ?，并能通過多種表達(dá)形式和表達(dá)風(fēng)格來使英語口語學(xué)習(xí)變得更加有趣，進(jìn)而使學(xué)生能夠被微課的內(nèi)容所吸引，使學(xué)生能夠在視頻和音頻教學(xué)中加深對英語知識的理解，并將其應(yīng)用到課堂交流當(dāng)中去，從而使課堂氣氛充分活躍起來，不僅提高了課堂的教學(xué)效果，也使學(xué)生在不斷的口語交流過程中充分培養(yǎng)了自己的自信心。

3.微課在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在英語口語教學(xué)中，不僅僅包括課堂中的學(xué)習(xí)，同樣也包括課后的學(xué)習(xí)。而微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生既能在課堂中對微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能通過微課的拷貝，使其能夠在課后對微課進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，并且能夠根據(jù)微課內(nèi)容中的重點部分進(jìn)行加深練習(xí)，以此提高自己的英語應(yīng)用能力，并能通過對微課內(nèi)容情景對話的觀摩和模仿，來提高自己的口語表達(dá)能力，通過不斷的反復(fù)練習(xí)和循序漸進(jìn)，能使學(xué)生的口語水平不斷提高，最終實現(xiàn)利用口語進(jìn)行交流的目標(biāo)。

4.使學(xué)生主動參與到微課的制作與修改。學(xué)生是微課的主要使用者，也是微課的主要參與者，通過對微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過對微課中重難點知識的理解及學(xué)習(xí)的效果的評價，將評價信息反饋給教師，由教師根據(jù)這些評價信息來對微課內(nèi)容的可行性和合理性做出客觀評估，并以學(xué)生的建議對微課內(nèi)容進(jìn)行修改，從而在不斷的修改過程中，達(dá)到教學(xué)效果改良的目的。教師還可以通過合作的方式來邀請學(xué)生主動參與到微課的制作與修改當(dāng)中去，從而使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動當(dāng)中，使微課更有針對性，教學(xué)效果也因此大幅度提高。

綜上所述，本文通過對當(dāng)前高職院校在英語口語教學(xué)過程中所存在的問題進(jìn)行分析，明確了當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語過程中的學(xué)習(xí)難度大、缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，并對微課的特點進(jìn)行分析，以此提出微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略?？偠灾?，微課能將英語口語教學(xué)中龐大的英語詞匯和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，并能通過對話情景的建立來使學(xué)生充分融入其中，使其能在短短的規(guī)定課時內(nèi)，高效完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生還能通過微課進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，以此來打下堅實的口語基礎(chǔ)，它制作較為簡單，并且操作方便，并能夠通過學(xué)生的反饋來對微課內(nèi)容進(jìn)行隨時的修改，在豐富了教學(xué)模式的同時，也極大提高了高職院校的英語口語教學(xué)效果，因此極具應(yīng)用價值。

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