新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究

摘 要：在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)依然很嚴(yán)峻，就業(yè)難受到了社會(huì)各界的關(guān)注，也牽扯到了國(guó)家政策、社會(huì)輿論以及高等教育的發(fā)展等多個(gè)方面，本文對(duì)大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)難的原因，以及如何促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)形勢(shì) 大學(xué)生 就業(yè)

近兩年來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)增速換檔、去產(chǎn)能、總體經(jīng)濟(jì)下滑等描述經(jīng)濟(jì)總體運(yùn)行狀況的詞匯總是頻繁出現(xiàn)于各大媒體，也影響著總體經(jīng)濟(jì)的諸多方面，其中，就業(yè)形勢(shì)，尤其是大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)就表現(xiàn)出與經(jīng)濟(jì)走勢(shì)正相關(guān)的關(guān)系，與此同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量，就業(yè)政策以及大學(xué)生的就業(yè)觀念等一系列因素也都影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀況。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

“畢業(yè)即失業(yè)”，是流傳在大學(xué)畢業(yè)生中的流行語(yǔ)，雖然有調(diào)侃之意，但也道出了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，現(xiàn)實(shí)的殘酷，就業(yè)難一直受到了社會(huì)各界的重點(diǎn)關(guān)注，影響著整個(gè)國(guó)家社會(huì)的安全穩(wěn)定、是否受教育的輿論，以及高等教育何去何從的走向。在2017年795萬(wàn)的畢業(yè)生求職浪潮中，學(xué)生們?nèi)绾芜x擇，高校如何指導(dǎo)，政府如何引導(dǎo)，總體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)如何影響就業(yè)，都成了高校就業(yè)指導(dǎo)工作者迫切關(guān)注的問(wèn)題：

1.畢業(yè)生人數(shù)攀升，總體經(jīng)濟(jì)上行壓力大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為660萬(wàn)，根據(jù)教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)， 2017年全國(guó)普通高校畢業(yè)生已經(jīng)達(dá)到795萬(wàn)，這個(gè)龐大的數(shù)字所帶來(lái)的直接后果是社會(huì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題———部分大學(xué)生拿著和農(nóng)民工一樣甚至還低的薪水已不再是新聞，“蝸居”、“蟻?zhàn)濉钡攘餍姓Z(yǔ)正形象的反映了大學(xué)生的就業(yè)和生存現(xiàn)狀，尤其是地方普通本科院校的學(xué)生，情況更令人堪憂。

2.就業(yè)市場(chǎng)供需矛盾大。就業(yè)市場(chǎng)的供需矛盾不是單純的指畢業(yè)生數(shù)量與崗位數(shù)量之間的矛盾，更重要的是指結(jié)構(gòu)性失調(diào)：學(xué)生找不到理想的工作，用人單位招不來(lái)合適的員工。學(xué)生的期望值與單位能提供的待遇之間有差距；學(xué)生的能力素質(zhì)與崗位的要求之間不匹配，招聘會(huì)上“大”單位門前人聲鼎沸與“小”單位無(wú)人問(wèn)津形成鮮明對(duì)比，大量學(xué)生無(wú)業(yè)可就與眾多基層崗位空缺并存。

3.部分畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)消極，就業(yè)觀念不正確，盲目跟風(fēng)，缺乏理性的職業(yè)生涯規(guī)劃。部分學(xué)生就業(yè)心態(tài)消極，就業(yè)能力差，學(xué)校組織的各種類型的招聘會(huì)在老師的一再催促之下也很少去參加，簡(jiǎn)歷制作以及應(yīng)聘面試技巧缺乏，對(duì)于未來(lái)茫然，不知所措，沒(méi)有明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，信奉“車到山前必有路”，有些學(xué)生坐等家里找關(guān)系安排工作，缺乏獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立自主的能力，更有甚至，選擇畢業(yè)后不工作，先休息一段時(shí)間再說(shuō)，堂而皇之的做起了“啃老族”。

4.“考碗族”錯(cuò)失了眾多工作良機(jī)。細(xì)數(shù)大學(xué)本科畢業(yè)生的出路，主要有以下五種：考研出國(guó)深造、參加公招考試、企業(yè)就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、參軍從戎，其中企業(yè)就業(yè)是主要方向。但是公務(wù)員因其工作穩(wěn)定性一直備受畢業(yè)生以及家長(zhǎng)的青睞， 每年都有大量畢業(yè)生投身于公務(wù)員以及事業(yè)單位招錄考試當(dāng)中，從“千名碩士競(jìng)爭(zhēng)上崗賣豬肉，數(shù)千畢業(yè)生擠破頭皮競(jìng)聘挑大糞”就能折射出公務(wù)員崗位的熱度，為了獲得這一勞永逸的鐵飯碗，校園里每年都會(huì)有一批堅(jiān)定的“考碗族”埋頭復(fù)習(xí)，專心考試，但是因?yàn)楣珓?wù)員競(jìng)爭(zhēng)激烈以及考試時(shí)間與黃金招聘季沖突，導(dǎo)致這些“考碗族”在考試失利后又錯(cuò)失了很多工作良機(jī)。

二、大學(xué)生就業(yè)難原因分析

大學(xué)生就業(yè)難有經(jīng)濟(jì)形勢(shì)以及高等教育大眾化發(fā)展等宏觀方面的因素，但是從教育的角度來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量以及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是兩大不容小覷的因素：

1.人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。自1999年中國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)教育由原來(lái)的精英教育逐漸向大眾教育過(guò)渡，從生源質(zhì)量到高校人才培養(yǎng)模式都發(fā)生了一定的改變，原本不能考取大學(xué)的學(xué)生有機(jī)會(huì)接高等教育，這對(duì)于整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提升是一件好事，也是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，但是與此同時(shí)也帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力：生源質(zhì)量的下滑和期望值的拔高共同導(dǎo)致了就業(yè)觀的居高不下，但是“好工作”數(shù)量總是有限的，碩士、博士等高學(xué)歷以及“985”、“211”等重點(diǎn)高校的優(yōu)秀畢業(yè)生成為了用人單位的首選，地方普通高等院校的本科畢業(yè)生面臨著空前的就業(yè)壓力。

從人才培養(yǎng)模式上來(lái)看，高校擴(kuò)招實(shí)際上是降低了高等教育的入學(xué)門檻，使文憑信號(hào)的甑別功能大打折扣，最終導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)難和“人才高消費(fèi)”，而我國(guó)高等教育中傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式“重理論、輕實(shí)踐”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力與崗位需求有一定的 差距，導(dǎo)致了結(jié)構(gòu)性的失業(yè)。

從人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)看，很多高校為了爭(zhēng)奪優(yōu)質(zhì)生源，盲目設(shè)立了很多熱門專業(yè)，但是師資力量和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下降和行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)加劇，最終引致了供需失衡，不僅沒(méi)有緩解就業(yè)壓力，反而還進(jìn)一步加劇了就業(yè)難的局面；另一方面，專業(yè)設(shè)置不合理也是導(dǎo)致就業(yè)難的一個(gè)很重要的原因，雖然高校以及教育主管部門一直在根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求盡可能的調(diào)整專業(yè)設(shè)置，但是專業(yè)設(shè)置的調(diào)整需要師資、設(shè)備等必備要素，同時(shí)也需要一定的周期和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以很難與社會(huì)需要完全同步，再加上一些專業(yè)課程設(shè)置隨意，有什么老師開什么課，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入的社會(huì)調(diào)研和反復(fù)論證，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是心理素質(zhì)都很難適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的新要求，畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏自信，競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了困難。

2.畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的問(wèn)題。在就業(yè)難以及“無(wú)業(yè)可就”的同時(shí)，“有業(yè)不就”也是一個(gè)很突出的問(wèn)題，這表明在解決就業(yè)問(wèn)題上，除了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還需要進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的就業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)觀念。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)部門的工作主要集中在提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動(dòng)以及辦理畢業(yè)派遣等方面，而針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)踐能力提升、 心理承受能力培養(yǎng)，讓學(xué)生明白自己適合的工作類型及方向等方面的就業(yè)指導(dǎo)還比較缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在面臨畢業(yè)以及就業(yè)的時(shí)候，不能樹立正確的就業(yè)觀，要么就業(yè)觀居高不下，要么無(wú)所適從，在面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)無(wú)法準(zhǔn)確地自我定位而茫然失措，導(dǎo)致了“無(wú)業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的殘酷現(xiàn)實(shí)并存。

三、如何促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)

1.調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校承擔(dān)著很大的責(zé)任，首先要從源頭上解決問(wèn)題，根據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，在重視理論教學(xué)的同時(shí)，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造外出實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，教師要有教書育人的責(zé)任意識(shí)，明白自己的職責(zé)不僅是教書，更重要的是要育人，提高授課水平，讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到屬于自己的一片天地，不辜負(fù)家人和社會(huì)的期望，也能成為自己想要成為的樣子。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃納入必修課，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有清晰的打算。大部分學(xué)生在面臨畢業(yè)的時(shí)候，茫然不知所措，不知道自己該考研還是該就業(yè)，該從事哪個(gè)行業(yè)，是自己的本專業(yè)，還是跨專業(yè)就業(yè)，歸根結(jié)底是因?yàn)槿狈η逦穆殬I(yè)生涯規(guī)劃，因此，從大一起，就要給學(xué)生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，而且由有專業(yè)背景的老師來(lái)承擔(dān)，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生趙就業(yè)市場(chǎng)上找準(zhǔn)自己的定位。

3.進(jìn)行全面的就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行共性與個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，明白在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和不容樂(lè)觀的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，“先就業(yè)、后擇業(yè)”的重要性，也要讓“考碗族”明白，公務(wù)員并不是唯一的出路，只要自己足夠強(qiáng)大，“泥碗”會(huì)變成“鐵碗”，相反，如果能力差，“鐵碗”也會(huì)變成“泥碗”，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，自謀出路；最后要鼓勵(lì)大學(xué)生到西部和基層去就業(yè)，解決那里的人才需求，同時(shí)，也解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

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