氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系考察

摘 要：大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會大眾普遍比較關(guān)注的問題。如何正確選擇合適的職業(yè)對于大學(xué)生日后的職業(yè)生涯影響巨大。氣質(zhì)類型往往是一個(gè)人性格，為人處事方式的一個(gè)綜合體現(xiàn)。大學(xué)生的氣質(zhì)類型往往對大學(xué)生就業(yè)選擇影響巨大。因此，本文以大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，充分介紹大學(xué)生的氣質(zhì)類型與職業(yè)類型，從而分析出大學(xué)生氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系，并且加以實(shí)驗(yàn)證明，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)此方面的研究工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：氣質(zhì)類型 大學(xué)生 就業(yè) 關(guān)系

隨著大學(xué)教育的普及，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會、學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生家庭重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。目前，大學(xué)生就業(yè)情況十分不樂觀。大學(xué)生對自己所處的社會以及日后應(yīng)該從事的工作沒有進(jìn)行充分的了解，更不會根據(jù)社會的需求對于自己的性格氣質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，導(dǎo)致難以就業(yè)或者就業(yè)后時(shí)常出現(xiàn)盲目跳槽等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

許多大學(xué)生畢業(yè)后對于自己的就業(yè)前景以及就業(yè)方向十分模糊，沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生畢業(yè)后就盲目的奔波于各種招聘會當(dāng)，在填寫個(gè)人簡歷的時(shí)候，也盲目地夸大自身優(yōu)點(diǎn)，導(dǎo)致在面試過程中，呈現(xiàn)在面試官面前一個(gè)截然不同的狀態(tài)，導(dǎo)致應(yīng)聘結(jié)果十分不理想。周而復(fù)始的過程讓大學(xué)生漸漸對自己失去信心，感嘆人生不如意。很多大學(xué)生在面試碰壁后，容易隨便選擇不適合自己的職業(yè)。在就職過程中，當(dāng)公司的發(fā)展理念或者工作內(nèi)容等滿足不了他們的期待時(shí)，在工作過程中，就會產(chǎn)生許多負(fù)面情緒，不但影響工作效率，而且造成嚴(yán)重的盲目跳槽現(xiàn)象。同時(shí)，由于現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都出生于獨(dú)生子女家庭，從小在家長的澆灌當(dāng)中長大，抗壓能力比較差，加上大多數(shù)高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作沒有到位，大學(xué)生不具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，在工作當(dāng)中稍微遇到挫折便容易跳槽。這種現(xiàn)象對于大學(xué)生就業(yè)而言，影響巨大，甚至影響了大學(xué)生日后的職業(yè)生涯。

二、氣質(zhì)類型與職業(yè)類型

1.氣質(zhì)類型。氣質(zhì)一般是指表現(xiàn)在外部行為以及心理活動(dòng)當(dāng)中的動(dòng)力特點(diǎn)。一個(gè)人的氣質(zhì)能夠充分反映出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。氣質(zhì)一般劃分為抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)和膽汁質(zhì)四種。其中抑郁質(zhì)主要是指人在日常生活當(dāng)中多表現(xiàn)為感受性，一般抑郁質(zhì)氣質(zhì)的人呈現(xiàn)出多愁善感，心境比較消極，過于注重自己的內(nèi)心世界，有些膽小懦弱，不善于交際等特性。粘液質(zhì)主要指人在日常生活當(dāng)中多表現(xiàn)為低反應(yīng)性，一般粘液質(zhì)氣質(zhì)的人呈現(xiàn)出行動(dòng)遲緩，靈活性不高，沉默寡言，情緒不易外露，敦厚老實(shí)等特性。多血質(zhì)主要指人在日常生活當(dāng)中多表現(xiàn)為很高的反應(yīng)性，一般多血質(zhì)氣質(zhì)的人呈現(xiàn)反應(yīng)迅速，情緒易于外露，表情生動(dòng)，姿態(tài)活潑，富有感染力但注意力和興趣容易轉(zhuǎn)移等特性。膽汁質(zhì)主要指人在日常生活當(dāng)中多表現(xiàn)為積極主動(dòng)性高，反應(yīng)快等。多血質(zhì)氣質(zhì)的人呈現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝，情緒不易控制，缺乏耐心，意志堅(jiān)強(qiáng)，剛愎自用，粗枝大葉等特性。氣質(zhì)對應(yīng)著人物的性格，不同氣質(zhì)的人適合的崗位也不盡相同，因此，在進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)，應(yīng)該充分了解自身的氣質(zhì)特點(diǎn)。

2.職業(yè)類型。世界上的職業(yè)多種多樣，但是根據(jù)工作的性質(zhì)，依然可以將職業(yè)進(jìn)行分類。而工作性質(zhì)主要體現(xiàn)在從業(yè)方式、職業(yè)活動(dòng)的對象等方面的不同，對于職業(yè)性質(zhì)或者職業(yè)類型的分類，不同的國家擁有不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如在美國，勞動(dòng)部門以任務(wù)傾向和工作對象將職業(yè)分為與數(shù)據(jù)打交道的職業(yè)、與物體打交道的職業(yè)以及與人打交道的職業(yè)等。所謂與數(shù)據(jù)打交道的職業(yè)就是指通過觀察、調(diào)查、解釋、想象、創(chuàng)造等，工作人員可以獲得相關(guān)的信息以及知識概念。而與物體打交道的職業(yè)主要是因?yàn)楣ぷ鲗ο笊婕暗轿镔|(zhì)、機(jī)器、設(shè)備、產(chǎn)品、材料等，這些物體的大小與形狀都是可以觸摸的。最后與人打交道的職業(yè)主要是指工作職責(zé)的行為對象四人，這類工作包括教師等。工作對象的不同，相應(yīng)的涉及到的工作內(nèi)容也會不相同。即便是同一個(gè)工作對象，面對不同的工作任務(wù)也會產(chǎn)生不同的工作內(nèi)容。而不同的性格適合的職業(yè)也會有所不同，在進(jìn)行直接選擇時(shí)，應(yīng)該充分結(jié)合自身的性格特點(diǎn)以及職業(yè)類型。

三、關(guān)于氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系的調(diào)查實(shí)驗(yàn)

對于氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系，本文將由以下調(diào)查實(shí)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

1.實(shí)驗(yàn)背景。隨著我國近年來招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)持續(xù)升高，與此同時(shí)，就業(yè)競爭與壓力也逐漸增加。根據(jù)人力資源和社會保障部門的數(shù)據(jù)顯示，2016年的全國普通高校畢業(yè)生比2015年的畢業(yè)生增加了25萬人，這將給大學(xué)生的就業(yè)帶來更大的壓力。同時(shí)，此種社會就業(yè)現(xiàn)狀也使畢業(yè)的大學(xué)生倍感焦慮和迷茫，并且就業(yè)指導(dǎo)體系尚不夠完善，使得大學(xué)生的就業(yè)道路舉步維艱，這也使原本就業(yè)選擇困難的大學(xué)生所作出的就業(yè)決策更加缺乏理智，或者作出的就業(yè)選擇比較滯后，錯(cuò)過了最佳就業(yè)機(jī)會。甚至有些大學(xué)生會因此患上就業(yè)恐懼癥，面對激烈的社會競爭和就業(yè)壓力，焦慮過度，對生活失去信心而選擇自殘或者輕生等，對社會和家庭都帶來了極大的傷害。由此可見，關(guān)注大學(xué)生就業(yè)和心理健康等問題顯得尤為重要。

2.問題提出。對于就業(yè)困難的大學(xué)生，其受影響的因素主要可以分為兩種類型，即外部因素和內(nèi)部因素。目前，我國相關(guān)的專家和學(xué)者在研究大學(xué)生就業(yè)問題時(shí)主要更加側(cè)重于對外部影響因素的研究。所謂的外部影響因素包括性別、畢業(yè)的年限。家庭因素以及自身技能的學(xué)習(xí)和掌握情況、以往的實(shí)習(xí)經(jīng)歷等等，專家在此方面的研究眾多且結(jié)果大致相同。國外的學(xué)者Gati在研究當(dāng)中表明，大學(xué)生的就業(yè)困難處理在性別以及畢業(yè)年限等方面的個(gè)體差異有關(guān)，同時(shí)也與文化因素相關(guān)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果得知，我國的大學(xué)生就業(yè)困難與國外相比較來看要高得多，其中國外的大學(xué)生在此方面通常是在準(zhǔn)備方面表現(xiàn)欠佳而已。此外，在大學(xué)生的就業(yè)選擇決策中自我效能感也是影響其就業(yè)的主要因素。國外的Saka等學(xué)者對大學(xué)生人格因素以及情緒的維度和就業(yè)選擇困難進(jìn)行研究，研究結(jié)果表明，情緒和人格對于大學(xué)生的就業(yè)決策影響較大，并且大學(xué)生會根據(jù)自身人格的不同而做出不同的就業(yè)決策。其中，氣質(zhì)類型則屬于人格特征中的一種，并且具有不可改變性，它將能夠使人在相同的環(huán)境當(dāng)中控制人的行為，并做出不同的行為反應(yīng)。因此，針對氣質(zhì)類型對大學(xué)生就業(yè)的影響程度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)以及分析。

3.具體的實(shí)驗(yàn)研究。

3.1研究對象。本次實(shí)驗(yàn)采用的是方便取樣法，對A市某高校的本科生隨意發(fā)放120份問卷，其中有效的回收問卷有93份，其中男生43份，女生50份。

3.2研究工具。根據(jù)《氣質(zhì)測量量表》中的內(nèi)容，將氣質(zhì)類型分為膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)，在發(fā)放的問卷調(diào)查當(dāng)中主要有40道題，為四個(gè)部分，每個(gè)部分對應(yīng)一個(gè)氣質(zhì)維度。問卷調(diào)查中主要分為四個(gè)分量表，即外部因素、職業(yè)探索、自我評價(jià)以及缺乏動(dòng)機(jī)。其中的每道題都是從1到5的選項(xiàng)，1為不符合，5為完全符合，并且在問卷中的分量表中的a系數(shù)為0.69到0.81之間，在總量表中的a系數(shù)為0.73。

3.3研究結(jié)果。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果中顯示的大學(xué)生就業(yè)的整體得分情況，其中四個(gè)分量表中的得分分別是，外部因素2.54，職業(yè)探索3.01，自我評價(jià)3.45，缺乏動(dòng)機(jī)2.10。由此可見，大學(xué)生的自我評價(jià)略高于其他三項(xiàng)，缺乏動(dòng)機(jī)得分最低。

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果可以看出，氣質(zhì)類型與大學(xué)生的就業(yè)決策呈正相關(guān)的關(guān)系。在就業(yè)決策的四個(gè)維度當(dāng)中，膽汁質(zhì)與外部因素諸多因素之間呈正相關(guān)關(guān)系，與其他幾個(gè)維度的關(guān)系不太顯著；多血質(zhì)與職業(yè)探索和自我評價(jià)兩個(gè)維度的相關(guān)性較強(qiáng)，與其他的維度關(guān)系不大；粘液質(zhì)與職業(yè)探索呈正相關(guān)，與其他的維度關(guān)系不太顯著；抑郁質(zhì)與環(huán)境因素的相關(guān)性較大而與其他維度的關(guān)聯(lián)較小。

3.4實(shí)驗(yàn)討論。根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，A市的大學(xué)生就業(yè)選擇困難處于中等水平。在大學(xué)生的就業(yè)決策方面，大學(xué)生普遍在缺乏動(dòng)機(jī)中的得分較低，在就業(yè)指導(dǎo)方面的得分較高，這意味著大學(xué)生自身對于未來的就業(yè)問題比較重視，而學(xué)校在對方面的指導(dǎo)力度不足，不能夠切實(shí)的解決大學(xué)生在就業(yè)方面存在的問題。在職業(yè)探索和職業(yè)規(guī)劃中的得分較高說明大學(xué)生對于自身擁有相對準(zhǔn)確的定位，但是在就業(yè)選擇方面的能力尚且不足。

四、氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系

由上述實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚩闯觯瑲赓|(zhì)類型與大學(xué)生的職業(yè)選擇具有正相關(guān)的關(guān)系，不同的性格特點(diǎn)的人往往適應(yīng)的工作類型也不相同。其中大學(xué)生的氣質(zhì)類型主要分為四種，分別是抑郁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)以及膽汁質(zhì)，其中具體的氣質(zhì)類型與大學(xué)生就業(yè)的關(guān)系有以下幾個(gè)方面。

第一，抑郁質(zhì)的人。抑郁質(zhì)的由于所具備的主動(dòng)性不夠充分，使其在就業(yè)方面經(jīng)常處于被動(dòng)狀態(tài)，而不是行動(dòng)派，不能夠做到主動(dòng)出擊。因此，擁有抑郁質(zhì)氣質(zhì)的人群在就業(yè)方面將會遇到較多的阻礙，就業(yè)的困難程度也相對較高。此外，由于抑郁質(zhì)人群多表現(xiàn)為行動(dòng)遲緩、孤僻、多愁善感等。該類人群更容易觀察到細(xì)節(jié)的內(nèi)容，情感也更加細(xì)膩。因此，抑郁質(zhì)的人群更適合從事財(cái)務(wù)管理、工程管理、數(shù)據(jù)處理等一些需要敏感度較高的職業(yè)。

第二，粘液質(zhì)的人。粘液質(zhì)的人群在面對就業(yè)問題時(shí)能夠細(xì)致周到的考慮問題，力求穩(wěn)中求進(jìn)，因此擁有這類氣質(zhì)的人群在職業(yè)的探索和就業(yè)的選擇問題上效率較高。此外，由于粘液質(zhì)人群多表現(xiàn)為穩(wěn)定、沉默寡言、安靜等。該類人群忍耐心較高，意志堅(jiān)定不易轉(zhuǎn)移，耐心十足。因此，粘液質(zhì)的人群更適合工程及其他技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)和表演藝術(shù)等職業(yè)。

第三，多血質(zhì)的人。多血質(zhì)的人通常聰明靈活、善于交際，擁有這樣氣質(zhì)類型的人通常會有較高的社會評價(jià)，在就業(yè)方面所面臨的問題相對較少，因此由于多血質(zhì)人群多表現(xiàn)為求知欲強(qiáng)、情緒豐富、善于交際等特點(diǎn)。由此可見，多血質(zhì)的人群更適合從事人際交往、社會服務(wù)等方面的職業(yè)。

第四，膽汁質(zhì)的人。膽汁質(zhì)的人群通常會對外部因素上對就業(yè)選擇的決策表現(xiàn)得更加困難。其中，外部因素主要是指所學(xué)專業(yè)的制約、職業(yè)指導(dǎo)以及自身的焦慮情緒等。此外，由于膽汁質(zhì)人群多表現(xiàn)為精力旺盛、熱情較高、人際交往能力強(qiáng)等特性，因此，膽汁質(zhì)人群一般更適合從事商務(wù)操作和技術(shù)性的職業(yè)。但是，也由于膽汁質(zhì)人群性格中的急躁、猶豫不決、缺乏耐心等特征，使其在具體的就業(yè)擇業(yè)過程中急于求成，在面對失敗時(shí)變得更加焦慮，忽視了對問題的分析和聽取別人的意見與指導(dǎo)，這將對其就業(yè)方面產(chǎn)生較大的阻礙。

由此可見，不同氣質(zhì)類的人適合的職業(yè)也不盡相同，因此，大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候，應(yīng)該充分結(jié)合自身的性格特點(diǎn)，選擇更加適合自己的職業(yè)。

五、如何塑造良好的性格氣質(zhì)

性格氣質(zhì)具有一定的先天性和遺傳性，除了先天性因素外，后天環(huán)境的影響以及學(xué)校的教育也息息相關(guān)。因此，想要塑造良好的性格氣質(zhì)，首先從教育的角度而言，需要在尊重個(gè)性差異的同時(shí)，注重性格的培養(yǎng)，以防學(xué)生缺乏社會共同生活工作的性格基礎(chǔ)，甚至產(chǎn)生極端的思想。其次，教師和家長應(yīng)該充分了解一個(gè)人性格氣質(zhì)的塑造是一個(gè)系統(tǒng)的工程。不論在學(xué)校還是在家庭當(dāng)中都應(yīng)該充分重視潛移默化的影響。因此，在學(xué)校，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特征采取更加具有針對性的方式進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格氣質(zhì)出現(xiàn)極端傾向的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)加以矯正。在家庭中，家長應(yīng)該為孩子樹立良好的榜樣，讓孩子明白良好性格氣質(zhì)的重要性。當(dāng)然，在塑造學(xué)生良好的性格氣質(zhì)時(shí)，教師和家長還應(yīng)該重視學(xué)生行為習(xí)慣和生活態(tài)度的培養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生樹立良好的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)。而生活態(tài)度的培養(yǎng)更加重要。一個(gè)人性格氣質(zhì)再好，如果他具備自私、驕傲、嫉妒等不良的生活態(tài)度，也不可能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。因此，在塑造一個(gè)人良好的性格氣質(zhì)的過程中，更應(yīng)該重視培養(yǎng)出良好的生活態(tài)度以及行為習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生在職業(yè)生涯中，才能慢慢具備良好的工作專業(yè)素養(yǎng)，高崗敬業(yè)、合作發(fā)展、創(chuàng)新提高等職業(yè)生涯當(dāng)中必備的品德才能慢慢形成。

六、高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)觀的措施

1.加強(qiáng)對大學(xué)生引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)觀。一方面，需要明確職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)系。大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與自己在勞動(dòng)市場中的地位直接決定了職業(yè)理想與實(shí)現(xiàn)間矛盾，要想實(shí)現(xiàn)個(gè)人主觀愿望與客觀需求的融合，就要引導(dǎo)大學(xué)生將專業(yè)特長與職業(yè)特點(diǎn)發(fā)揮出來，將個(gè)人主觀愿望與社會客觀需求結(jié)合，明確自身優(yōu)勢與劣勢。其次，需要對職業(yè)理想準(zhǔn)確定位，找到個(gè)人期望與社會需求間的共同點(diǎn)，多角度對職業(yè)理想進(jìn)行分析，從而認(rèn)清自己向往的職業(yè)與自身實(shí)際情況是否契合，對培養(yǎng)自己就業(yè)能力有著重要意義。要引導(dǎo)大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀，明確自己職業(yè)訴求，了解自己未來職業(yè)發(fā)展方向，真正將自己打造成社會需要的人才，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會價(jià)值統(tǒng)一，既要讓自己的價(jià)值觀符合職業(yè)訴求，又要符合社會與國家的利益。引導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識，發(fā)揮自己特長，發(fā)掘新興行業(yè)的價(jià)值與潛力，培養(yǎng)并磨煉自己的創(chuàng)業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想與價(jià)值。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)。一方面，在新生入學(xué)開始便進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，聘請有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者與企業(yè)人士開展講座、咨詢活動(dòng)，組織各種就業(yè)研討會等，使高校的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生均能對不同職業(yè)發(fā)展有新的認(rèn)識，將就業(yè)主動(dòng)性提高，有計(jì)劃、有目標(biāo)的豐富自己、培養(yǎng)自己。對即將畢業(yè)的大學(xué)生，需要加強(qiáng)就業(yè)法律、優(yōu)惠政策的學(xué)習(xí)，提供各項(xiàng)就業(yè)信息。另一方，就業(yè)指導(dǎo)需要將理論作為基礎(chǔ)，實(shí)施全方位指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與職業(yè)選擇、職業(yè)思想教育，結(jié)合政策與信息指導(dǎo)，職業(yè)思想教育為就業(yè)指導(dǎo)核心，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是就業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)，職業(yè)選擇是就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容，政策與信息是就業(yè)指導(dǎo)的保障。最后，對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能積極轉(zhuǎn)變。一方面需要做好大學(xué)生思想工作，需要結(jié)合不同學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對選擇的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)、合理分析，幫助正確擇業(yè)，另一方面，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)信息化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展下，必然為就業(yè)指導(dǎo)工作順利開展創(chuàng)造條件，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)，創(chuàng)建就業(yè)指導(dǎo)信息化產(chǎn)業(yè)。

3.加大社會實(shí)踐力度。只有深入實(shí)踐才能充分領(lǐng)會到當(dāng)前的就業(yè)形勢，通過校企合作與實(shí)習(xí)等方式，讓大學(xué)生及早到工作崗位體驗(yàn)以歷練，發(fā)揮實(shí)踐的作用。多組織各項(xiàng)就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以組織即將畢業(yè)大學(xué)生參與人才招聘會，通過自己專業(yè)特長與優(yōu)勢獲得應(yīng)聘單位的認(rèn)可，多豐富自己的履歷，提高解決問題與分析問題的能力，更快適應(yīng)職場環(huán)境。

七、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生是社會重要的人才儲備，大學(xué)生的就業(yè)情況在一定程度上決定了社會的發(fā)展前景。目前，大學(xué)生就業(yè)仍然存在一定的問題，很多大學(xué)生在進(jìn)行就業(yè)選擇的時(shí)候，具有一定的盲目性。氣質(zhì)類型決定了一個(gè)人的性格特點(diǎn)，也必將對其日后的行為準(zhǔn)則與方式產(chǎn)生一定的影響。因此，大學(xué)生在選擇就業(yè)的過程中，可是首先對自己進(jìn)行性格分析，然后根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，選擇更加符合自己性格特征的理想職業(yè)，從而為以后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：陳玲（1988.12—） 女。籍貫：廣東韶關(guān)人。就職廣州工商學(xué)院外語系。碩士研究生。研究方向：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)；思想政治教育。