探尋工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)突破口

摘 要：現(xiàn)在高校里掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)實踐”）熱潮，工商管理專業(yè)是雙創(chuàng)實踐重要組成部分，但由于工商管理專業(yè)“廣而不?！钡奶厥庑?，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在啟動初期的困難系數(shù)較高，本文通過討論新形勢下高校雙創(chuàng)實踐發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，從而引出增強啟動訓(xùn)練比重去彌補劣勢，把啟動訓(xùn)練融入到現(xiàn)有的訓(xùn)練方式中，建立屬于啟動訓(xùn)練特有的措施。對切實提升工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實發(fā)展提供方法。

關(guān)鍵詞：工商管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 啟動訓(xùn)練

一、引言

2014年9月，李克強總理在達沃斯論壇中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”目標之后，教育部又引發(fā)了《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，指出要“從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮已掀起于各大高校。但長期以來工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，專業(yè)人才培養(yǎng)以應(yīng)用型為導(dǎo)向等因素也成為阻礙工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素；再結(jié)合工商管理專業(yè)接觸面廣，專業(yè)技術(shù)性不強的自身原因，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動方面帶來實施落實的困難，致使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也因啟動受挫而放棄。讓雙創(chuàng)實踐訓(xùn)練與啟動訓(xùn)練融合才能更好地打開工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的突破口。

二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)階段瓶頸

1.人才培養(yǎng)目標的瓶頸。在人才培養(yǎng)目標上看，高校工商管理專業(yè)還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，適用于就業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向為主。工商管理專業(yè)培養(yǎng)掌握管理學(xué)，經(jīng)濟學(xué)等方面基本知識，具有營銷，財務(wù)管理，戰(zhàn)略研究等綜合素養(yǎng)的經(jīng)營管理人才，很多高校并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神的培育作為高等教育的基本目標。所以從人才培育角度來看，一是對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標不夠全面，二是未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標與人才培養(yǎng)有機結(jié)合。

2.高校創(chuàng)業(yè)課程的瓶頸。高校現(xiàn)在普及的創(chuàng)業(yè)課并未針對工商管理專業(yè)，未適應(yīng)其專業(yè)自身的特殊性。工商管理專業(yè)由于其對人才復(fù)合型培養(yǎng)的特殊性，具有廣維度的特點，但大部分“T”型人才培育的結(jié)果是豎線代表的技能深度延伸并不明顯，按照普通啟發(fā)式的創(chuàng)業(yè)課固然能讓學(xué)生提升創(chuàng)新意識，但不涉及有關(guān)專業(yè)技能的創(chuàng)新點培育，并不會使其技能深度延伸，對創(chuàng)業(yè)啟動沒有幫助，給工商管理專業(yè)雙創(chuàng)實踐沒有帶來較大的價值。

3.高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度的瓶頸。缺乏強有力的制度支撐是阻礙工商管理專業(yè)雙創(chuàng)實踐現(xiàn)實因素。各大高校舉辦形式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但其中項目最終能落地實施的并不多，一是沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)制度，指導(dǎo)力度不夠，使創(chuàng)業(yè)工作的具體實施更加困難。二是相應(yīng)的保障或扶持力度不夠，例如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目基金缺少，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培育基地建設(shè)不完善，獎勵機制缺乏力度等因素。由于創(chuàng)業(yè)資源的不均等性以及各高校具體的扶植差異，并且制度因素在短期內(nèi)無法做出有效整改，但可以通過加強啟動訓(xùn)練進行彌補。

4.學(xué)生實踐能力的瓶頸。專業(yè)學(xué)生實踐性有待提高是普遍存在的問題。無論是應(yīng)用型人才培養(yǎng)還是以增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為目標，都需要實踐能力作為基本能力，但工商管理專業(yè)學(xué)生大部分都是在畢業(yè)季選擇企業(yè)實習，通過校企協(xié)同方式培養(yǎng)就業(yè)式的實踐性能力，對在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有對應(yīng)性的幫助，通過啟動訓(xùn)練可以增加整個人才培養(yǎng)期間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

由上述問題可以看出，目標培養(yǎng)不明確宏觀背景，使許多工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)意識不強，未針對工商管理開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課也使工商管理專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目定位模糊。再加上缺乏有效制度與實踐能力，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了困難系數(shù)。

三、從現(xiàn)有訓(xùn)練方式來看增強啟動訓(xùn)練的必要性

由現(xiàn)存問題的邏輯關(guān)系可以推出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿，提高參與度；加強啟動訓(xùn)練可以提升學(xué)生在創(chuàng)辦公司與準備創(chuàng)業(yè)事項能力；增強學(xué)生的實踐能力，給有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)提供了創(chuàng)業(yè)過程中最為困難的第一步；啟動訓(xùn)練在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者初期籌建公司的過程中，在自身尋找相關(guān)問題解決方法的同時，可以對沖現(xiàn)實制度中對各地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源配置不合理的影響，減少現(xiàn)實原因?qū)?chuàng)業(yè)初期的干擾。增強啟動訓(xùn)練可以很好的解決創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期的一系列外部困難。

增強啟動訓(xùn)練在雙創(chuàng)實踐訓(xùn)練中的比重，是較為可行的一種方案。從現(xiàn)有的訓(xùn)練方案來看，雙創(chuàng)實踐培養(yǎng)基本是以第一課堂為主，專業(yè)課知識作為基本儲備，競賽等第二課堂形式為輔助和檢驗標準，再有以校企協(xié)同或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展等實踐活動作為實戰(zhàn)訓(xùn)練手段，啟動訓(xùn)練融入現(xiàn)有訓(xùn)練手段中，增加啟動訓(xùn)練在整個訓(xùn)練體系中比重，既符合整個訓(xùn)練過程的發(fā)展與補充完善。

四、增強工商管理專業(yè)啟動訓(xùn)練的措施

1.進行課程設(shè)置創(chuàng)新。通過現(xiàn)有課程設(shè)置：通過第一課堂的專業(yè)課知識，在財務(wù)管理、風險控制、商業(yè)模式創(chuàng)新、戰(zhàn)略管理等課程增加企業(yè)初期建立準備時的章節(jié)，提供啟動準備的案例，例如財務(wù)管理提供創(chuàng)業(yè)時稅收的相關(guān)把控，風險控制提供創(chuàng)業(yè)時投資比例組合來降低風險。讓啟動思想與課程設(shè)置緊密相聯(lián)，既能提升專業(yè)技能知識，又激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿，達到培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的效果。二是創(chuàng)業(yè)課中加強啟動訓(xùn)練部分，在激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣的同時，也對本專業(yè)創(chuàng)業(yè)啟動問題有更多的了解與思考。開設(shè)啟動訓(xùn)練專門課程：由于啟動訓(xùn)練在工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要性，可以開設(shè)相關(guān)課程去指導(dǎo)研究創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期存在的問題，通過問題的匯總，系統(tǒng)的提供一些普遍性問題拿出解決方案，具有良好的指導(dǎo)作用。

2.在實踐中學(xué)習。開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練：可以開展創(chuàng)業(yè)大賽，ERP沙盤模擬對抗，創(chuàng)業(yè)講座以及各個院系之間的創(chuàng)業(yè)協(xié)作，在第二課堂中讓學(xué)生全程理解一個企業(yè)的創(chuàng)建過程，這與啟動訓(xùn)練密切相連提高相關(guān)的實踐能力和啟動能力，培養(yǎng)參賽團隊內(nèi)部的團隊意識，團隊之間的相互交流，增長商業(yè)經(jīng)驗。

3.占領(lǐng)意識形態(tài)高地。培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家思維：從企業(yè)家角度思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，在接觸的公司實例中，了解一個企業(yè)的興衰發(fā)展史，有助于從創(chuàng)業(yè)啟動角度去思考所存在的現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維等綜合素質(zhì)，為將來進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

現(xiàn)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日益濃厚，但距離形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的良好氛圍還有一定差距，設(shè)立沒有專業(yè)針對性的創(chuàng)業(yè)課并不能很好的指導(dǎo)工商管理專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)實踐，達不到預(yù)期效果。啟動訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練方式相結(jié)合，在原有訓(xùn)練方式基礎(chǔ)上加以改造，增加相關(guān)題目的培育教育且可行性較高。啟動訓(xùn)練為突破口，可以有效彌補工商管理專業(yè)雙創(chuàng)實踐過程中存在的短板，更好地營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

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作者簡介：劉宜卓（1997—）男。河北秦皇島人。學(xué)生，本科。研究方向：工商管理。通訊作者：杜宗棠（1986—）男。河北石家莊人。講師。研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。索金濤（1998—）男。河北邯鄲人。學(xué)生，本科。研究方向：物流管理。