創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國經(jīng)濟(jì)體系趨于創(chuàng)新化發(fā)展。當(dāng)前，我國本科院校亦承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要責(zé)任，但結(jié)合創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)看，人才培養(yǎng)模式仍存在較多的問題，為了解決這一問題，各所應(yīng)用型本科院校意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，逐步創(chuàng)新并改革培養(yǎng)模式。為此，本文將從創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵入手，探究應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì) 應(yīng)用型 本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)是我國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢，經(jīng)歷了多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與增長，逐步趨于平穩(wěn)。這樣的發(fā)展趨勢是不可逆的，對應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)也提出了新要求。因此，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校重點(diǎn)關(guān)注問題，但其中仍存在很多問題，在人才培養(yǎng)層面需要進(jìn)行改進(jìn)。

二、創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵

創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)主要指經(jīng)濟(jì)增長進(jìn)程中，創(chuàng)新占據(jù)主導(dǎo)地位所構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)增長方式?？赏ㄟ^開發(fā)知識產(chǎn)權(quán)，從而創(chuàng)造隱藏財(cái)富。創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)通常包括廣告、市場、建筑藝術(shù)、古董、電影、錄像、軟件工程、音樂、表演等。但這些隱藏財(cái)富的創(chuàng)造與我國應(yīng)用型本科院校有著緊密的聯(lián)系，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下的教育新方針。能夠有效促進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，亦能優(yōu)化當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

1.推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展需要我國創(chuàng)新性精英人才的共同努力，亦需要廣大具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識與能力的創(chuàng)新性人才與勞動者的有效推動，才能增強(qiáng)我國創(chuàng)新型國力。但我國應(yīng)用型本科院校的原始教學(xué)模式存在學(xué)科趨同的問題，人才培養(yǎng)結(jié)果趨于同質(zhì)化，理論與實(shí)踐脫節(jié)，雖已調(diào)節(jié)教學(xué)層次，但這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法有效推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。因此必須開展全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人力資源，有效推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

2.優(yōu)化當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。就目前而言，我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使我國成為全球第二大經(jīng)濟(jì)體系，正在從經(jīng)濟(jì)大國逐漸向經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。而在這樣的發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)行有效的優(yōu)化，才能真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)體系中價(jià)值鏈的升級。為此，應(yīng)用型本科院校需要有效提升創(chuàng)新型人才的實(shí)力，提高高等教育水平。因此，應(yīng)用型本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式能夠有效優(yōu)化我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下，全球科技革命正在處于新一輪的額蓄勢待發(fā)階段。在這樣的經(jīng)濟(jì)快速增長階段，只有創(chuàng)新人員具備競爭能力與優(yōu)勢，才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的發(fā)展。此外，技術(shù)創(chuàng)新、社會創(chuàng)新亦能有效增強(qiáng)我國經(jīng)濟(jì)的內(nèi)驅(qū)力。而應(yīng)用型本科院校正是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型優(yōu)秀人才的基地，承擔(dān)著創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。因此，產(chǎn)教結(jié)合，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職業(yè)精神與職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才是創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基礎(chǔ)需求。

四、創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的問題

當(dāng)前，我國應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式主要分為三個(gè)方面，個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)、企業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識及能力培養(yǎng)。其中個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)主要對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、組織能力進(jìn)行提高，并給予學(xué)生相應(yīng)的權(quán)利與幫助。對于企業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)而言，側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技巧的培養(yǎng)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)層面，會將教學(xué)模式與教學(xué)思想融入日常中，提升學(xué)生解決問題的能力。這是我國應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，但仔細(xì)觀察不難看出，其中仍有很多問題存在。

應(yīng)用型本科院校此類教育模式是根據(jù)我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而形成的，教學(xué)教育模式較為系統(tǒng)，不同院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，對學(xué)生的素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各有偏重，但總體看來不夠成熟，大多高校的培養(yǎng)專業(yè)具有趨同化特征，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式滯后且單一。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識存在偏差，定位存在著偏誤，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念無法有效融入教育體系中，最終學(xué)生無法獲得完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更無法有效構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.大多應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式較為滯后且單一，教學(xué)體系不夠完善。大多教師在授課時(shí)以理論為主，而忽略了實(shí)踐教學(xué)，即使有實(shí)踐教學(xué)模式，大多皆以沙盤模擬為主，而很少將學(xué)生融入社會市場中，學(xué)生無法有效了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體系下市場的發(fā)展現(xiàn)狀。

3.就目前而言，大多數(shù)高校缺乏實(shí)踐平臺，學(xué)生即使有實(shí)踐機(jī)會與意向，也無法有效進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，且部分高校的課題設(shè)計(jì)項(xiàng)目較為簡單，極易復(fù)制，最終出現(xiàn)資源浪費(fèi)的情況。

4.當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中缺乏優(yōu)秀的師資力量，大多數(shù)教師理論基礎(chǔ)與實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)無法兼顧，師資隊(duì)伍質(zhì)量不高。對于學(xué)生的發(fā)展而言，有著阻礙的負(fù)面作用。因此，應(yīng)用型本科院校需要轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提升辦學(xué)水平。

五、創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1.樹立正確人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化教育理念。正確的人才目標(biāo)是應(yīng)用型本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)，應(yīng)用型本科院校需以專業(yè)為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系融入專業(yè)教育中，利用日常教學(xué)提升學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。切實(shí)做到提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，最終適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流。創(chuàng)新精神主要指培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、開拓進(jìn)取的意識以及勇于嘗試、探索的意志。創(chuàng)業(yè)能力指學(xué)生適應(yīng)新事物的能力，使其最終能夠適應(yīng)激烈的市場競爭，具有專業(yè)的能力以及高標(biāo)準(zhǔn)的素養(yǎng)。其次，強(qiáng)化教育理念，將其融入教學(xué)管理進(jìn)程中，能夠有效提升高校與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的額和諧性、適應(yīng)性，亦能有效培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為此，可從兩個(gè)方面入手強(qiáng)化教育理念，樹立人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，將課堂教學(xué)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。教師亦需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，形成一種共同探討的課堂氛圍，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師亦可采取探討、頭腦風(fēng)暴等模式拓展學(xué)生的思考層次，使學(xué)生形成其獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格。切實(shí)做到將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)理念與目標(biāo)，利用專業(yè)學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，最終學(xué)以致用。此外，教師可將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課程體系及教學(xué)管理中，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程作為教學(xué)核心，并增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成獨(dú)特的課程體系，構(gòu)建和諧、統(tǒng)一的環(huán)境。切實(shí)使學(xué)生形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的教育理念。

2.創(chuàng)新教學(xué)體系，理論實(shí)踐并重。良好的教學(xué)體系是應(yīng)用型本科院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)模塊，為了有效適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)的背景，高校需構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系，將理論、實(shí)踐與輔助活動整合到一起。其中理論環(huán)節(jié)主要開設(shè)相關(guān)課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需掌握的理論知識進(jìn)行講授。且由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式基于知識而言，在課程設(shè)置上則可將其分為兩個(gè)模塊，即必修課與選修課。全校學(xué)生皆可根據(jù)自身興趣愛好選修課程，使學(xué)生充分了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識，從而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再感到陌生，有著基礎(chǔ)的了解。必修課則是對相關(guān)專業(yè)開設(shè)的課程，是學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而有效掌握重點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以此提升自身能力。實(shí)踐這一環(huán)節(jié)主要指學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后的實(shí)踐模擬，為學(xué)生提供一個(gè)校內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會。此次模擬則主要通過軟件、沙盤等引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并對整個(gè)企業(yè)的運(yùn)營進(jìn)行管理。以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，真正體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。但此實(shí)踐機(jī)會并不僅局限于沙盤與軟件模擬中，有條件的高校可與企業(yè)進(jìn)行合作，建立相關(guān)實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠定期進(jìn)行實(shí)踐，切身了解企業(yè)的管理過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感性。為此，高校可與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使學(xué)生能夠在校內(nèi)學(xué)習(xí)到更專業(yè)的知識，亦能有真正的鍛煉與實(shí)踐經(jīng)歷，并能得到專業(yè)人員的指導(dǎo)，使學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會。最后，輔助活動也是十分重要的，主要指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。通過開展此類活動使學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸產(chǎn)生興趣，激發(fā)出其創(chuàng)業(yè)的熱情，并能有效培育出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，從而開拓學(xué)生視野。為此，高?？啥ㄆ谂e辦創(chuàng)業(yè)大賽，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，使其自覺查閱相關(guān)資料，并獨(dú)立分析問題并解決問題。通過開展此類活動，能夠使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的基礎(chǔ)上加深其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。

3.創(chuàng)新教學(xué)課時(shí)安排，進(jìn)行特色化教育。教學(xué)課時(shí)是教學(xué)體系中的基礎(chǔ)，因此創(chuàng)新教學(xué)課時(shí)的安排，促進(jìn)特色化教育的發(fā)展是十分必要的。應(yīng)用型本科院校大多是四年制，因此需要將四年時(shí)間進(jìn)行分工，構(gòu)建“3+1”的教學(xué)模式。前三個(gè)學(xué)年在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠完成所有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相關(guān)的知識。在第四學(xué)年時(shí)則需開展相關(guān)的實(shí)習(xí)工作，使學(xué)生具有實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，從而根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)歷完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。這樣的教學(xué)模式體現(xiàn)了人本化思想，是人才培養(yǎng)進(jìn)程中的創(chuàng)新性模式，教學(xué)內(nèi)容的安排更加合理，進(jìn)度也趨于緊湊，避免了傳統(tǒng)四年制的教學(xué)模式中的較多不足，減少課程松散，學(xué)生無所事事的現(xiàn)象。此外，“3+1”式的課時(shí)安排為學(xué)生實(shí)踐提供了足夠的時(shí)間，學(xué)生可在這一年的實(shí)踐中，感受到各個(gè)方面的實(shí)習(xí)過程與實(shí)踐環(huán)境，亦可有效提升學(xué)生的動手操作能力。使學(xué)生的積極性與主動性有效發(fā)揮，最終提升其解決問題的能力。由此可見，“3+1”的課時(shí)安排將學(xué)校與社會進(jìn)行整合，是學(xué)生在大學(xué)期間能夠有效感受社會并了解社會，學(xué)生亦可通過一年的觀察與思考，從實(shí)踐中接受社會帶來的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生利用自身所學(xué)知識解決問題，促使學(xué)生更快適應(yīng)社會。

此外，在創(chuàng)新課時(shí)安排模式時(shí)，亦要充分考慮到學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的困境，因此光為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會與時(shí)間是不夠的，在在校學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)年內(nèi)，還需為學(xué)生狗啊金有效的課程體系，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。例如，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，高校需進(jìn)行針對化教育，引導(dǎo)學(xué)生有序的選擇自己的指導(dǎo)教師。在校園內(nèi)部亦需開展社團(tuán)等實(shí)踐活動，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠進(jìn)行實(shí)踐上的鞏固訓(xùn)練。其次，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮出其潛力，有效激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需從人才培養(yǎng)與市場需求的吻合度入手，面向全體學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，從而發(fā)揮出其潛力，逐步使其具備風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的責(zé)任感。為此，教師需意識到創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要性，切實(shí)有效探索新興技術(shù)與新型領(lǐng)域，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索知識，發(fā)揮出其潛能。并通過開設(shè)相關(guān)講座、比賽等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，最終形成創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，真正構(gòu)建應(yīng)用型本科院校的特色化教育體系。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的完善是應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。為此高?？赏ㄟ^建立考核標(biāo)準(zhǔn)、構(gòu)建實(shí)踐環(huán)境、推行資格證制度等三個(gè)方面進(jìn)行完善。首先，建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)可將人才培養(yǎng)與政府、企業(yè)聯(lián)系一起，從綜合性統(tǒng)籌進(jìn)行考慮，將傳統(tǒng)學(xué)歷、論文作為考核標(biāo)準(zhǔn)的體系摒除，建立針對性的評價(jià)體系，將基礎(chǔ)、實(shí)用知識以及學(xué)生綜合能力作為評價(jià)、考核的標(biāo)準(zhǔn)。充分檢驗(yàn)學(xué)生是否具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)以及高標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐的平臺，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、針對化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。一方面，可組織學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，使學(xué)生進(jìn)行自主管理與自主經(jīng)營。另一方面，可創(chuàng)建校外實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)體化教育。最后，推行職業(yè)資格證書體系，使職業(yè)資格證書成為檢驗(yàn)學(xué)生是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、市場發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，以此為基礎(chǔ)開展更具針對化的技能培訓(xùn)，使學(xué)生更加符合經(jīng)濟(jì)、市場的實(shí)際需求，最終有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)率。

六、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)基地，在創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下，需要完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建實(shí)踐、理論一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而有效提升畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率，亦可推動創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：潘戀（1982—）女。湖南湘陰人。碩士。講師。研究方向：公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。

※基金項(xiàng)目：2017年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《創(chuàng)新驅(qū)動型經(jīng)濟(jì)下湖南應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究》，項(xiàng)目編號：XJK17CGD024.