中職班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的困境及對(duì)策

【摘要】中職班主任的專業(yè)素養(yǎng)影響著班級(jí)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)乎學(xué)校的整體發(fā)展。中職班主任的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，全面提升班主任素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，具有積極而重要的作用。中職班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)從教師自身、制度建設(shè)、學(xué)校管理等幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】中職班主任；專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）95-0068-03

【作者簡(jiǎn)介】印錦松，江蘇省高郵中等專業(yè)學(xué)校（江蘇高郵，225600）政教處副主任，講師。

一、中職班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的現(xiàn)實(shí)要求

有調(diào)查顯示，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀趨于功利與現(xiàn)實(shí)；道德認(rèn)知與道德實(shí)踐脫節(jié)；人際交往存在誤區(qū)；學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，就業(yè)準(zhǔn)備不足；缺乏和父母的溝通；課余生活單調(diào)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的德育現(xiàn)狀對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出：中等職業(yè)學(xué)校德育，要體現(xiàn)時(shí)代感，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。其德育目標(biāo)中特別指出：學(xué)生要具有良好的職業(yè)習(xí)慣和安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、環(huán)境意識(shí)，具體包括：樹立正確的職業(yè)理想，確立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，形成符合社會(huì)和個(gè)人實(shí)際的就業(yè)觀，提高自我就業(yè)能力，做好適應(yīng)社會(huì)融入社會(huì)的準(zhǔn)備；具有社會(huì)公德、職業(yè)道德意識(shí)和文明行為習(xí)慣。從《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》可以看出，中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)素養(yǎng)其實(shí)包括兩個(gè)方面：一是班主任的專業(yè)工作能力，一是班主任對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專業(yè)理解力。

二、中職班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的困境及原因分析

（一）主要困境

1.中職班主任缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)。目前有部分班主任把班主任工作看成是副業(yè)，只求班級(jí)不出大問題，對(duì)自己的工作只在乎量的積累，忽視質(zhì)的飛躍，這些都嚴(yán)重影響了班主任工作的開展和班主任建班育人能力的提升。

2.中職班主任缺乏主動(dòng)工作的熱情?，F(xiàn)如今中職的學(xué)生難管，因此部分教師寧愿多上幾節(jié)課，也不愿當(dāng)班主任，即便當(dāng)了班主任也是應(yīng)付了事，責(zé)任心不強(qiáng)。

3.中職班主任缺乏提升專業(yè)素養(yǎng)的追求。部分班主任并不清楚班主任專業(yè)發(fā)展究竟是什么，不知道怎樣提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。一些班主任教學(xué)工作做得很好，但是缺乏班主任工作的專業(yè)能力，缺乏教育反思和科研能力，部分班主任對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展很迷茫，這些都影響了班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）原因分析

1.工作職責(zé)無邊界。職業(yè)學(xué)校各類創(chuàng)建、調(diào)研考察、考核評(píng)比繁多，只要有學(xué)生參與，班主任就一定要沖在前面。很多班主任沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，無暇顧及自身專業(yè)素養(yǎng)的提高。

2.專業(yè)發(fā)展無階梯。班主任的合法地位沒有真正得到明確和重視，班主任的身份問題沒有真正解決?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系中沒有激勵(lì)班主任專業(yè)發(fā)展的有效機(jī)制，使班主任專業(yè)化缺乏目標(biāo)引領(lǐng)和動(dòng)力推動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)機(jī)制不合理。大多數(shù)中職學(xué)校都制訂了考核細(xì)則，但對(duì)班主任的管理基本都表現(xiàn)在量上，如筆者學(xué)校對(duì)班主任的考核要求就包括：班主任一周必須要到學(xué)生宿舍幾次，到宿舍后還必須要指紋打卡；為了了解班主任與學(xué)生談話的次數(shù)，要求班主任與學(xué)生談話后，學(xué)生在談話記錄上簽名……生硬的量化考核難以真正體現(xiàn)班主任的付出，忽視了對(duì)班主任工作專業(yè)性的評(píng)價(jià)。

三、中職班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的策略

（一）發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立專業(yè)發(fā)展觀

1.中職班主任應(yīng)提高自身的專業(yè)追求。追求可以使中職班主任充滿熱情、不斷前進(jìn)、積累智慧；追求可以使班主任實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，克服職業(yè)倦??；追求也可以指引班主任讀書、研究和反思，努力轉(zhuǎn)變成專家型班主任。

2.中職班主任應(yīng)樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)。（1）主動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們的教育對(duì)象和教育環(huán)境是不斷變化的，這需要班主任具有淵博的專業(yè)知識(shí)和靈動(dòng)的教育管理藝術(shù)。班主任要有主動(dòng)的自學(xué)意識(shí)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，結(jié)合班級(jí)教育實(shí)踐，進(jìn)行深入的教育思考，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，深化班級(jí)管理理念。（2）主動(dòng)反思，提高專業(yè)智慧。中職班主任自我發(fā)展的一個(gè)重要途徑就是自我教育反思，從“要我反思”走向“我要反思”，可以是“為實(shí)踐反思”“在實(shí)踐中反思”“對(duì)實(shí)踐的反思”，反思的內(nèi)容可以是對(duì)教育問題學(xué)生的反思、對(duì)班級(jí)活動(dòng)的反思、也可以是對(duì)處理某件突發(fā)事件的反思，在反思中獲得專業(yè)發(fā)展。

（二）加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)，提供制度保障

1.建立準(zhǔn)入制度，強(qiáng)化班主任的專業(yè)意識(shí)。班主任工作不是人人能為的，要有更高的專業(yè)要求，應(yīng)該建立嚴(yán)格的班主任準(zhǔn)入制度。筆者認(rèn)為學(xué)校在聘任班主任時(shí)，應(yīng)該以“雙向選擇，擇優(yōu)聘任”為原則，通過班主任自薦與學(xué)校選拔相結(jié)合的方式，強(qiáng)化班主任的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，讓他們有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展愿景，自覺擔(dān)任班主任工作。

2.完善評(píng)價(jià)制度，激勵(lì)班主任自主專業(yè)發(fā)展。完善班主任評(píng)價(jià)制度，應(yīng)堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，自評(píng)使班主任在自我認(rèn)識(shí)、自我反思中自我完善、自我提高；來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的重要力量。同時(shí)，對(duì)班主任的評(píng)價(jià)應(yīng)該以發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，對(duì)于好的班級(jí)管理方式應(yīng)該給予肯定，對(duì)于不足的應(yīng)該及時(shí)提醒改正。

3.建立培訓(xùn)機(jī)制，提高班主任專業(yè)發(fā)展的能力。筆者認(rèn)為班主任培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作需要而設(shè)定，比如：班級(jí)管理與建設(shè)能力的培訓(xùn)，問題學(xué)生教育和處理突發(fā)事件能力的培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生“精神關(guān)懷”能力的培訓(xùn)等。積極開設(shè)校本培訓(xùn)，采用現(xiàn)代的教育理念幫助班主任分析問題、剖析問題，通過專業(yè)指導(dǎo)、案例分析等方式，在合作交流、研究互動(dòng)、共享中掌握班級(jí)管理技巧、提高管理能力。

4.建立職稱評(píng)聘機(jī)制，彰顯班主任的專業(yè)尊嚴(yán)。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)設(shè)立班主任任職職稱，對(duì)班主任進(jìn)行職級(jí)評(píng)定，鼓勵(lì)教師積極從事班主任工作，使班主任感受到專業(yè)發(fā)展有階梯，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展意愿。

（三）優(yōu)化學(xué)校管理，提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)

1.重視文化建設(shè)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升。（1）建立學(xué)習(xí)組織，營(yíng)造精神文化氛圍。班主任的專業(yè)精神是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的靈魂，學(xué)校應(yīng)高度重視班主任主流價(jià)值觀的建設(shè)，為班主任的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)氛圍。如定期舉辦班主任讀書沙龍，以平時(shí)教育教學(xué)行為和生活體悟?yàn)橹黝}，舉辦“讀書論壇”；學(xué)校網(wǎng)站開辟班主任專欄，推薦優(yōu)秀文章，組織書評(píng)，為班主任構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研討交流的平臺(tái)，分享讀書的快樂。（2）組織教育科研，營(yíng)造學(xué)術(shù)文化氛圍。鼓勵(lì)班主任積極參與課題研究，讓教科研課題成為班主任之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)班主任自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，指導(dǎo)班主任撰寫教育案例，通過個(gè)案研究提高班主任的專業(yè)研究能力和專業(yè)智慧。

2.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升班主任的專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)積極組織班主任外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，提高班主任的管理智慧。學(xué)?？沙闪⒚嘀魅喂ぷ魇?，組織班主任共同討論班級(jí)管理、問題學(xué)生教育等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓班主任相互傾聽、相互分享工作中的困惑和壓力，排解班主任心中的壓力和負(fù)面情緒，促進(jìn)班主任身心的健康發(fā)展。同時(shí)，積極鼓勵(lì)班主任之間交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，學(xué)校應(yīng)指派優(yōu)秀班主任指導(dǎo)新手班主任工作，幫助其盡快勝任班主任工作。

3.減輕工作壓力，提高班主任的職業(yè)幸福感。（1）培養(yǎng)副班主任，減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。據(jù)調(diào)查，目前中職班主任教學(xué)任務(wù)繁重，這使得他們無暇顧及班級(jí)管理和學(xué)生教育工作，非常不利于班集體建設(shè)和學(xué)生發(fā)展。如果嘗試副班主任制度，班主任可以抽出更多的時(shí)間處理班級(jí)問題、進(jìn)行家校溝通、開展班集體活動(dòng)等。（2）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，正確定位班主任的價(jià)值。學(xué)校要正確定位班主任的價(jià)值，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。另外，學(xué)校應(yīng)盡量減少班主任的教學(xué)工作和不必要的事務(wù)性要求，給班主任更多的自主發(fā)展空間，讓班主任有充足的時(shí)間了解學(xué)生、研究學(xué)生，從而提高班級(jí)管理的效率。（3）重視心理輔導(dǎo)，緩解班主任的心理壓力。學(xué)?？梢匝?qǐng)優(yōu)秀班主任介紹自身的減負(fù)經(jīng)驗(yàn)，也可以請(qǐng)教育心理學(xué)專家對(duì)班主任進(jìn)行心理健康教育。同時(shí)，筆者建議建立班主任心理干預(yù)系統(tǒng)，形成班主任心理干預(yù)機(jī)制，提高班主任應(yīng)對(duì)工作壓力的能力。在學(xué)校設(shè)立班主任心理咨詢室，配備心理咨詢師，及時(shí)為班主任提供心理咨詢服務(wù)。最后，學(xué)?？梢越M織聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)，豐富班主任的業(yè)余生活，增加班主任感情宣泄的渠道，緩解班主任的心理壓力。

（四）加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)，弘揚(yáng)工匠精神

與普高不同，職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)，能面對(duì)不同的職業(yè)崗位，適應(yīng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。因此，中職班主任還需要提高自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)指導(dǎo)水平。

1.指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。首先，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分考慮學(xué)生的專業(yè)方向、人生目標(biāo)、家庭期望等綜合因素，既要有較高標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也要契合實(shí)際，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”。第二，幫助學(xué)生規(guī)劃切實(shí)可行的職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)路徑。將目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程分為學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)習(xí)、工作適應(yīng)期、工作發(fā)展期、工作突破期、目標(biāo)達(dá)成期等幾個(gè)階段，每一階段都設(shè)置階段目標(biāo)，安排實(shí)現(xiàn)路徑。引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)道路上“走一步、看兩步、想三步”，實(shí)施自身可持續(xù)發(fā)展。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確定位專業(yè)與技能。班主任應(yīng)幫助學(xué)生選對(duì)適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)，尋找適合發(fā)揮自己特長(zhǎng)的專業(yè)。例如：指導(dǎo)善表達(dá)、愛交際的學(xué)生學(xué)習(xí)旅游專業(yè)；指導(dǎo)心思縝密、喜歡獨(dú)處的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)……實(shí)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展方向的無縫對(duì)接。同時(shí)，班主任應(yīng)告訴學(xué)生要尊重技能規(guī)律，重視技能的磨煉；要想技能水平提高，重在精細(xì)。比如烹飪專業(yè)，講究刀工的精巧；機(jī)械專業(yè)，車工鉗工都要精確到位。告訴學(xué)生專業(yè)技能的提高，只有耐得住寂寞，耗得了時(shí)間，才能成大器。

3.培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。工匠精神是新時(shí)代對(duì)職業(yè)教育的新訴求。職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的智慧型“匠人”。因此，中職班主任應(yīng)積極開展以工匠精神為主題的德育系列活動(dòng)，教育學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求對(duì)待學(xué)習(xí)、工作，讓學(xué)生以一絲不茍、精益求精的態(tài)度對(duì)待自己的職業(yè)。班主任應(yīng)充分利用隱性教育資源，培育學(xué)生的工匠精神，使工匠精神滲透到學(xué)生的內(nèi)心、行動(dòng)上來。

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