班主任育人素養(yǎng)提升的五條策略

【摘要】班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國家教育方針，促進學(xué)生全面健康成長的骨干力量。管理好一個班級，班主任必須具備管理的智慧，掌握相應(yīng)的管理知識與技能。班主任需要提升自身的育人素養(yǎng)，具體包括豐富教育語言、捕捉教育時機、注重教育過程、把握教育尺度、積淀教育智慧，把校園變成追求卓越的教育夢工場。

【關(guān)鍵詞】育人素養(yǎng)；教育智慧；班主任

【中圖分類號】G451.6 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）95-0064-02

【作者簡介】侯靜，南京市寶船小學(xué)（南京，210036）德育主任，高級教師，南京市優(yōu)秀班主任。

教學(xué)有教學(xué)的規(guī)律，教育有教育的規(guī)律，育人也有育人的規(guī)律。一線班主任要不斷提升自己建班育人的素養(yǎng)，創(chuàng)新教育智慧。

一、豐富教育語言——別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲

世界是人的世界，社會是人的社會，教育是人的教育。班主任工作是以“人”為對象的工作，是以發(fā)展中的“人”為對象的工作。語言是人類最重要的交際工具，班主任每天與學(xué)生接觸，首先要豐富自己的教育語言。

微笑是最好的教育語言。雨果說：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑?！蔽⑿κ菐熒g最美的語言，微笑能拉近彼此之間的距離，令人倍感溫暖，一個自然流露的微笑，勝過千言萬語。微笑更是一種很重要的修養(yǎng)，它的實質(zhì)是親切、是鼓勵、是溫馨。作為班主任，當(dāng)你微笑著面對學(xué)生時，傳達的是教師的信任與鼓勵，收獲的是學(xué)生的認可與喜愛。一句看似簡單的“走過來”，馬卡連柯認為教師要能用十五種到二十種語調(diào)說出，并在面部、體態(tài)、聲音上表現(xiàn)出三十種不同情調(diào)，這才能成為真正的教育能手。優(yōu)秀班主任的表情能隨情景、客觀要求和學(xué)生狀況的變化而改變自己表現(xiàn)的傾向、方式和分寸，更有效地感染、教育學(xué)生。教育表情是班主任的交際工具，應(yīng)當(dāng)成專業(yè)技能來培養(yǎng)。

二、捕捉教育時機——好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生

班主任覺得教育學(xué)生很難，其實是因為忽視了教育時機的等待和把握。教育時機是學(xué)生在一定時間出現(xiàn)的有利于接受教育并能獲得最佳效果的某種心態(tài)和機遇。班主任有意識地發(fā)現(xiàn)、捕捉、選擇、利用教育時機，往往能取得事半功倍的教育效果。班主任要學(xué)會從細微處觀察、從細微處發(fā)現(xiàn)、從細微處引導(dǎo)。班主任對學(xué)生的教育實質(zhì)上就是一種彼此思想上的溝通，既要入理，又要通情，走進學(xué)生的心靈，與他們做“零距離”的溝通。

任何一種教育活動都是由一個一個的教育細節(jié)構(gòu)成的。一名優(yōu)秀的班主任一定是一個善于利用細節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生的教育者。關(guān)注細節(jié)，就是善于捕捉學(xué)生成長的細微變化，抓住最有利的教育時機，創(chuàng)造最有效的教育藝術(shù)，以產(chǎn)生最具震撼力的教育力量。教育不是教化，而是浸潤，教育的全部奧秘就在于細節(jié)。小事成就大事，細節(jié)成就完美。班主任工作就應(yīng)該花大力氣做好小事情，把小事做細。

三、注重教育過程——紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

班主任與學(xué)生的相處是每一天的點點滴滴，班主任要關(guān)注師生間的每一次交流、班級里的每一個活動的過程，做到在過程中反思，在實踐中提升。

教育需要的是激發(fā)學(xué)生，珍視每一個個體的獨特體驗，而這關(guān)乎過程的合情合理。每個學(xué)生都期望得到班主任的關(guān)注，這種關(guān)注就是“教育的愛”。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的每一個閃光點，而不要僅從一個角度去看學(xué)生。對學(xué)生的每一點進步，都應(yīng)抓住時機予以贊賞。成長比成功更重要，過程比結(jié)果更重要。李開復(fù)說：“成功是你的目標(biāo)，成長是你到達目標(biāo)的道路?！币虼?，“努力的過程”大于“努力的結(jié)果”，“進步的分數(shù)”大于“完美的滿分”。

四、把握教育尺度——隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲

班級建設(shè)包括組織建設(shè)、制度管理、教學(xué)管理、活動管理等，許多班主任的班級建設(shè)工作常常是程式化的，管理方式過于專斷。程式化的方式只會讓學(xué)生疏遠老師，“親其師而信其道”更無從談起。因此，把握教育尺度也是提升班主任管理素養(yǎng)的必修課。

蘇霍姆林斯基說：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！苯逃野亓炙够f：“愛應(yīng)該是教育工作，又是鑒別教育的尺度。”可見，在班級建設(shè)中，班主任首先應(yīng)是學(xué)生的朋友，其次才是學(xué)生的老師?！芭笥选币馕吨降群妥鹬?。當(dāng)教師給予學(xué)生尊重時，學(xué)生就會以飽滿的熱情把全身的勁都使出來，即使是成績最差的、表現(xiàn)最調(diào)皮的學(xué)生也會被教師的真誠和尊重打動。民主則像一座搭在師生心靈之間的橋，民主程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊。班主任在處理班級和學(xué)生中出現(xiàn)的問題時，要努力做到：了解情況詳細、認真、全面，發(fā)現(xiàn)問題仔細，處理問題細致、不急躁、不粗暴，交流時言之有據(jù)、言之有理、言之有情。

班主任要努力做到嚴而有方，嚴而有度，嚴而有效；做到嚴格與尊重并存，嚴格與真誠共在。班主任要善于換位思考，用學(xué)生的頭腦去思考，用學(xué)生的眼光去觀察。

五、積淀教育智慧——問渠哪得清如許？為有源頭活水來

美國心理學(xué)家波斯納提出了一個成長的公式：經(jīng)驗+反思=成長，他強調(diào)經(jīng)驗與反思是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的兩個支柱，這從客觀上反映了教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。班主任在工作中要多想多思，進行研究性學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的管理經(jīng)驗，積淀教育智慧。

英國教育家艾爾弗雷德·諾思·懷特海在《教育的目的》中說：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了啟蒙人的智慧和思想，激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！敝腔郾戎橇Α⒛芰Ω?，更富有彈性，教育的智慧應(yīng)該是教育能力和教育藝術(shù)的高標(biāo)組合。有些班主任常?？畤@家長和學(xué)生的不理解，其實，學(xué)生不理解甚至反感的不是教師對他的愛，讓他不理解甚至反感的是教師愛的方式，所以，教育要有智慧。首先，班主任需要大量的閱讀，通過學(xué)習(xí)，積累建班育人的經(jīng)驗和方法。班主任需要專業(yè)閱讀，閱讀如《班主任工作漫談》《第56號教室的奇跡》《做最好的班主任》等專業(yè)著作，還應(yīng)該根據(jù)需要進行一些主題閱讀，在閱讀中不斷回顧和反思。其次，智慧的教育要有教育機智，班主任要善于理解和評價學(xué)生，能給學(xué)生情感的支撐和智慧的啟迪。最后，班主任要經(jīng)常與科任教師和其他班主任交流，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在實踐中成長也是積淀教育智慧的好途徑。

沒有教師的成長，永遠也不可能有學(xué)生的成長！智慧來自于學(xué)習(xí)，智慧來自于反思，班主任要樂于做思考的先行者，不斷完善自我，超越自我。朱永新教授在《享受著教育的幸?！分姓f：“享受著教育幸福，你就多了一股創(chuàng)造的激情；你會把每一堂課精彩地演繹，你會把每一句話精心地鍛造，你會把校園變成追求卓越的教育夢工場?！睍r代在發(fā)展，班主任需要不斷提升自己建班育人的素養(yǎng)，努力向著美好的教育目標(biāo)靠近。

【參考文獻】

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