穿梭經緯編織人生

【關鍵詞】職業(yè)教育；生涯規(guī)劃；自我認知

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0058-04

【作者簡介】顧蕊，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校（江蘇蘇州，215228）教師，講師，蘇州市優(yōu)秀教育工作者，全國首屆中等職業(yè)學校班主任基本功大賽一等獎獲得者。

一、教育背景

1.《中等職業(yè)學校德育大綱》指出，“職業(yè)指導”是中等職業(yè)學校德育的重要途徑之一。職業(yè)生涯教育是以中國特色社會主義理論體系為統(tǒng)領的教育教學內容之一，包括職業(yè)精神教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)準備教育、終身學習和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育。

2.我國歷來是紡織品制造大國，紡織品市場的運轉需要大量的專業(yè)性人才，要求職業(yè)院校向其輸送大量高素質、專業(yè)化且有著明確職業(yè)目標和方向的紡織技術人才。

3.《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程已經成為中等職業(yè)學校德育教學的必修課。

二、班情分析

本節(jié)班會課的教育對象為我校紡織服裝部紡織品設計專業(yè)中職一年級的學生。他們活潑開朗、積極向上，有較強的求知欲和集體意識；他們對紡織專業(yè)課程已有基礎性的認知，但對職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵與意義仍一知半解，對未來的職業(yè)選擇、人生發(fā)展也迷茫不清。因此，本節(jié)班會課具有開設的必要性和必然性。

三、教育目標

1.讓學生了解“職業(yè)生涯規(guī)劃”的內涵，感知職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性。

2.激發(fā)學生熱愛所學專業(yè)，學習行業(yè)中的優(yōu)秀人物，意識到職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)學習和個人成長之間的重要關系。

3.指導學生制訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃書，內化于心，外化于行，將意識落實為實踐行動，切實提高自身適應社會的能力。

四、設計思路

以課前調查研究結果導入，通過開展“感知職業(yè)生涯規(guī)劃內涵，培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃情感，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意志，實施職業(yè)生涯規(guī)劃行為”等環(huán)節(jié)引導學生從知、情、意、行四個方面完成職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

五、活動準備

（一）教師準備

1.制定并下發(fā)“職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”調查問卷。

2.聯系一些紡織專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，并錄制采訪視頻。

（二）學生準備

1.完成一期與班會課主題“職業(yè)生涯規(guī)劃”相吻合的黑板報。

2.填寫《職業(yè)生涯規(guī)劃知多少》調查問卷。

3.準備并思考“自我剖析”五個問題：我是誰？我想干什么？我能干什么？環(huán)境支持或允許我干什么？最終職業(yè)目標是什么？

4.A4紙、水筆若干。

六、實施過程

（一）導入班會——暖場調查創(chuàng)氛圍

1.活動形式。

（1）班主任公布“職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”問卷調查情況及結果。

（2）班主任宣布本節(jié)班會主題——“穿梭經緯 編織人生”。

2.師生活動。

班主任宣布調查結果——班級學生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的概念并不陌生，但大多數學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵及其與人生發(fā)展的緊密關系認知不清；學生從調查結果中發(fā)現自己對“職業(yè)、規(guī)劃、人生”的認知漏洞，自覺地提高重視度，引發(fā)自我思考，積極參加班會課活動。

3.教育方法。

調查法

【設計意圖】本環(huán)節(jié)以課前問卷調查的方式導入班會，揭示活動主題，用一系列真實而富有說服力的數據，為學生帶來視覺和心理上的震撼，創(chuàng)設出一定的活動氛圍。

（二）感知內涵——眾里尋“它”千百度

1.活動形式。

（1）聚精會神聽一聽。

（2）集思廣益想一想：紡織職業(yè)，規(guī)劃什么？

（3）七嘴八舌說一說：職業(yè)規(guī)劃，意義何在？

2.具體過程。

（1）教師PPT呈現關于“規(guī)劃”的名言警句。

《禮記·中庸》：“凡事預則立，不立則廢?！?/p>

列夫·托爾斯泰：“要有生活目標，一輩子的目標，一段時期的目標，一個階段的目標，一年的目標，一個月的目標，一個星期的目標，一天的目標，一個小時的目標，一分鐘的目標?！?/p>

（2）教師PPT呈現“職業(yè)生涯規(guī)劃”的內涵及意義，讓學生明確“職業(yè)生涯規(guī)劃”也叫“職業(yè)規(guī)劃”，而學生所要進行的是對紡織職業(yè)生涯的有序規(guī)劃，是在對個體主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，依據自己的興趣、愛好、能力和時代特點，根據紡織專業(yè)職業(yè)傾向，確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

（3）學生集體討論職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義。當今社會需要高素質的人才，明確職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能夠幫助人才更好地掌握技能，更能為打造出彩人生做有效規(guī)劃。（舉例：京東創(chuàng)始人劉強東，阿里巴巴掌門人馬云，以1300元起家至上億身家的福建紡織大亨陳宗立，他們都是現實生活中善于規(guī)劃人生的高手。）

3.教育方法。

明理法、討論法

【設計意圖】本環(huán)節(jié)設計了“聽、思、述”等有層次感的活動，為的是幫助學生知曉“紡織生的職業(yè)生涯規(guī)劃”內涵及意義?；顒硬捎昧思w表達的方式，鼓勵學生在聆聽的基礎上，結合自身實際情況深入思考，最后抒發(fā)自己的感想。

（三）熱情為經——千行萬業(yè)總關情

1.環(huán)節(jié)內容。

（1）剖析自我填一填：指導學生完成“自我認知”表格游戲。

（2）成功故事講一講：學生代表講述《貧民窟走出的州長》、家鄉(xiāng)成功人士唐仲英的故事。

2.具體過程。

（1）學生分成五人一小組，填寫“自我認知”表格，剖析“我是誰？”“我想干什么？”“我能干什么？”“環(huán)境支持或允許我干什么？”“最終職業(yè)目標是什么？”五個問題；教師進行實時觀察和指導；小組代表發(fā)言，交流答案。

預設：我是一名職業(yè)中學紡織系的二年級學生，喜歡布料編織、服裝制作。我想掌握全面、扎實的紡織技術技能，在紡織職業(yè)生涯發(fā)光發(fā)熱。我能對織物面料進行分析，能操作織機編織布料，能裁剪縫制布料成物品。社會環(huán)境支持（允許）我認真學習文化知識，提高技術技能，強化個人道德素養(yǎng)，科學合理地設計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。我的最終職業(yè)目標是一名紡織品生產者，或織物分析員，或紡織貿易商。

（2）施瓦辛格自小生長在貧民窟里，身體非常瘦弱，卻在日記里說長大后要做美國總統(tǒng)。但如何才能實現這樣的抱負呢？年紀輕輕的他，經過幾天幾夜的思索，擬定了一系列的目標。2003年，年逾57歲的他，成功地競選成為美國加州州長。他的經歷讓人記住了這樣一句話：思想有多遠，我們就能走多遠。

唐仲英1930年出生于江蘇省吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)，從小就有遠大抱負，為自己的人生做好了規(guī)劃。1950年，唐仲英自香港赴美求學，之后白手起家，涉足多個行業(yè)。1960年開始建廠，1964年獨資創(chuàng)建了第一家鋼鐵服務中心——國際物資公司。至1980年，他已在美國擁有30多家企業(yè)，唐氏工業(yè)集團初具規(guī)模。

（3）班主任借用故事，引導紡織專業(yè)學生思考：中職生除了要有一股職業(yè)規(guī)劃的熱血豪情，還需具備哪些必要條件才能走好自己的職業(yè)人生路？

3.教育方法。

體驗法、演繹法

【設計意圖】本環(huán)節(jié)先設計了互動游戲，通過“自我剖析”環(huán)節(jié)幫助學生客觀認識自己，明確未來的職業(yè)目標和方向。然后，以兩位成功人士科學規(guī)劃人生的故事，渲染氛圍、營造環(huán)境，激發(fā)學生規(guī)劃職業(yè)生涯的熱情，是對主題的深入探究。

（四）信念為緯——天生我材必有用

1.環(huán)節(jié)內容。

榜樣視頻看一看：觀看歷屆紡織服裝部畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)、成為優(yōu)秀企業(yè)家的視頻。

2.具體過程。

播放本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的采訪實錄，優(yōu)秀畢業(yè)生們在采訪時回憶自己在母校學習和生活的經歷，以及職業(yè)生涯規(guī)劃對現今個人成才的重要意義。學生思考并討論視頻中的紡織企業(yè)家是如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃、堅定理想和信念、最終實現職業(yè)目標的。

3.教育方法。

情境法、討論法

【設計意圖】本環(huán)節(jié)旨在用榜樣示范、同伴教育的方式為學生指明職業(yè)生涯規(guī)劃的方向，強化他們成就職業(yè)和人生夢想的意志，進一步揭示主題。

（五）行動編織——絕知此事要躬行

1.環(huán)節(jié)內容。

生涯規(guī)劃寫一寫：學生自主制訂“紡織生職業(yè)生涯規(guī)劃書”，確定自己的近、中、長期的職業(yè)生涯規(guī)劃步驟。

2.具體過程。

學生書寫自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，小組代表負責集體交流，班主任在旁做適時的指導，并鼓勵學生將紙上的規(guī)劃付諸實踐。

3.教育方法。

體驗法

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計主要以學生動手為主，用實踐體驗的方式，將主題詞內化于心，外化于行，真正實現了化感知為實踐，讓學生在認知層面有一定的改變。

（六）總結拓展——直掛云帆濟滄海

1.班主任總結。

“人生有夢才完美，幾度風雨多輪回，滄桑摔出鐵打漢，滾石釀出震天雷。”人生如同在大海中遠航，職業(yè)生涯規(guī)劃是航線。有了航線，就有了軌道；有了航線，才會有目標。志不立，則天下無成之事；規(guī)劃無，則職業(yè)無成功可言！希望每一位紡織生都能夠縱橫經緯，編織出屬于自己的七彩人生！

2.拓展。

學生將自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”張貼在班級的“成長園地”中；學生每周對照自己的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，談自己的努力程度和落實情況，針對實際情況，進行及時的調整和修改。

3.預期效果。

（1）增強專業(yè)自豪感，引導學生自信、自主、自強。

（2）明確職業(yè)規(guī)劃的重要性，制定目標并努力實現。

（3）行動決定成敗，對照要求為實現紡織生的職業(yè)理想而奮斗。

七、活動反思

本次班會課圍繞中等職業(yè)學校學生“職業(yè)生涯規(guī)劃”的主題，遵循了教育學、心理學原理及學生的身心發(fā)展規(guī)律，從知、情、意、行四個維度，分層次、有梯度地開展一系列活動。

從課前目標明確、分工有序的“職業(yè)生涯規(guī)劃知多少”問卷調查到數據呈現，再到感知內涵環(huán)節(jié)中的“聽、想、述”，班主任引導學生在有心理準備的前提下，初步了解和感知了本次班會課的主題。在激發(fā)學生“職業(yè)規(guī)劃”的熱情環(huán)節(jié)時，班主任設計了暖場的互動游戲，渲染了輕松、愉悅的氛圍，創(chuàng)設出與教育主題相吻合的情境，讓學生自然而然地生發(fā)出對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的熱情、激情與豪情。緊隨其后的是兩個勵志的名人故事，又將學生從感性拉回到理性的世界中，使他們明白要規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，光有熱情不夠，還需要合理、科學、系統(tǒng)地計劃。于是，下一環(huán)節(jié)中優(yōu)秀畢業(yè)生的“同伴教育”又起到了錘煉和堅定學生意志的作用。最后，“知”升華為“行”，知行合一，學生們自主制訂“職業(yè)生涯規(guī)劃書”并決定將規(guī)劃化為行動，付諸實踐。至此，整堂班會課自然形成，育人目標水到渠成。

但班主任對于中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，對于學生的道德引領，是一項漫長而具有反復性的工作，并非能在短暫的45分鐘內全部完成。所以，中職班主任對于學生的職業(yè)生涯指導工作任重而道遠。