班級建設(shè)中的規(guī)范約束與意義引領(lǐng)

【關(guān)鍵詞】規(guī)范約束；意義引領(lǐng)；班級管理

【中圖分類號】G631.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0056-01

【作者簡介】王偉，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（南京，210003）教師，一級教師。

我國中小學(xué)德育工作主要是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和健全人格，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。德育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人，德育的基礎(chǔ)是教學(xué)生學(xué)會做人。在班級德育工作中，班主任要處理好“規(guī)范約束”和“意義引領(lǐng)”的關(guān)系，從學(xué)生的需求和發(fā)展出發(fā)，在“意義引領(lǐng)”下形成學(xué)生自我的“規(guī)范約束”，真正做到“以人為本”。

一、規(guī)范約束與意義引領(lǐng)的關(guān)系

當(dāng)前在班級建設(shè)中，班主任重技術(shù)輕藝術(shù)、重規(guī)范輕意義的問題普遍存在，絕大部分班主任在常規(guī)管理中更多采取的是“規(guī)范約束”的手段，很多班主任建班之初的首要工作就是各種“事先申明”“約法三章”，完全不考慮學(xué)生的意愿和選擇，一味地強(qiáng)調(diào)規(guī)范與約束。被“規(guī)范約束”的學(xué)生不能形成更高層次的道德判斷能力，自然也不會自覺地進(jìn)行道德選擇。因此，一旦缺乏監(jiān)督，學(xué)生就會破壞規(guī)則，形成不健康的人格。班主任要取得好的德育效果，首先要明晰“規(guī)范約束”和“意義引領(lǐng)”的內(nèi)涵，“規(guī)范約束”是對人的外部行為的關(guān)注，而“意義引領(lǐng)”則是對人內(nèi)心世界的關(guān)心，只有讓學(xué)生從“心”出發(fā)，獲得自我的道德判斷力，班級中的各種規(guī)范才能真正得到內(nèi)化和有效執(zhí)行，我們的德育目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。那么，如何做好“意義引領(lǐng)”下的“規(guī)范約束”？筆者以為應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟。

二、在實(shí)踐活動中引領(lǐng)，形成規(guī)范意識

脫離生活、脫離實(shí)際，忽視學(xué)生情感需求的德育是不能走近學(xué)生的，班主任要聯(lián)系生活中的真、善、美和假、惡、丑，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中接受正確的教育，培養(yǎng)積極向上的情感。筆者認(rèn)為，實(shí)踐活動是對學(xué)生進(jìn)行意義引領(lǐng)的最好的途徑，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升認(rèn)知，形成符合社會要求的規(guī)范意識。我們可以從高中生的實(shí)際出發(fā)，不主動制定規(guī)則，而是定期開展各類實(shí)踐活動，在活動中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)后自主規(guī)范、自主約束。如，組織學(xué)生參與公益活動，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會珍惜；組織學(xué)生參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生明白尊重的內(nèi)涵和重要性，要想獲得別人的尊重，首先要自重并重人；組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的社會意識和自主意識；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校團(tuán)體性文體活動，甚至是鼓勵和幫助學(xué)生自己設(shè)立活動組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中懂得成功的含義、理解團(tuán)隊(duì)精神，形成共同的班級價值取向，增加集體責(zé)任感，學(xué)會自律，更自覺地遵守日常行為規(guī)范，并將之延伸到生活的各個方面。

三、在主題班會中引領(lǐng)，落實(shí)規(guī)范要求

主題班會是班主任進(jìn)行“意義引領(lǐng)”的重要陣地，班主任可以通過主題班會對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。高中生雖然在心理發(fā)展方面具備了自我意識，但在自我規(guī)范方面，還需要教師的教育和引導(dǎo)。班主任應(yīng)該要求學(xué)生嚴(yán)格自律、自我管理，讓學(xué)生學(xué)會自我管理，必須要樹立自我約束的意識。班主任可以通過不同主題的班會課，組織學(xué)生對同學(xué)、班級和社會中的共性和個性問題進(jìn)行討論、診斷和思考，讓更多學(xué)生認(rèn)識到，自我約束、自我控制才是一個人成熟的標(biāo)志，進(jìn)而在班級中形成一種自覺自律的氛圍。

立德樹人是教育之本，班主任在班級建設(shè)過程中應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己認(rèn)知和體驗(yàn)，在意義引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)規(guī)范約束。