如何科學(xué)地選拔學(xué)生干部

【摘要】學(xué)生干部是班主任的得力助手，在學(xué)生隊伍中會起到一定的示范和引領(lǐng)作用，因此學(xué)生干部的選用機(jī)制、培訓(xùn)方式、任用辦法、評價體系和崗位調(diào)整模式就成了班級管理的重要內(nèi)容之一。班主任在選擇、培訓(xùn)和評價學(xué)生干部等方面，需要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用和疏導(dǎo)功效，切實讓學(xué)生干部在任職期間得到鍛煉，并讓班級得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生干部；班級管理；策略

【中圖分類號】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）95-0039-02

【作者簡介】朱靜江，江蘇省江陰市華西實驗學(xué)校（江蘇無錫，214421）教師，一級教師，江陰市優(yōu)秀班主任，江陰市優(yōu)秀教育工作者。

學(xué)生干部區(qū)別于非學(xué)生干部，既有身份上的不同，又有職能上的區(qū)別，而最根本的應(yīng)該是思想覺悟上的差異。也就是說，學(xué)生干部應(yīng)該是在能力和思想上達(dá)到一定要求或具備某種發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。同時，每個班干部的個人成長與班級發(fā)展之間的關(guān)系也是密不可分的：一來，自身的成長和成熟可以提升自己在處理實際問題中的應(yīng)對能力；二來，班級健康發(fā)展為每個班干部提供了成長的土壤和營養(yǎng)。因此，正確地選用學(xué)生干部是班級管理工作的重中之重。那么，班主任該如何科學(xué)地選拔學(xué)生干部呢？

一、選拔學(xué)生干部：有主次、有方法

在選拔學(xué)生干部上，班主任應(yīng)該以學(xué)生的思想品質(zhì)為主，因為能力可以慢慢培養(yǎng)，但容易出軌的“列車”速度越快，出錯的可能性就越大。這既要考慮到學(xué)生的個人實際情況，也要考慮到一些客觀因素。簡單來說，從時間維度來考量的話，新生剛?cè)雽W(xué)，由于彼此之間不熟悉，這個時候最好由班主任指定學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的職務(wù)。等相互熟悉后，班主任應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行民主投票，繼而產(chǎn)生屬于學(xué)生自己的班委團(tuán)隊，而班主任只負(fù)責(zé)最后的審核和選舉組織工作。對于發(fā)展成熟的班級來說，則可以通過民主投票和民主決議的方式來選拔學(xué)生干部，班主任負(fù)責(zé)把好最后一關(guān)（審核）就可以了。當(dāng)然，除了班主任直接選擇班干部和學(xué)生民主選舉之外，我們還可以考慮科任教師和家長的評價及意愿，將其作為學(xué)生參選干部的重要依據(jù)之一。另外，學(xué)生推薦和學(xué)生自薦也應(yīng)該成為學(xué)生干部選拔的一種方式和手段，班主任可以組織學(xué)生以不記名的方式進(jìn)行紙質(zhì)或者網(wǎng)上投票來選出學(xué)生干部。

二、任用學(xué)生干部：善于總結(jié)，敢于嘗試

在任用學(xué)生干部上，班主任應(yīng)該樹立動態(tài)發(fā)展的思路和觀念，也就是說，在任用問題上，既要確保整體隊伍的穩(wěn)定性和持續(xù)發(fā)展，又要對個別學(xué)生干部作必要的微調(diào)，如可以適時提拔能力增強(qiáng)的學(xué)生干部，讓能力實在跟不上的學(xué)生干部“轉(zhuǎn)崗”或“退居二線”，從而確保整個班級的良性發(fā)展。所以，在任用學(xué)生干部上，班主任要善于總結(jié)和思考，應(yīng)該在任用前、任用中和任用后的各個階段都對學(xué)生進(jìn)行跟蹤了解。在任用學(xué)生前，班主任應(yīng)該對學(xué)生干部的能力和思想狀態(tài)有一個較為全面的認(rèn)識。而在任用過程中，班主任要密切關(guān)注他們的做事方式和思想狀態(tài)，對嚴(yán)格要求自己并自愿為班集體做貢獻(xiàn)的干部要重用，可以將他們放在一些重要的工作崗位上，如班長、副班長等。當(dāng)然，對個別能力稍弱、思想素質(zhì)好的學(xué)生，則可以考慮暫時安排在一些事務(wù)性較強(qiáng)的崗位上（如勞動委員、生活委員等職務(wù)），再由班長或班主任從旁協(xié)助。當(dāng)然，對于那些離崗的學(xué)生干部來說，班主任也要時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，一方面要做好他們的心理疏導(dǎo)工作，另一方面也要關(guān)注他們的后續(xù)行為變化，對一些依然未放棄做學(xué)生干部的念頭并在平時學(xué)習(xí)及生活中嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，班主任就應(yīng)該積極推薦或重新起用他們。想必，這種動態(tài)變化地任用學(xué)生干部的方式，對班級發(fā)展和學(xué)生自我提升都能起到一定的促進(jìn)作用。因此，在任用學(xué)生干部問題上，班主任應(yīng)該要結(jié)合實際情況進(jìn)行及時的總結(jié)，并在實踐中大膽嘗試，讓學(xué)生干部充分發(fā)揮自己的能動性。

三、培訓(xùn)學(xué)生干部：多一些雪中送炭，少一點錦上添花

不管是新干部還是老干部，都應(yīng)該根據(jù)班級發(fā)展的特點接受一定的培訓(xùn)，尤其是之前從未擔(dān)任過班干部的學(xué)生，就更有必要了。而在培訓(xùn)學(xué)生干部方面，班主任應(yīng)該立足這樣一個觀念：多一些雪中送炭，少一點錦上添花。意思很明顯，就是當(dāng)學(xué)生干部遭遇問題而無法獨立解決時，班主任不要急于指點迷津，而是鼓勵他們積極尋求對策和方法，并表示一定會支持他們到底。很多時候，這些學(xué)生干部在得到班主任的信任和支持之后，都能妥善地處理眼前的問題。有時候，班主任僅僅表達(dá)信任和支持可能未必能讓學(xué)生干部走出困境，此時就要給他們指出一條“活路”，并從旁協(xié)助幫其解圍，而這種雪中送炭式的指導(dǎo)培訓(xùn)將更有助于他們的成長。反過來，如果班主任在他們一遭遇問題或者問題在他們能力范圍之內(nèi)時便很快介入的話，雖說班主任在解決實際問題上發(fā)揮了作用，但很有可能無法讓學(xué)生真正體會到“置之死地而后生”的喜悅感和成就感，甚至還會讓其產(chǎn)生“既然有班主任在旁協(xié)助，就沒必要事事上心”的消極想法。因此，錦上添花的事，班主任們還是少做為妙。

四、評價學(xué)生干部：形式靈活，觸及心靈

對學(xué)生干部進(jìn)行評價的方式可分為這樣幾種：自評、互評和他評。自評就是在一個階段之后，學(xué)生干部根據(jù)自己的工作成效和思想認(rèn)識來對自己做出全面、深入的評價；互評就是學(xué)生干部群體中的每個成員結(jié)合實際工作成效、存在的問題等，對其他學(xué)生干部提出自己的看法和認(rèn)識，做出客觀、理性的評價；而他評，主要指班上其他學(xué)生對學(xué)生干部的意見和建議，還有科任教師和班主任的看法和評價，以及學(xué)生干部的家長（當(dāng)然也可以包括其他家屬在內(nèi)）對自己孩子在擔(dān)任學(xué)生干部期間的看法等。如此豐富的評價方式，既可以選其一，也可以幾種方式并舉。當(dāng)然，評價的目的是為了激勵學(xué)生更加向上，所以，在評價內(nèi)容上應(yīng)該以積極正面的信息為主。當(dāng)然，有時學(xué)生干部也需要一些中肯的建議和意見，而這些問題的側(cè)重點還是在于觸及學(xué)生干部的心靈，讓他們在清醒中不斷地前行。

五、調(diào)整學(xué)生干部：有準(zhǔn)備，有補(bǔ)救

在選用學(xué)生干部問題上，班主任一定要慎重，因為一旦學(xué)生干部因為工作不力引起班級學(xué)生的不滿遭到辭退后，會引發(fā)很多問題，譬如后續(xù)安置問題。顯然，在實際班級管理中，它往往是不可避免的。對此，班主任在免去任職或者重新調(diào)整崗位問題上，應(yīng)該要有準(zhǔn)備，這里的“準(zhǔn)備”有兩層意思，一是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，二是心理上的準(zhǔn)備。物質(zhì)上的準(zhǔn)備主要體現(xiàn)在各種材料的準(zhǔn)備上，而心理上的準(zhǔn)備，班主任要考慮到當(dāng)事人在離崗之后的情緒、狀態(tài)等問題。有了這種心理準(zhǔn)備之后，班主任還要“有補(bǔ)救”，要給他們一定的心靈補(bǔ)償或者心靈慰藉，讓他們能在離崗之后，依然可以積極地面對生活和學(xué)習(xí)。班主任可以借助這樣一些方式來彌補(bǔ)，如讓其成為班主任“助理”，通過適時的指導(dǎo)和點撥來提升他們的狀態(tài)和能力，然后擇機(jī)推薦他們重回學(xué)生干部隊伍；參加一段時間的集中培訓(xùn)，如果達(dá)標(biāo)則繼續(xù)留任，否則，將成為學(xué)生干部后備軍。

總之，班主任在如何選擇、培訓(xùn)和評價學(xué)生干部等方面，要做到有方法、有對策和有補(bǔ)救，既不能讓自己陷入被動、尷尬的處境，又要充分發(fā)揮每個學(xué)生干部的優(yōu)勢，讓班級得到最大程度的發(fā)展和提升。