做手機的主人

【關(guān)鍵詞】智能手機；辯證思維；自我認知

【中圖分類號】G451.6 【文獻標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0032-02

【作者簡介】高中林，南京市溧水區(qū)第三高級中學(xué)（南京，211200）教師，一級教師。

一、教育背景

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和智能手機的普及，智能手機已逐漸成為中學(xué)生的新寵。利用智能手機上網(wǎng)聊天、打游戲、看電影、刷微信微博成了學(xué)生每天必須完成的“任務(wù)”。本班共有30人，其中26人擁有智能手機。據(jù)統(tǒng)計，大部分擁有智能手機的學(xué)生經(jīng)常是“機”不離手，他們白天上課時偷偷玩手機，課后埋頭玩手機，晚上徹夜玩手機……整個人完全被手機束縛住了，正常的學(xué)習(xí)和生活受到嚴(yán)重影響。班主任此時非常有必要召開一次主題班會，引導(dǎo)學(xué)生正確對待和使用智能手機。

二、教育目標(biāo)

1.通過辯論，讓學(xué)生對智能手機有正確的認識，學(xué)會做手機的“主人”。

2.教育學(xué)生一分為二地看待事物，以探討合理使用手機為契機，形成正確的價值取向。

三、活動準(zhǔn)備

教師：制作視頻、統(tǒng)計調(diào)查問卷數(shù)據(jù)

學(xué)生：完成調(diào)查問卷

四、實施過程

（一）調(diào)查問卷，增強學(xué)生的自我認知

教師：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會不斷向前進步，使用電子產(chǎn)品已成為人們生活中的一部分。智能手機的出現(xiàn)，為我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，讓我們的生活發(fā)生了很大的變化。我們班大部分同學(xué)也已經(jīng)擁有了智能手機，那么大家是如何發(fā)揮智能手機的作用的呢？智能手機是給我們帶來了便利還是煩惱？我們事前就大家的手機使用情況做了一個問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果可以說是既在意料之中，也出乎意料。下面，請大家看我整理的問卷調(diào)查結(jié)果：

【設(shè)計意圖】通過調(diào)查問卷，讓學(xué)生對自己手機的使用狀況有一個明晰的認識。

（二）看圖說話，引導(dǎo)學(xué)生思之悟之

教師：從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，同學(xué)們目前主要只是利用了智能手機的娛樂功能，為了讓大家有更直觀的認識，下面請大家看幾個視頻，這些都是我們身邊最真實的場景。

1.觀看視頻短片。

視頻1：學(xué)生在考試或作業(yè)過程中，遇到難題，習(xí)慣性地拿起手機搜索答案。

視頻2：校園里，學(xué)生們捧著各自的手機，低著頭玩得忘乎所以。

視頻3：課堂上，教師在上面講課，有的學(xué)生悄悄拿起手機玩游戲。

2.交流分享。

教師：看了這些視頻，我想請大家談?wù)勛约旱母邢?。你覺得手機對你意味著什么？

【設(shè)計意圖】通過再現(xiàn)學(xué)生生活中真實的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生反思自己智能手機的使用情況，為接下來引導(dǎo)學(xué)生正確使用智能手機做鋪墊。

（三）小組辯論，引導(dǎo)學(xué)生利弊權(quán)衡

1.手機利弊大辯論。

將全班學(xué)生分成兩個小組，進行智能手機利弊的辯論，正方辯題“智能手機使用利大于弊”，反方辯題“智能手機使用弊大于利”。

2.總結(jié)分享。

智能手機使用之趨利：

（1）充分利用手機的通訊功能：可以及時與家長、老師、同學(xué)溝通；

（2）充分利用手機的學(xué)習(xí)功能：學(xué)習(xí)課外知識，查單詞，輔助計算；

（3）充分利用手機的拍照功能：把美好定格下來，與大家分享；

（4）充分利用手機的其他功能：看天氣預(yù)報、視頻、導(dǎo)航等等。

智能手機使用之避害：

（1）控制玩手機的時間，不要讓它影響正常睡眠；

（2）減少對手機的依賴，盡量不要一遇到問題就拿手機來搜索答案；

（3）不要長時間對著手機屏幕，避免損壞視力或者輻射身體；

（4）上課學(xué)習(xí)期間關(guān)機，盡量不要把注意力放在手機上面。

3.教師總結(jié)。

中學(xué)生應(yīng)該有清醒的認識，智能手機是一把雙刃劍，我們要合理利用好智能手機，趨利避害。如果玩手機占用了我們的大部分時間，分散了我們的主要精力，這顯然是一種主次不分的愚蠢的做法。希望這次主題班會能讓大家有所收獲，也希望同學(xué)們能夠辨證、客觀地看待手機，合理地利用智能手機，讓智能手機成為我們的幫手，為我們服務(wù)，而不是被手機牽著鼻子走，我們要做手機的“主人”。

【設(shè)計意圖】以辯論的形式讓學(xué)生在思想碰撞中明確認識，明確如何正確使用手機，趨利避害。通過班主任的總結(jié)升華，讓每個學(xué)生都能意識到手機的真正價值，端正學(xué)生的思想認識。

五、拓展延伸

如果我們要讓學(xué)生做手機的主人，首先就必須增強他們的自律能力和自控能力，班主任一定要做好監(jiān)督工作。主題班會課之后，我給全班布置了一個任務(wù)：每人根據(jù)自己的實際情況擬定使用手機的計劃書，內(nèi)容要具體（包括每天使用手機的最長時間，什么場合、什么用途、什么時間使用手機），計劃書擬好后在班上公開展示，集體討論完善。完善后的計劃書一式三份，一份班主任保管，一份家長保管，還有一份張貼在教室的墻上請全班同學(xué)互相監(jiān)督。

六、班會反思

本次主題班會課在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，采用思辨互動、情景再現(xiàn)、感悟分享的活動形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在班主任的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己總結(jié)、自己感悟、自己反思、自己行動。學(xué)生在情境中感悟、在辯論中總結(jié)。班會課的第一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我解剖，自我認識。第二個環(huán)節(jié)，通過生活中學(xué)生使用手機的圖景再現(xiàn)，讓學(xué)生認識到自己有可能成了手機的“仆人”，認識到濫用手機的嚴(yán)重性，叩問心靈、引發(fā)思考、引起重視。第三個環(huán)節(jié)，學(xué)生辯論總結(jié)如何正確使用手機，深化主題。辯論的形式，能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在辯論中思考手機的利弊，總結(jié)如何趨利避害?；顒拥母鱾€環(huán)節(jié)連接緊密，由淺入深，目的性明確，層次清晰。