在和諧的家校關(guān)系中成長(zhǎng)

【摘要】家庭教育和學(xué)校教育作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中最重要的兩個(gè)方面，彼此之間是相輔相成的，加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系能夠有效地解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中面臨的一些問題，但對(duì)于年輕的新班主任來說，如何把握好家校關(guān)系以利于班級(jí)管理，極富挑戰(zhàn)性。

【關(guān)鍵詞】班主任；家校關(guān)系；和諧

【中圖分類號(hào)】G416 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）95-0009-02

【作者簡(jiǎn)介】馮婉露，廣東省深圳市福田僑香外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（廣東深圳，518000）教師，一級(jí)教師，福田區(qū)優(yōu)秀班主任。

2012年，我成為一名教師，入職之初即擔(dān)任班主任。班級(jí)管理工作千頭萬緒，家校關(guān)系的重要性沒能及時(shí)引起我的重視。

剛接手新班時(shí)，為了盡快熟悉班主任工作，我將重心放到學(xué)生管理和班級(jí)日常工作上，我希望按照自己的意愿去建設(shè)和管理班級(jí)。隨著對(duì)學(xué)生了解的增多，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)樽约簩?duì)家校關(guān)系的忽視，不僅沒能解決學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，也沒能做好班級(jí)管理工作。小A打架事件的出現(xiàn)，徹底改變了我對(duì)于家校合作的態(tài)度。

小A是一名后進(jìn)生，雖然有些自卑，但非常有禮貌，課余時(shí)間喜歡打籃球，并多次代表班級(jí)出賽，取得了不俗的成績(jī)。我經(jīng)常找他談話，鼓勵(lì)他在學(xué)習(xí)上追趕大家。進(jìn)入初二以后，隨著青春期的到來，他也發(fā)生了一些變化，校服變短，發(fā)型變時(shí)髦，學(xué)校規(guī)定禁止攜帶手機(jī)，他竟偷偷帶手機(jī)在課堂上QQ聊天……這些現(xiàn)象相繼出現(xiàn)時(shí)，我采用的方式是及時(shí)找他談話，告知學(xué)校規(guī)定，令其整改。因?yàn)閹熒星榛A(chǔ)比較牢固，這些事他都答應(yīng)得很爽快，很快杜絕了這些行為，我也就沒有和他家長(zhǎng)溝通。直到有一天在校外，發(fā)現(xiàn)他和幾個(gè)看上去流里流氣的孩子在一起勾肩搭背，我就交友問題和小A還有他的父母做了一次溝通，但在交談過程中，我覺察到他的父母盡管客氣，但不太相信我對(duì)小A交友情況的擔(dān)憂。這件事之后，小A消停了一段時(shí)間，同他的父母，我也未再進(jìn)一步進(jìn)行溝通，之后便出現(xiàn)了打架事件。

這次打架事件的導(dǎo)火索是班內(nèi)兩個(gè)男生之間發(fā)生口角，事后小A找到其中一個(gè)男生，煽動(dòng)他進(jìn)行報(bào)復(fù)，隨后主動(dòng)糾集了一幫校外的學(xué)生和社會(huì)青年，在放學(xué)回家路上把另一個(gè)男生打了一頓。在調(diào)查中，小A堅(jiān)持稱自己只是路過，并進(jìn)行了勸解，受到唆使的同班男生也和小A統(tǒng)一口徑。事件因涉及其他年級(jí)學(xué)生和外校人員，學(xué)校非常重視，經(jīng)綜合調(diào)查，最終水落石出，真相大白。根據(jù)校規(guī)校紀(jì)，小A作為組織者，要受到記過處分。但在調(diào)查過程中，小A的父母始終不相信兒子是組織者，也不相信學(xué)校的調(diào)查結(jié)果。在得知小A即將面臨記過處分時(shí)，更是沖入德育校長(zhǎng)辦公室理論，并指責(zé)我作為班主任對(duì)小A有偏見。當(dāng)時(shí)我的情緒非常激動(dòng)，回想起自己對(duì)小A付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺得很委屈。德育校長(zhǎng)了解這件事的來龍去脈，用激將法讓小A把手機(jī)當(dāng)場(chǎng)交給父母，直到看到小A組織打架的聊天記錄，他們才相信事實(shí)，并向我道歉。

這件事后，我開始認(rèn)真反思小A父母不配合的原因，我發(fā)現(xiàn)疏離的家校關(guān)系，容易造成相互間的不信任，這種不信任的根源正是由于缺乏溝通，尤其是有效溝通，而年輕班主任們由于缺乏教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，普遍會(huì)面臨這個(gè)問題。教育家陶西平先生說過：“學(xué)校教育如果不與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合，學(xué)校教育就顯得蒼白無力?！边@種教育的“蒼白無力”體現(xiàn)在，因?yàn)閷W(xué)校教育與家庭教育的分離，使得教師和家長(zhǎng)忽視了目標(biāo)利益共同體的身份而相互歸責(zé)，引發(fā)矛盾，最終貽誤了教育孩子的寶貴時(shí)機(jī)。

解決好家校關(guān)系難題是對(duì)每一位年輕班主任的挑戰(zhàn)，而致勝的第一步就是要建立自信心。不少年輕班主任剛從學(xué)校畢業(yè)，面對(duì)比自己年長(zhǎng)的家長(zhǎng)，內(nèi)心總會(huì)缺少底氣，擔(dān)心被質(zhì)疑，班級(jí)管理工作容易陷入被動(dòng)境地，無法主導(dǎo)。這種心理預(yù)設(shè)帶來行為上的逃避，讓自己陷入孤軍奮戰(zhàn)且不被理解的境地。所以，樹立信心，明確自己和家長(zhǎng)有著共同的目的，是建立家校合作的第一步。這件事之后，我放下心理包袱，跟蹤小A的狀態(tài)并及時(shí)跟他父母聯(lián)系。一段時(shí)間以后，小A的狀態(tài)改善了許多，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有了明顯好轉(zhuǎn)。他的父母也放下偏見，理解了我的用心。由于經(jīng)常交流，我和他們漸漸成了朋友，一直到小A畢業(yè)后，我們之間還會(huì)時(shí)常聯(lián)系。這次主動(dòng)嘗試的成功讓我確立了建立和諧家校關(guān)系的目標(biāo)，帶著這個(gè)目標(biāo)，我迎來了第二屆學(xué)生。

對(duì)于第二屆學(xué)生，我在開學(xué)之初便主動(dòng)了解了班上每一個(gè)學(xué)生的家庭情況。為了緩解小升初適應(yīng)過程中家長(zhǎng)的心理焦慮，我及時(shí)將學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)信息告訴家長(zhǎng)。隨著家校聯(lián)系的頻繁與深入，一些問題也隨之出現(xiàn)。開學(xué)后不久，小H的家長(zhǎng)率先對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出意見，希望語(yǔ)文老師改進(jìn)，他并未同我或語(yǔ)文老師就小H的問題直接溝通，而是在家長(zhǎng)群中通過發(fā)牢騷的方式來表達(dá)，還帶動(dòng)了幾個(gè)家長(zhǎng)一起，一時(shí)之間班級(jí)群中家長(zhǎng)們你一言，我一語(yǔ)，討論的內(nèi)容不是如何配合教師一起教育孩子，而是如何改變學(xué)校規(guī)定，改變教師教學(xué)。

這次我沒有急躁，經(jīng)過了解，小H和父親一起在國(guó)外生活了很多年，剛回國(guó)不久，父親對(duì)小H的語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常重視，但又很擔(dān)心小H學(xué)不好，自身的批判精神和民主意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)國(guó)內(nèi)教育環(huán)境也并不熟悉和了解，因而沒有采用合適合理的方式。在同他的接觸中，我時(shí)時(shí)提醒自己，不要對(duì)他抱有偏見，一定要耐心。之后他每一次在班級(jí)群中提出質(zhì)疑時(shí)，我都會(huì)非常耐心地在群中回復(fù)。對(duì)諸如學(xué)校作息時(shí)間、班級(jí)座位安排等學(xué)校和班級(jí)的規(guī)章制度類問題，我會(huì)借此機(jī)會(huì)在群中告知所有家長(zhǎng)，說明這些安排的用意，以及為孩子樹立規(guī)則意識(shí)的重要性。對(duì)于小H個(gè)人存在的問題，我會(huì)在群中回復(fù)完他父親之后，打一個(gè)電話，詳細(xì)地進(jìn)行了解和溝通。對(duì)小H和其他孩子的進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)在家長(zhǎng)群中進(jìn)行公開表?yè)P(yáng)。漸漸地，小H的父親越來越少在群中發(fā)牢騷了。

之后，學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式表演，這些活動(dòng)需要家長(zhǎng)們?cè)诜b、道具等方面給予支持。這是一次很好地進(jìn)行家校合作的機(jī)會(huì)。我在班級(jí)里先對(duì)孩子們進(jìn)行了動(dòng)員，當(dāng)天在家長(zhǎng)群里發(fā)布了尋求支持的信息，很多家長(zhǎng)自告奮勇，這次我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小H的父親也在其中，主動(dòng)承擔(dān)攝影工作。運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式在家長(zhǎng)們的熱心參與下組織得非常成功，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，我在家長(zhǎng)群里對(duì)參與服務(wù)的家長(zhǎng)逐一進(jìn)行感謝和表?yè)P(yáng)，小H的父親非常開心，主動(dòng)要求承包以后所有集體活動(dòng)的攝影工作，而此時(shí)小H回國(guó)后的適應(yīng)調(diào)整也越來越順利。

這些主動(dòng)建立關(guān)系的嘗試讓我換了一個(gè)角度重新看待“家校危機(jī)”。首先，“危機(jī)”的出現(xiàn)一方面鞭策班主任反思，改變家校溝通的方式方法，增強(qiáng)溝通的有效性；另一方面也促使班主任們?cè)谥鲃?dòng)化解危機(jī)的同時(shí)，改善同家長(zhǎng)之間的溝通，變“危機(jī)”為“契機(jī)”。在此過程中，除了平時(shí)溝通的積累，溝通的時(shí)機(jī)也很重要，如新生報(bào)到、重大活動(dòng)前和每次考試后，都是班主任同家長(zhǎng)并肩作戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻。其次，分析孩子本身存在的問題，用心制訂措施，向家長(zhǎng)提出貼合孩子實(shí)際的合理建議，這也是打開家長(zhǎng)心防的關(guān)鍵。站在孩子和家長(zhǎng)的角度去考慮問題，班主任也就不難理解家長(zhǎng)的急切心情。最后，當(dāng)理念出現(xiàn)沖突時(shí)，班主任不能盲目迎合，而要堅(jiān)守教育規(guī)律，這也是家校合作必須遵循的原則——有了原則，才會(huì)有基于尊重的家校合作。