創(chuàng)新型大學視角下的大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)

[摘要]目前我國大學正從研究型大學向創(chuàng)新型大學轉變，因而創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)也應該在創(chuàng)新型大學的視角下進行。文章從創(chuàng)新型大學的內(nèi)涵入手，從以學生為中心、打破傳統(tǒng)觀念、分層分批教育和構建創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)服務體系四個層面探究了大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新型大學 大學生創(chuàng)業(yè)精神 知識創(chuàng)新

[作者簡介]克琴（1986- ），女，甘肅張掖人，百色學院，講師。（廣西 百色 533000）

[基金項目]本文系百色學院2017年度校級教學改革工程項目“翻轉課堂理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革的研究與實踐——以《創(chuàng)業(yè)基礎》課程為例”的研究成果。（項目編號：2017JG4）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）23-0068-04

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命在全球范圍內(nèi)興起，科技創(chuàng)新成為民族立于世界不敗之林的根本，也是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的動力。我國政府高度重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并于2016年5月出臺了《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，希望于2020年建成世界科技創(chuàng)新強國?？萍及l(fā)展靠人才，培養(yǎng)人才靠教育，因此國家極為重視高水平大學的發(fā)展，大力推動我國大學從研究型大學向創(chuàng)新型大學轉變。

一、創(chuàng)新型大學的內(nèi)涵

1.創(chuàng)新型大學以知識創(chuàng)新為基本內(nèi)核。知識創(chuàng)新是一個發(fā)展的概念，其本質是舊有知識隨著時代的進步而產(chǎn)生了新的內(nèi)涵和外延，從而產(chǎn)生全新的價值。知識創(chuàng)新不僅僅是知識發(fā)現(xiàn)與技術發(fā)明的過程，還包含對知識的運用與生產(chǎn)并創(chuàng)造出全新價值的過程，具體涵蓋了三個環(huán)節(jié)：以知識的創(chuàng)新而存在的知識生產(chǎn)環(huán)節(jié)，如以原有的知識研究新事物、創(chuàng)造出新知識；新知識的運用環(huán)節(jié)，使知識得以物化為產(chǎn)品、流程、服務等諸多環(huán)節(jié)；知識價值的實現(xiàn)環(huán)節(jié)，即經(jīng)濟效益與社會效益的產(chǎn)生。僅僅學習知識而沒有使知識轉化為具體的產(chǎn)品，未產(chǎn)生經(jīng)濟效益，則不是知識創(chuàng)新。目前我國的大學主要為教學型大學和科研型大學：教學型大學注重知識的傳輸，注重學生知識掌握的情況；研究型大學則注重對知識的研究，致力于原有知識和新事物的研究，但目的僅僅是知識本身的積累、完善與進步，而沒有與生產(chǎn)和生活發(fā)生聯(lián)系，對社會發(fā)展的貢獻不大。而創(chuàng)新型大學是對研究型大學的超越，在關注知識創(chuàng)新的基礎上，注重對國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略要求，發(fā)揮知識產(chǎn)生經(jīng)濟的作用，從而使校企合作得以協(xié)同，使科研得以產(chǎn)業(yè)化和商業(yè)化發(fā)展。在人才培養(yǎng)的過程中，將科學研究、社會服務與創(chuàng)新融為一體，從而使大學成為影響產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的中心機構，這也是大學自身發(fā)展的全新階段。

2.創(chuàng)新型大學以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標。我國目前處于經(jīng)濟轉型關鍵階段，正由生產(chǎn)大國轉型為創(chuàng)造大國，急需高端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新型大學是高水平大學的一個重要表現(xiàn)，也是大學發(fā)展的又一個重要階段。首先，人才培養(yǎng)層次上的高端性。教育投入與工作的經(jīng)濟產(chǎn)出不成正比，使高等教育發(fā)展陷入困境，尤其是大中專院校擴大招生規(guī)模以后，高等教育質量逐漸下降，就業(yè)難問題突出。因此，在人才培養(yǎng)層次上，必須更為注重高端人才的培養(yǎng)，注重各個行業(yè)精英人才的培養(yǎng)，使學生能夠了解社會發(fā)展的前沿動態(tài)，預測可能出現(xiàn)的問題，并能有效地解決現(xiàn)有的問題，真正成為符合我國戰(zhàn)略發(fā)展需要的人才。其次，人才培養(yǎng)能力上的創(chuàng)新型。能力上創(chuàng)新不僅要求大學生能夠準確地掌握高等教育所傳授的科學知識，更為重要的是利用所學知識，創(chuàng)造自己的作品，并將作品轉化成為產(chǎn)品，使知識成為商品的潛在能力。最后，人才培養(yǎng)意識上的創(chuàng)業(yè)型。創(chuàng)新型大學所追求的高質量人才，關鍵在于創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，使大學生能夠利用所學知識，進行高質量的創(chuàng)業(yè)。高質量的創(chuàng)業(yè)要求大學生不僅僅出于生存的目的而進行創(chuàng)業(yè)，更是為實現(xiàn)社會價值和人生的目標而選擇創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作社會使命，深化到內(nèi)心深處。

3.創(chuàng)新型大學以原始創(chuàng)新成果產(chǎn)出為側重點。原始創(chuàng)新成果是指在知識研究的過程中，對已有知識進行研究，從而產(chǎn)生前所未有的知識，尤其強調高技術領域的研究，注重前人未有的新發(fā)現(xiàn)和新發(fā)明。我國大學目前的科研具有明顯的“外生型”特征，缺少原創(chuàng)性的科研成果。即使是創(chuàng)新技術，也大多處于引進與模仿階段。這種簡單的引進與模仿，導致我國很難在日趨激烈的國際競爭中占據(jù)重要地位，尤其是印度等國的生產(chǎn)制造業(yè)興起之后，對我國制造業(yè)造成極大的沖擊。因此，我國科研必須轉變?yōu)橐栽瓌?chuàng)創(chuàng)新成果產(chǎn)出為側重點，只有這樣才能將真正的核心技術掌握在自己手中，在生產(chǎn)制造領域掌握行業(yè)的主動權，從而促進我國產(chǎn)業(yè)結構的調整和新興產(chǎn)業(yè)的興起。

4.創(chuàng)新型大學以知識資本轉變?yōu)榻?jīng)濟資本為目的。知識是教育的邏輯起點，也是教育活動的開端。研究型大學知識生產(chǎn)的根基主要是形而上學的理論世界，知識生產(chǎn)主要是理論研究，從書本而來又形成新的書本知識，從象牙塔而來最后又回到象牙塔中去，沒有將知識與社會生產(chǎn)和社會服務結合起來。而創(chuàng)新型大學側重國家戰(zhàn)略和市場需求，極為注重知識資本的運用，注重將基本的知識轉變成為商品生產(chǎn)，從而將技術真正應用于經(jīng)濟社會活動之中。相對于研究型大學而言，創(chuàng)新型大學的源頭與歸宿都深深地根植于現(xiàn)代社會之中，以滿足社會經(jīng)濟和企業(yè)發(fā)展需求為目標，使知識形成完整的商業(yè)發(fā)展鏈條，將知識生產(chǎn)轉化為社會發(fā)展的動力。因此，其科研使命在于將科技成果與國家需要、人民需求和市場動態(tài)結合起來，使知識生產(chǎn)、實驗開發(fā)與市場推廣三者結合起來，以創(chuàng)新驅動發(fā)展，對國家戰(zhàn)略和市場需求做出最敏銳、最及時、最快速的反應，從而將技術研究轉化為國家的綜合實力。

二、創(chuàng)新型大學視角下的大學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)策略

1.以學生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重高端創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。在商業(yè)發(fā)展的過程中，差異化發(fā)展是形成品牌的重要途徑，而差異化的建立關鍵在于個性化理念的表達。因此，必須以學生為中心，真正實現(xiàn)其獨特思維能力的培養(yǎng)，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中表現(xiàn)出差異化，進而實現(xiàn)品牌的建立。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在研究型大學理念下是極難做到的，研究型大學關注科研，并且這種科研對原有的知識和經(jīng)驗存在極大的依賴性。在這種觀念的影響下，自然無法完全實現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更不能很好地進行個性化教學。

創(chuàng)新精神是企業(yè)家精神的重要組成部分。在具體的創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新精神表現(xiàn)為技術、制度、組織、觀念的創(chuàng)新，因其普遍性和可開發(fā)性而廣泛地被運用于各個方面。在研究型大學科研中，創(chuàng)新精神表現(xiàn)為具體的知識生發(fā)，而在創(chuàng)新型大學則表現(xiàn)為知識結構的調整，理論與實踐結合而產(chǎn)生的新產(chǎn)品，因而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是第一步。創(chuàng)新精神的核心在于個性發(fā)展，只有形成自己的個性，才能促進創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，而創(chuàng)新精神培養(yǎng)的關鍵在于相對寬容的教學環(huán)境與教學土壤。高校教師必須尊重學生個性，在學生差異化思維表達時，要給予高度的尊重，即使是錯誤的思維，也應抱之以極為寬容的態(tài)度，只有這樣才能降低學生的心理成本和失敗成本，以引導其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

在大學生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，一定要注意高端創(chuàng)業(yè)理念的灌輸。首先，必須堅持實踐導向，將科研、教學與實踐聯(lián)合起來；其次，提升學生綜合素養(yǎng)，不僅僅是某一專業(yè)素質的提高，而要增強學生多學科的素質與素養(yǎng)；最后，要促進產(chǎn)學研的有效結合，保障大學生隨時可以進行實習與實踐，以增強人才的適應性和應用性。只有時刻掌握行業(yè)的動態(tài)，才能從具體的專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題和商機，從而切實開展創(chuàng)業(yè)活動，以使得大學生在離開學校后能夠做到與創(chuàng)業(yè)無縫對接。

2.打破傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)冒險與合作精神，注重科技創(chuàng)新能力。古訓有云：“我有三寶，一曰慈，二曰儉，三曰不敢為天下先?！边@是老子的教導，但是卻也因符合儒家的中庸思想而受到了推崇，因而不做出頭鳥成為許多人的人生哲學，甚至在許多教師眼中，一些差異化的想法也被當作嘩眾取寵，這種人生理念成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大敵。因此，必須打破這種傳統(tǒng)的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的冒險精神，使得其敢于面對社會生活中的不確定因素，并能夠駕馭這些不確定因素，這就是冒險精神。冒險精神是企業(yè)家生活的重要組成部分，如果僅僅一味求穩(wěn)，在商業(yè)差異化發(fā)展的今天，是很難取得極大成功的。所以，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的過程中，必須鼓勵學生去創(chuàng)新、冒險、立異。尤其是在立異之后，要將這種理念進行推廣，并使之被別人接受，從而將潛在合作對象變成自己的創(chuàng)業(yè)合作對象。

對冒險精神與合作精神的培養(yǎng)，應該采用多元化途徑，尤其是大學生喜聞樂見的形式，如野外生存訓練、攀巖、極限運動等極具挑戰(zhàn)的素質擴展活動。這些在大學生中都有著相當高的人氣，如果加以提倡，不僅能夠提高其身心素質，而且更為重要的是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與冒險精神。但是，一定要讓學生區(qū)分清楚冒險與冒進的區(qū)別，只有這樣才能使得大學生在創(chuàng)業(yè)過程中避免盲目，真正將風險控制做好，從而使事態(tài)發(fā)展處于自己能掌控的范圍之內(nèi)，準確把握創(chuàng)新與合作的原則，將知識具體地轉化為社會服務的能力和動力，真正完成知識創(chuàng)新的過程。

在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要緊貼時代的要求，注重培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，提升固有的學科專業(yè)創(chuàng)新能力，從而使其創(chuàng)新精神能夠滿足外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境的新變化、新要求。這就要求高校貫徹創(chuàng)新型大學的理念，能夠真正做到為解決問題而科研，吸納學生加入到科研隊伍之中，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，引導他們合理運用所學知識，從而轉變高校的研究范式，使得科學研究更具有創(chuàng)造性和責任感，為創(chuàng)業(yè)能力的提高奠定良好基礎。

3.開展分層分批教育，培養(yǎng)主動精神，提高成果轉化率。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，通識教育是基礎，這是美國創(chuàng)業(yè)精神教育的經(jīng)驗。但是，僅僅是通識教育遠遠不夠，還必須針對具有創(chuàng)業(yè)意向的大學生進行分層分批的教育。不可否認，并非每個大學生畢業(yè)后都會選擇創(chuàng)業(yè)，而且當前高等院校資源也無法支持全部大學生進行創(chuàng)業(yè)。有鑒于此，高等院校必須根據(jù)不同的需要、不同的專業(yè)，進行相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。值得指出的是，在這個過程中，一定要注意學生主動精神的培養(yǎng)。

主動精神是創(chuàng)業(yè)所必備的心理素質，也是事業(yè)能否順利開創(chuàng)的關鍵，主要表現(xiàn)為事業(yè)出現(xiàn)不順時，要求創(chuàng)業(yè)者主動地投入，然后思考與考量相應的思維轉變和資源運用，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。在市場經(jīng)濟條件下，商業(yè)競爭極為復雜，這就要求創(chuàng)業(yè)者必須主動地尋求資源和市場，從而把握機會進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)自己的事業(yè)目標。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，被動適應的創(chuàng)業(yè)是不能成功的，注定會被激烈的市場競爭所淘汰。我國研究型大學的教育模式主要是灌輸式教育，其習慣于應試教育的思維，學生對學習活動多處于被動狀態(tài)，因而學生的主動進取精神比較缺乏，也正是因為這樣，才導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高。沒有了主動性，就沒有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎與動力。

只有在通識教育和主動精神培養(yǎng)的基礎之上，才能使大學生將自己的科研成果主動轉化為真正的社會生產(chǎn)力，從而能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，將研究、開發(fā)、生產(chǎn)、協(xié)同能力加以充分利用，使得科技成果的轉化能力得以提升。尤其是成果轉化的協(xié)同能力培養(yǎng)上，必須將高校與企業(yè)聯(lián)系在一起，摒棄傳統(tǒng)的“為科研而科研”的理念，且轉化成為為“問題而科研”，從而促使成果得以實現(xiàn)生產(chǎn)價值，以形成學生創(chuàng)新精神的良性循環(huán)。

4.構建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)服務體系。首先，樹立明確的培養(yǎng)目標。其核心在于轉變教育理念，從研究型大學的人才培養(yǎng)目標向創(chuàng)新型大學轉變，從純理論教學轉變?yōu)槔碚撆c實際相結合，從而加深對理論知識的理解。同時，要正確地認識創(chuàng)業(yè)，完善培養(yǎng)目標。就創(chuàng)業(yè)本質而言，是一個知識創(chuàng)新的過程，其核心不僅僅在于思維的差異性，而且必須有著極強的合作能力、組織能力等所形成的綜合素質，因而必須注意其綜合能力的提高。

其次，優(yōu)化培養(yǎng)模式和加強師資隊伍建設。培養(yǎng)模式的優(yōu)化重點是進行培養(yǎng)體系的構建，根據(jù)專業(yè)確定教育內(nèi)容，尤其是教師教育內(nèi)容的原始性，這是創(chuàng)新型大學的內(nèi)在必然要求。因而創(chuàng)業(yè)師資隊伍必須首先對原始的市場與學生進行調研，了解市場需求和相關的學生需求，只有這樣才能進行課程體系改革。根據(jù)課程內(nèi)容和要求進行師資隊伍的組建，從各個行業(yè)中尋找專業(yè)人才，組建教師隊伍，從而將最新的市場理念傳遞給學生，使學生在相關行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)時，可以做到無縫對接。

最后，創(chuàng)業(yè)環(huán)境與科學評價體系的建立。只有構建了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，才能營造積極的輿論氛圍，才能使創(chuàng)業(yè)精神彌漫于校園的每一寸空間。在這個空間之中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務工作體系，解決大學生在創(chuàng)業(yè)過程中所面臨的各種問題；創(chuàng)業(yè)資金的支持能夠為創(chuàng)業(yè)學生提供相應的資金保障，使大學生在真正創(chuàng)業(yè)時，不至于因為資金困難而中斷創(chuàng)業(yè)活動。而評價體系的建立，則應該從理論和實際出發(fā)，注重理論的可實踐性評價和實踐的理論深度評價，使大學生在進行創(chuàng)業(yè)實踐時能夠兼顧兩者，從而真正為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準備。

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