“能力本位”理念下的高職體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)

[摘要]由體育專業(yè)的教師所組成的團隊稱為高職體育專業(yè)教學(xué)團隊。高職體育專業(yè)教學(xué)團隊是以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，以提高高職院校體育教學(xué)質(zhì)量為目標而形成的相互協(xié)作、共同承擔責(zé)任的教師群體?，F(xiàn)階段，隨著國家和社會對職業(yè)教育重視程度的提高，高職院校提高了對高職體育教師專業(yè)技能的要求，而堅持“能力本位”不僅是體育教學(xué)改革的價值取向，也是提高高職院校體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

[關(guān)鍵詞]能力本位 高職 體育專業(yè) 教學(xué)團隊

[中圖分類號]G715 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）09-0084-05

一、“能力本位”理念下體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)涵及重要性

（一）“能力本位”理念下體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)的內(nèi)涵

第一，“能力本位”理念在高職體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中的應(yīng)用。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，現(xiàn)階段的高職教育主要重視對學(xué)生能力和素質(zhì)的教育，這也是新舊教育觀念的不同之處。此外，我們所說的“能力本位”教育，主要指的是對學(xué)生某一職業(yè)能力的培養(yǎng)，所以具體到體育專業(yè)的教學(xué)，教師要根據(jù)職業(yè)能力的需求來提高學(xué)生的運動技能、方法能力、職業(yè)能力以及社會能力等。希望高職院校體育專業(yè)的學(xué)生具有較高的職業(yè)技能，主要取決于教學(xué)隊伍的質(zhì)量，所以體育專業(yè)的教師隊伍要在“能力本位”的理念下，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使其成為新時期教師專業(yè)形成和發(fā)展的基本理念。

第二，對教學(xué)團隊建設(shè)的能力要求。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，團隊應(yīng)該有較好的協(xié)作能力。要想搞好體育專業(yè)教學(xué)和相關(guān)建設(shè)工作，就必須在調(diào)動每一位教師積極性的同時，通過團隊合作來完成工作。而在高職院校人才培養(yǎng)模式以及課程建設(shè)的問題上，還應(yīng)該與企業(yè)之間進行有效的溝通，并與其達成共識。其次，體育專業(yè)教學(xué)團隊應(yīng)該具備較強的教育教學(xué)能力。教學(xué)團隊的教師在掌握現(xiàn)階段體育行業(yè)專業(yè)知識的同時，還要熟知當前體育行業(yè)職業(yè)崗位對人才的需求，這樣才能夠?qū)W(xué)生進行針對性的教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)知識和基本能力。此外，教師團隊具有較好的教育教學(xué)能力，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課程進行開發(fā)，并利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更易接受知識進而運用到實踐中。

第三，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才為主。這不僅是高職體育教學(xué)的重點，同時也是新時期教育理念對高職教育的要求。所以教學(xué)團隊首先應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，如樹立良好的師德形象以及高尚的師德品質(zhì)，熟知相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并能夠認真遵守，以身作則，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。其次，還應(yīng)該具有較強的職業(yè)素養(yǎng)。由于現(xiàn)階段經(jīng)濟發(fā)展較快，社會需求存在多樣性，行業(yè)的發(fā)展對人才的要求也越來越高，所以教師要了解體育行業(yè)崗位工作的變化需求，并及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。此外，教育教學(xué)能力中，還要求教師能夠運用多媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，運用互聯(lián)網(wǎng)直播和視頻等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生對理論基礎(chǔ)和實踐技能的學(xué)習(xí)，并注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化高職院校專業(yè)體育教學(xué)團隊建設(shè)的必要性

首先，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊有利于實現(xiàn)專業(yè)的綜合發(fā)展。對各專業(yè)的建設(shè)是高職院校建設(shè)的核心內(nèi)容，要想形成高職院校的專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)階段社會職業(yè)之間的緊密聯(lián)系，最重要的是要根據(jù)市場的發(fā)展現(xiàn)狀以及對人才的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與市場職業(yè)相銜接，具有較強的職業(yè)性和針對性，這樣才能培養(yǎng)出社會需要的綜合素質(zhì)較高的體育專業(yè)人員。在這一過程中，教師的能力和高職院校整個師資隊伍的建設(shè)是影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要因素，因此要適應(yīng)現(xiàn)代體育專業(yè)的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)市場適用的綜合性專業(yè)人才，就必須建設(shè)一支專業(yè)的教學(xué)團隊。

其次，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊是人才培養(yǎng)模式改革的必然要求?，F(xiàn)階段高職院校主要的人才培養(yǎng)模式是“工學(xué)結(jié)合”，體育專業(yè)不僅要讓學(xué)生掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還要讓學(xué)生具有較強的實踐能力。高職院校體育專業(yè)教學(xué)團隊作為高職院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的引導(dǎo)者和實踐者，直接影響著改革的成功與否。要想推動人才培養(yǎng)模式的改革進程，就必須加強教學(xué)團隊的建設(shè)，在提高教學(xué)團隊業(yè)務(wù)能力的同時，增強教學(xué)團隊的合作意識，從而促進人才培養(yǎng)模式改革的順利實施。

再次，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊是新課程改革和教學(xué)改革對當前高職教育的要求。體育專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須以崗位或崗位群能力為核心，選擇教學(xué)內(nèi)容時，要注意所選內(nèi)容與崗位任務(wù)相一致，使整個學(xué)習(xí)過程按照工作流程來開展。這樣一來，不僅能夠使體育專業(yè)的學(xué)生獲得職業(yè)行動能力，還能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建出一套理論與實踐相融合的、具有體育專業(yè)特色的課程體系。所以，在引入課程教學(xué)內(nèi)容時，則應(yīng)該注意要將行業(yè)的要求和標準引入教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式。課程教學(xué)模式改革的成功，離不開專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，通過增進教學(xué)團隊與各個行業(yè)之間的合作與聯(lián)系，才能使教學(xué)內(nèi)容更加開放。此外，還要加強團隊內(nèi)部間交流，增加與學(xué)生互動溝通環(huán)節(jié)，使得教學(xué)內(nèi)容更易被學(xué)生接受。

最后，建設(shè)專業(yè)教學(xué)團隊能夠提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。實踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)對體育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常重要，能夠提高學(xué)生的動手能力、崗位的適應(yīng)能力、理論知識的理解運用能力，以及提高其創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。對實踐教學(xué)的改革，可以通過加大實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中的比例來實現(xiàn)，如增加富有綜合性、實訓(xùn)性以及研究性的教學(xué)內(nèi)容來提高學(xué)生的動手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)該與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會服務(wù)能力，讓學(xué)生能夠用自己所學(xué)的知識去解決實踐問題。要想做到以上幾點，必須加強對體育專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮其在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗以及實踐等方面的作用，從而組織專業(yè)的教學(xué)研究力量，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

二、現(xiàn)階段高職體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題

（一）對“能力本位”理念缺乏認識

隨著國家和社會對高職教育重視程度的不斷加強，高職院校發(fā)展呈上升趨勢。但是，現(xiàn)階段高職院校在進行教學(xué)團隊建設(shè)的過程中，只注重對理論知識的提高，對“能力本位”理念缺乏認識，導(dǎo)致教師實際操作能力較差，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行實際操作。此外，隨著新課程改革的深入和發(fā)展，素質(zhì)教育成為現(xiàn)階段高職教育的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主，促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以新舊教學(xué)理念的差別就是對學(xué)生能力培養(yǎng)的重視與否。但是，許多高職院校在教學(xué)過程中，并沒有將素質(zhì)教育當成是教學(xué)的重點內(nèi)容，這主要是由于教學(xué)團隊對“能力本位”理念缺乏認識所造成的，這不僅不利于在高職院校中開展素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于教學(xué)團隊的建設(shè)。

（二）教學(xué)團隊的協(xié)作能力較差

知識的構(gòu)建是在與他人交往和協(xié)作的過程中形成的，同時也是社會活動的結(jié)果，對于教師而言，其知識的構(gòu)成主要是通過與其他教師在交往與協(xié)作中實現(xiàn)的。但是在實際教學(xué)過程中，由于教學(xué)團隊之間的協(xié)作能力較差，使得教學(xué)資源難以實現(xiàn)共享，教師經(jīng)驗的獲得也只能通過自身的教學(xué)過程積累，長此以往不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，我國高職院校的教學(xué)團隊建設(shè)正處于初期的發(fā)展階段，教學(xué)團隊在協(xié)作的過程中對團隊運作的內(nèi)涵了解較少，合作進行教學(xué)改革的基礎(chǔ)較差，大多數(shù)教師在教學(xué)改革的過程中并沒有與其他教師進行交流和互動，從而造成了教學(xué)改革的“個體化”模式。

（三）教學(xué)團隊建設(shè)的激勵機制不完善

要想優(yōu)化教學(xué)團隊建設(shè)，充分調(diào)動教學(xué)團隊的工作積極性和創(chuàng)新意識，最重要的是要制定相應(yīng)的激勵機制。但是，就目前高職院校的激勵機制來看，激勵措施和制度在很大程度上受個人獎勵評價標準的影響，并沒有根據(jù)教學(xué)團隊的特點，將整個教學(xué)團隊的績效考核與個人的績效考核結(jié)合起來，也沒有建立起一套完善的綜合考核評估體系和有效的獎勵辦法，這不僅不利于高職院校教學(xué)團隊建設(shè)，也不利于團隊中個體成員的發(fā)展。此外，高職院校在對教學(xué)團隊進行評價的時候，只是簡單地對教學(xué)團隊進行綜合性評價，并沒有為團隊中的教師個體提供公平的競爭機會，這不利于整個教學(xué)團隊的良好運行。

（四）教師團隊的結(jié)構(gòu)不合理

近些年來，高職院校進行了擴招，學(xué)生隊伍的壯大使得教師數(shù)量嚴重不足，同時也出現(xiàn)了師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理的問題?，F(xiàn)有的教學(xué)團隊中，其教師大多數(shù)為年輕人，學(xué)歷較高，但是整個高職院校高職稱教師較少，這樣不僅不利于教學(xué)團隊的建設(shè)，也不利于對年輕教師的培養(yǎng)。此外，在對教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)進行分配的時候，高職院校并沒有根據(jù)教師的知識技能、從教年齡、學(xué)歷以及職稱等進行合理分配，而是采取隨意的分配方式，不利于整個教學(xué)團隊的優(yōu)化。而在制定高職教學(xué)團隊師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展目標的時候，其目標不適應(yīng)時代的發(fā)展要求，整個目標缺乏前瞻性和可操作性，不利于整個教學(xué)團隊的可持續(xù)發(fā)展。此外，還未能引入懲罰機制，不能對未通過考核的教師采取一定處罰措施。

（五）教師職業(yè)素養(yǎng)較低

高職院校主要是為社會培養(yǎng)適用性人才，所以對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求比較高。但是，現(xiàn)有的高職院校體育專業(yè)師資隊伍專業(yè)實踐能力較低，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。此外，由于教師的工作繁重，很多教師根本沒有多余的時間和精力去提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，長此以往將無法適應(yīng)新的教學(xué)理念。

三、“能力本位”理念下優(yōu)化體育教學(xué)團隊建設(shè)的措施

（一）將“能力本位”理念滲透到教學(xué)團隊建設(shè)中去

高職院校體育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是為國家培養(yǎng)具有體育專業(yè)知識和技能的專門人才，其對理論知識或者技能的講解，已經(jīng)遠遠不能滿足現(xiàn)階段高職體育專業(yè)教育的發(fā)展要求。所以，在進行教學(xué)團隊建設(shè)的過程中，要堅持“能力本位”理念，在優(yōu)化整個教學(xué)團隊建設(shè)的同時，提高體育教學(xué)質(zhì)量，推動全民健身計劃的實施。此外，“能力本位”理念主要強調(diào)的是職業(yè)或崗位所需能力的學(xué)習(xí)和運用，從而達到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求。所以，高職院校的教師在進行體育教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生加強職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和運動技能、體能、社會適應(yīng)能力，并根據(jù)對學(xué)生專業(yè)特點和職業(yè)要求的分析，調(diào)整教學(xué)團隊的教學(xué)目標，實現(xiàn)“能力本位”的高職體育教學(xué)。

（二）優(yōu)化高職體育專業(yè)教學(xué)團隊的結(jié)構(gòu)

要想優(yōu)化高職院校體育專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)，就必須確定專業(yè)發(fā)展的目標和任務(wù)，建立一支以“能力本位”為發(fā)展理念的教學(xué)團隊；還應(yīng)該在現(xiàn)有教學(xué)團隊成員的基礎(chǔ)上，對其教學(xué)團隊的建設(shè)進行整體規(guī)劃，如創(chuàng)新教學(xué)團隊的組織模式，實施以專業(yè)帶頭人為核心的領(lǐng)導(dǎo)機制和以教研室為載體的研究機構(gòu)；高職院校還應(yīng)該與企業(yè)建立合作的關(guān)系，形成校企互通的組織模式，加強高職體育專業(yè)教師的隊伍建設(shè)；還可以通過完善教師職稱制度，激發(fā)教師的工作積極性，在促進教師個體發(fā)展的同時，優(yōu)化教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)。此外，在對團體成員的配置方面，團體人數(shù)最好控制在10人以內(nèi)，其中最好有一名外部兼職教師和一名教輔人員，以提高整個教學(xué)團體的質(zhì)量。

（三）提高高職體育專業(yè)教學(xué)團隊的整體水平

教學(xué)團隊建設(shè)不僅要有長期的發(fā)展規(guī)劃，也要有中短期的發(fā)展規(guī)劃，所以在進行教學(xué)團隊建設(shè)的過程中，教學(xué)團隊應(yīng)該與學(xué)院進行協(xié)商，確定出本學(xué)期教學(xué)改革的發(fā)展方向和建設(shè)任務(wù)，并設(shè)置一些具有難度的、不同層次的目標。此外，教學(xué)團隊不能只注重整體的成績，而是要關(guān)注每一個成員的發(fā)展情況，團隊管理者可以根據(jù)不同教師的年齡、學(xué)歷、職稱等為其指定不同的發(fā)展目標，在保證教師個體發(fā)展的同時，提高整個教學(xué)團隊的能力。還可以在教學(xué)團隊內(nèi)部形成一種積極向上的團隊精神，使得每一位成員都能夠在團隊精神的激勵下發(fā)揮其主導(dǎo)作用，提高整個教學(xué)團隊的自律意識和品行。

（四）積極引進專業(yè)人員，完善獎勵機制

首先，針對現(xiàn)階段高職體育專業(yè)教學(xué)團隊師資力量較弱的問題，可以通過積極引進專業(yè)人員來優(yōu)化。可以到相關(guān)的企業(yè)或單位去聘請一些專業(yè)人員作為教學(xué)團隊的核心人物，并讓其參與到團隊目標的建設(shè)以及教研活動中去，對一些技能水平要求較高、難以理解的理論知識進行現(xiàn)場講解；還可以讓其擔任專業(yè)課、實踐課以及企業(yè)文化課程的教學(xué)。其次，針對教師積極性不高的問題，高職院校應(yīng)該完善獎勵機制，不僅要獎勵整個團體，還應(yīng)該對團體中個別成員的工作予以肯定，以激發(fā)員工的工作積極性，從而優(yōu)化整個教學(xué)團隊的建設(shè)。

（五）加強對教學(xué)團隊的培訓(xùn)力度

為了優(yōu)化高職院校體育專業(yè)教學(xué)團體師資力量的建設(shè)，保持教師隊伍的穩(wěn)定是非常重要的。所以在對師資隊伍進行培訓(xùn)時，可以將一些年輕的、教學(xué)經(jīng)驗較少的教師送到高等院校或者教研機構(gòu)去學(xué)習(xí)，從而提高年輕教師的學(xué)術(shù)水平；還可以派一些教師深入企業(yè)內(nèi)部，通過生產(chǎn)鍛煉來提高教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗，對于那些沒有專業(yè)實踐的教師，則應(yīng)該盡可能將其安排在生產(chǎn)管理的第一線，從而提高教師的行業(yè)實踐能力，使其更好地為高職院校的體育專業(yè)教學(xué)工作服務(wù)，完成高職院校對人才的培養(yǎng)目標。加大培訓(xùn)投入力度，使培訓(xùn)有針對性且常態(tài)化，既注重專業(yè)技能培訓(xùn)，又注重教學(xué)技能培訓(xùn)；既設(shè)置外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，又重視校內(nèi)教師間的溝通學(xué)習(xí)，全方位、多角度地提升師資水平。

高職院校實施體育素質(zhì)教育的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以，對高職體育專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)必須依據(jù)“能力本位”理念，從而促進高職院校體育專業(yè)的教學(xué)改革，優(yōu)化整個體育專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)?，F(xiàn)階段，雖然在“能力本位”理念的影響下高職體育專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)得到了進一步的優(yōu)化，但是還存在著許多的問題和不足，還需要進一步研究和改進。