對(duì)地方性應(yīng)用型本科高校彰顯辦學(xué)特色與提升辦學(xué)質(zhì)量的思考

[摘要]地方性應(yīng)用型本科高校興校之本在于彰顯辦學(xué)特色與提升辦學(xué)質(zhì)量。地方性應(yīng)用型本科高校近年來(lái)走轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索之路證明，從地情、校情實(shí)際出發(fā)，做好特色定位與特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，需要精準(zhǔn)對(duì)接地方的頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，對(duì)接學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際；辦學(xué)特色應(yīng)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求上，應(yīng)突出應(yīng)用性，彰顯職業(yè)化，追求高質(zhì)量；提高辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好的校風(fēng)建設(shè)作為保障，應(yīng)完善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，完善校園文化和校風(fēng)建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校 辦學(xué)定位 辦學(xué)質(zhì)量 辦學(xué)特色

[作者簡(jiǎn)介]杜福磊（1953- ），男，河南信陽(yáng)人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院院長(zhǎng)，教授。（河南 鄭州 451200）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2017）07-0049-05

一、地方性應(yīng)用型本科高校興校之本在于彰顯辦學(xué)特色與提升辦學(xué)質(zhì)量

2016年4月15日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)到清華大學(xué)、北京大學(xué)考察并主持召開了高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)，李克強(qiáng)總理在講話中指出：“要加快建設(shè)一批高水平大學(xué)，鼓勵(lì)公辦、民辦各類學(xué)校辦出特色，分類發(fā)展……高校只有分類發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展，才能從整體上更好地適應(yīng)社會(huì)需求?！雹?016年9月21日，教育部部長(zhǎng)陳寶生到廣西大學(xué)進(jìn)行調(diào)研時(shí)在座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“質(zhì)量決定興衰。大學(xué)能不能興起來(lái)，是否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵靠質(zhì)量……質(zhì)量與特色緊密聯(lián)系，特色是質(zhì)量保障下的特色，脫離質(zhì)量的特色是包裝出來(lái)的。”②這些重要講話精神深刻地說明了辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)特色是有機(jī)結(jié)合的。高等教育興校之本在于彰顯辦學(xué)特色與提升辦學(xué)質(zhì)量的有機(jī)結(jié)合，“特色與質(zhì)量”是互為依存、雙贏共進(jìn)的關(guān)系。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校辦學(xué)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，我國(guó)高等教育存在的結(jié)構(gòu)性矛盾日益凸顯，主要表現(xiàn)在定位培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型專業(yè)人才的高校比較多，定位培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型、技術(shù)技能型專業(yè)人才的高校比較少，由此導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)企事業(yè)單位招不到合適的人員、許多大學(xué)生又找不到合適的工作從而難以就業(yè)的現(xiàn)狀，大學(xué)生“學(xué)非所用”的現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，我國(guó)高校如何找準(zhǔn)辦學(xué)定位，注重特色發(fā)展、分類發(fā)展，向應(yīng)用型職業(yè)化方向轉(zhuǎn)型，扭轉(zhuǎn)“千校一面”的狀況，已成為高等教育改革和結(jié)構(gòu)性調(diào)整中攻堅(jiān)克難的任務(wù)。

針對(duì)地方性應(yīng)用型本科高校而言，立校之本、辦學(xué)之興關(guān)鍵在于提升質(zhì)量與彰顯特色。所謂“辦學(xué)特色”，應(yīng)是一所高校獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)模式、辦學(xué)路徑、辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量等形成的有別于其他高校的標(biāo)志和品牌。只有特色鮮明，才有可能辦高質(zhì)量的高等教育，培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才。大學(xué)特色是興校之基，目前高校辦學(xué)最大的問題就在于缺乏特色，而特色與質(zhì)量又緊緊聯(lián)系在一起，只有辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)特色有機(jī)結(jié)合、雙贏共進(jìn)，才能提升高校的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校的持續(xù)發(fā)展。

二、地方性應(yīng)用型本科高校打造辦學(xué)特色與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑

地方性應(yīng)用型本科高校如何做好打造辦學(xué)特色與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本性工作，筆者認(rèn)為，在向應(yīng)用型職業(yè)化的本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索中，應(yīng)從辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合上，重點(diǎn)解決好以下三個(gè)方面的問題。

（一）做好特色定位與特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵

地方性應(yīng)用型本科高校辦學(xué)必須從地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，做好特色定位與特色發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，這是提升辦學(xué)質(zhì)量與打造辦學(xué)特色的關(guān)鍵。

1.對(duì)接地方的頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。找準(zhǔn)辦學(xué)定位，必須首先明確地方性本科高校如何對(duì)接、服務(wù)和引領(lǐng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與升級(jí)，助推地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。解決好這一問題，必須做到對(duì)接地方的頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，緊密結(jié)合社會(huì)需求，從而明確高校辦學(xué)定位，謀劃事業(yè)發(fā)展。教育部陳寶生部長(zhǎng)指出：“把握住社會(huì)需求，服務(wù)好國(guó)家需要，高校發(fā)展才有目標(biāo)、有動(dòng)力。而增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家的意識(shí)，關(guān)鍵是要主動(dòng)與國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)接?！雹圩鳛榈胤叫员究聘咝?，要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，必須對(duì)接地方的頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。例如，地處中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的地方性本科高校，在制定“十三五”時(shí)期學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí)，就必須首先從“河南中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)”“河南糧食生產(chǎn)核心區(qū)建設(shè)”“鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)”“鄭洛新國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)建設(shè)”四大國(guó)家戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)施，打造“三個(gè)高地”（建設(shè)中西部地區(qū)科技創(chuàng)新高地、內(nèi)陸開放高地、全國(guó)重要文化高地），建設(shè)“四強(qiáng)”省份（先進(jìn)制造業(yè)強(qiáng)省、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)強(qiáng)省、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)強(qiáng)省、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)?。┑氖∏閷?shí)際出發(fā)；其次從鄭州“十三五”規(guī)劃建設(shè)“國(guó)際商都”“國(guó)際大都市”的市情實(shí)際出發(fā)；最后從建設(shè)國(guó)際綜合交通樞紐和物流中心、“一帶一路”核心節(jié)點(diǎn)城市、全球智能終端制造基地、綜合競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)入全國(guó)城市第一方陣的地方區(qū)域發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從而準(zhǔn)確對(duì)接好上述省、市和中原經(jīng)濟(jì)區(qū)“十三五”時(shí)期的頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，科學(xué)、精準(zhǔn)地確定高校自己的辦學(xué)定位，從而確保高校辦學(xué)定位貼近地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求。在對(duì)接地方頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中，地方性本科高校在制定各自學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃時(shí)，需要緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求。例如，地處中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的地方性本科高校，應(yīng)堅(jiān)持從區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)金融商貿(mào)業(yè)、社會(huì)管理服務(wù)業(yè)、公路鐵路航空交通業(yè)、農(nóng)林牧副水產(chǎn)業(yè)、社會(huì)服務(wù)業(yè)，以及信息工程技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)、旅游經(jīng)濟(jì)與文化產(chǎn)業(yè)、新聞傳媒業(yè)等學(xué)科專業(yè)技術(shù)人才的需求出發(fā)，進(jìn)行深入調(diào)研和科學(xué)論證，制定出富有特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃。同時(shí)，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”④的五大發(fā)展理念中，探索性地走向應(yīng)用型、職業(yè)化方向轉(zhuǎn)型發(fā)展之路；要在強(qiáng)化辦學(xué)特色、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、注重內(nèi)涵發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)思路上，具體從對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求中確定如何實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的對(duì)策和措施，并制定好推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)間表與路線圖，真正為中原崛起、中部振興、小康社會(huì)、富民強(qiáng)省等戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3.對(duì)接學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際。對(duì)接地方頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，是宏觀層面的對(duì)接；對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求，是中觀層面的對(duì)接；強(qiáng)調(diào)精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際，是微觀層面的對(duì)接，解決的是接地氣、落地生根的問題。例如，作為地處中原經(jīng)濟(jì)區(qū)域內(nèi)的地方性本科高?！嵵莩晒ω?cái)經(jīng)學(xué)院，近年來(lái)在向應(yīng)用型、職業(yè)化的本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索中，始終堅(jiān)持做到與省情、地情、校情實(shí)際相結(jié)合，在“怎么轉(zhuǎn)”的關(guān)鍵問題上，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際來(lái)確定辦學(xué)定位，即以培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)科專業(yè)人才為主要目標(biāo)；立足鄭州，面向全省及中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，輻射全國(guó)，突出地方性，主動(dòng)服務(wù)地方基層，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，不斷提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力；以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)人才為主體，以培養(yǎng)信息工程技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)、建筑土木工程技術(shù)等學(xué)科專業(yè)人才為支撐，以培養(yǎng)學(xué)前與基礎(chǔ)教育、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)和外語(yǔ)教育、藝術(shù)學(xué)、新聞傳播學(xué)、旅游文化產(chǎn)業(yè)等學(xué)科專業(yè)人才為基礎(chǔ)，兼有文理工科多學(xué)科，各專業(yè)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌發(fā)展?！笆濉睍r(shí)期，該學(xué)院的目標(biāo)是建設(shè)成“高質(zhì)量有特色的應(yīng)用型地方性普通本科高?！?，其轉(zhuǎn)型發(fā)展的對(duì)策如下：“十三五”時(shí)期的未來(lái)五年，要建設(shè)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)合理的“九大地方特色專業(yè)集群”，包括經(jīng)營(yíng)管理類、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、語(yǔ)言文學(xué)類、新聞傳媒類、學(xué)前與基礎(chǔ)教育類、藝術(shù)類、信息工程技術(shù)類、機(jī)械設(shè)計(jì)制造類和建筑土木工程類；全面對(duì)接建成“七大實(shí)驗(yàn)中心”，包括經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心、新媒體傳播實(shí)驗(yàn)中心、語(yǔ)言應(yīng)用與文化交流實(shí)驗(yàn)中心、信息工程技術(shù)試驗(yàn)中心、機(jī)械工程試驗(yàn)中心、建筑土木工程試驗(yàn)中心和藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心；“七大實(shí)驗(yàn)中心”充分起到對(duì)接“九大地方特色專業(yè)集群”的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的支撐作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈；建立起“教學(xué)做結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)與科研新平臺(tái)；要在產(chǎn)教融合、校企校地合作辦學(xué)方面，建立“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)新模式；要在訂單式培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案和課程開發(fā)、教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化等方面，取得實(shí)實(shí)在在的教學(xué)改革成果，使畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。這正是在對(duì)接地方頂層發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求的前提下，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際所做出的特色發(fā)展目標(biāo)定位和頂層設(shè)計(jì)，力求使提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量有明確、精準(zhǔn)的方向、目標(biāo)和措施，從而在發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)需求的契合度、人才培養(yǎng)為社會(huì)需求服務(wù)的支撐度上，彰顯自己的辦學(xué)特色與質(zhì)量特色。

（二）辦學(xué)特色應(yīng)體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求上

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19號(hào)）明確提出：“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育。”那么，向應(yīng)用技術(shù)型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)是什么？這是必須首先弄清楚的問題。筆者認(rèn)為，地方性應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本任務(wù)在于全面提高服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，緊密對(duì)接地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型職業(yè)化高質(zhì)量人才培養(yǎng)的需求，在服務(wù)國(guó)家和地方中體現(xiàn)辦學(xué)的價(jià)值追求。

1.突出應(yīng)用性。地方性應(yīng)用型本科高校大多是近二三十年新建的或由?？聘咝Ｉ穸鴣?lái)的。筆者認(rèn)為，這類地方性本科高校在辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)設(shè)置與建設(shè)等方面，首先要突出應(yīng)用性的特點(diǎn)與特色。如上所述，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)背景下的地方性應(yīng)用型本科高校，必須緊扣適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的實(shí)際，在提高服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力上下功夫；要在地方產(chǎn)業(yè)群、產(chǎn)業(yè)鏈的需求領(lǐng)域，科學(xué)設(shè)定高校自己的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)率，由此構(gòu)建地方性本科高校自己的特色專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)鏈的無(wú)縫對(duì)接，即突出向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色。突出應(yīng)用性需要把握的重點(diǎn)是：一要構(gòu)建以職業(yè)生涯目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其具體要求是著力培養(yǎng)以學(xué)科專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、以通用專業(yè)素質(zhì)為保證、以專業(yè)應(yīng)用技能為支撐、以職業(yè)崗位能力為依托、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為拓展的適應(yīng)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。二要構(gòu)建“學(xué)科專業(yè)知識(shí)+專業(yè)發(fā)展素質(zhì)+職業(yè)崗位技能+創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力”四位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的智能結(jié)構(gòu)體系。三要構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐能力為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)，即強(qiáng)化專業(yè)技能實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、開拓創(chuàng)新能力、組織管理能力、互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)信息技術(shù)處理能力、交際傳播能力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.彰顯職業(yè)化。地方性應(yīng)用型本科高校在近年來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展的實(shí)踐探索中，認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。所謂“職業(yè)化教育”，即要求高校主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)職業(yè)能力的需求，遵循職業(yè)化人才的培養(yǎng)規(guī)律，在具體人才培養(yǎng)方案中將職業(yè)意識(shí)教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)技能教育等緊密結(jié)合，貫徹到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)的全過程，對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)。彰顯職業(yè)化，第一，在職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上，建構(gòu)科學(xué)的“職業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)”“職業(yè)創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”“職業(yè)綜合應(yīng)用能力實(shí)訓(xùn)”三結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。第二，科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。第三，加強(qiáng)校企、校地合作，以校企合作、校產(chǎn)合作（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)）為主要途徑，建立起“學(xué)中做、做中學(xué)”“工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式，積極引進(jìn)和利用社會(huì)資源，讓學(xué)生深入企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，將學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)技能實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際職業(yè)崗位中培養(yǎng)職業(yè)化人才。第四，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程中，做到專業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。第五，激勵(lì)更多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)根據(jù)各自專業(yè)考取國(guó)家職業(yè)資格證書，如注冊(cè)會(huì)計(jì)師證、計(jì)算機(jī)高級(jí)程序員證、教師資格證、速錄師證、財(cái)務(wù)管理師證、市場(chǎng)營(yíng)銷師證、軟件設(shè)計(jì)師證、平面設(shè)計(jì)師證等，把學(xué)生真正培養(yǎng)成職業(yè)化的應(yīng)用型人才，完成由“大學(xué)生”向“產(chǎn)業(yè)職業(yè)人”的身份轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。

3.追求高質(zhì)量。地方性應(yīng)用型本科高校應(yīng)追求高質(zhì)量的應(yīng)用型與職業(yè)化的人才培養(yǎng)。地方性應(yīng)用型本科高校的“人才培養(yǎng)質(zhì)量觀”是指以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向，以質(zhì)量保障體系建設(shè)為保證，以質(zhì)量考核評(píng)估為動(dòng)力，把質(zhì)量保障與特色發(fā)展緊密結(jié)合的質(zhì)量觀。這種質(zhì)量觀主要由以下四個(gè)方面的質(zhì)量?jī)?nèi)涵構(gòu)成：一是學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量；二是教師的師德質(zhì)量和“雙師雙能型”的專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)質(zhì)量；三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程教學(xué)質(zhì)量；四是就業(yè)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量。這四個(gè)方面的質(zhì)量要靠建立科學(xué)完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系作為基礎(chǔ)。高質(zhì)量主要體現(xiàn)在畢業(yè)生以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、應(yīng)用技術(shù)技能熟練、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)為標(biāo)志，從而把培養(yǎng)就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁的高質(zhì)量、應(yīng)用型、職業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）提高辦學(xué)質(zhì)量應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好的校風(fēng)建設(shè)作為保障

教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，是高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。地方性應(yīng)用型本科高校要從生源實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把“人人皆可成才、人人盡展其才”作為人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)任務(wù)。要完成這一培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，必須提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)、學(xué)風(fēng)和良好的校風(fēng)建設(shè)作為保障。

1.完善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。地方性應(yīng)用型本科高校要正視目前存在的教學(xué)質(zhì)量缺乏科學(xué)監(jiān)管或監(jiān)管不到位等問題。“教學(xué)決定生存，離開教學(xué)，校長(zhǎng)不是校長(zhǎng)、教授不是教授、大學(xué)不是大學(xué)，學(xué)校就沒有了?！|(zhì)量決定興衰。而質(zhì)量主要體現(xiàn)在教學(xué)、科研成果和人才培養(yǎng)上?！雹萏岣咿k學(xué)質(zhì)量需要重視課堂教學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)作為質(zhì)量保障，要“引導(dǎo)和激勵(lì)教師堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。要重視提升教師教學(xué)能力……引導(dǎo)教師把主要精力用在教學(xué)上”⑥。完善教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，一是在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施“嚴(yán)教嚴(yán)管嚴(yán)考”的制度管理措施，完善配套的保障制度，有效克服教學(xué)質(zhì)量缺乏監(jiān)管或監(jiān)管不到位等問題；二是要在日常教學(xué)管理上，嚴(yán)格執(zhí)行期初、期中、期末教學(xué)檢查與考評(píng)制度；三是重視抓好教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)考評(píng)制度的具體落實(shí)；四是采取有力舉措扎實(shí)開展“教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)”活動(dòng)，如定期開展“教學(xué)質(zhì)量年”活動(dòng)、優(yōu)秀教案（多媒體課件）評(píng)選活動(dòng)、中青年教師優(yōu)質(zhì)課大獎(jiǎng)賽活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、精品課程建設(shè)等，并以此為抓手，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高；五是要把“高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案真正貫徹落實(shí)到良好的教風(fēng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中。以上五個(gè)方面為培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型職業(yè)化人才提供了堅(jiān)實(shí)的目標(biāo)管理與質(zhì)量保障。

2.完善校園文化和校風(fēng)建設(shè)。地方性應(yīng)用型本科高校打造文明禮儀、人文書香的美麗校園建設(shè)特色，是良好校風(fēng)建設(shè)的具體體現(xiàn)。高校應(yīng)重視獨(dú)特的大學(xué)文化精神建設(shè)，因?yàn)榇髮W(xué)文化精神對(duì)于人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)具有潛移默化的影響作用。大學(xué)不僅是傳道、授業(yè)、解惑的地方，更是一所擁有豐富文化內(nèi)涵的精神家園。優(yōu)秀的校園文化和良好的校風(fēng)具有陶冶情性、勵(lì)志向上的環(huán)境育人功能，學(xué)生們?cè)跐庥舻男@文化氛圍中會(huì)受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的陶冶和影響，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展。做好大學(xué)校園文化和校風(fēng)建設(shè)，一是要形成以自己的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、辦學(xué)精神、管理制度文化等為特色的大學(xué)文化質(zhì)量觀；二是要堅(jiān)持以依法治教、從嚴(yán)治校和“文明禮儀養(yǎng)成教育”相結(jié)合為特色的立德樹人質(zhì)量觀；三是要堅(jiān)持開展“人文書香”美麗校園建設(shè)活動(dòng)，通過開展“師生全員經(jīng)典閱讀活動(dòng)”來(lái)打造“人文書香”的美麗校園建設(shè)特色，讓“朗朗書聲”重回大學(xué)校園，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成；四是要把“嚴(yán)教嚴(yán)管嚴(yán)考”和“樂學(xué)”的良好教風(fēng)考風(fēng)學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)的具體措施落實(shí)到位，讓管理制度成為“制度文化精神”，深入人心；五是要在轉(zhuǎn)型發(fā)展的教學(xué)改革實(shí)踐中，著力構(gòu)建起“學(xué)習(xí)即工作”“上課即上崗”“畢業(yè)即就業(yè)”的職業(yè)化人才培養(yǎng)教學(xué)改革新方案，真正把辦高質(zhì)量應(yīng)用型職業(yè)化本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，打造優(yōu)秀的大學(xué)校園文化和良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的內(nèi)涵質(zhì)量特色。

[注釋]

①馮悅.李克強(qiáng)在高等教育改革創(chuàng)新座談會(huì)上作重要講話[EB/OL]. http：//china.cnr.cn/news/20160418/t20160418_52189904

0.shtml，2016-04-18.

②⑤段留芳.教育部部長(zhǎng)陳寶生：高等教育要增強(qiáng)五大辦學(xué)理念[N].人民政協(xié)報(bào)，2016-09-28.

③⑥田延輝，鄧暉.對(duì)話陳寶生：培養(yǎng)什么樣的人 辦什么樣的大學(xué)[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-29.

④王兆斌，吳曉迪，李雯博.牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念[EB/OL].（2015-11-30）[2016-10-20]. http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2015-11/30/c_1117268176.htm.