關(guān)于新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

潘文夫

摘要：在新課改下對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教師要將文化教學(xué)和素質(zhì)教育同步發(fā)展，既要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能夠感受到自身存在的價(jià)值;又要能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中真正有所收獲，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且能夠樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)文思維，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文思維去思考和解決一些實(shí)際問(wèn)題，努力營(yíng)造語(yǔ)文課堂最佳且理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-38-200

引言

為了讓語(yǔ)文課堂符合新課改下的教學(xué)要求，教師要不斷提升自我認(rèn)知能力，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中去提升專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力讓自己成為一名符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展需求的合格教師，在學(xué)習(xí)和生活中都努力給學(xué)生提供正確的指導(dǎo)和積極的影響。在新課改的影響下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀在不斷地優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，但是教師還是要從現(xiàn)狀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，根據(jù)具體的問(wèn)題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求綜合分析，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方案，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)感受，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供切實(shí)的保障，這是教師目前需要重點(diǎn)完成的任務(wù)之一。

一、借助現(xiàn)代教育設(shè)備，拓展教學(xué)資源

為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，第一點(diǎn)教師要改變自身的教學(xué)觀念，提高思想覺(jué)悟，用思想去指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，這是教師需要做到的第一步。在此前提下，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育設(shè)備的積極作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代教育設(shè)備來(lái)拓展教學(xué)資源，給學(xué)生提供多樣化的素材選擇，在保證語(yǔ)文學(xué)科教育價(jià)值的基礎(chǔ)上增添一定的趣味性，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，借助現(xiàn)代教育設(shè)備將視頻、圖片、動(dòng)畫等資源融入到語(yǔ)文課堂中，給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《牛郎織女》這一課的教學(xué)中，這是中國(guó)古代著名的神話故事之一，具有一定的神話色彩和趣味色彩，教師在教學(xué)中可以在教材中文字內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)現(xiàn)代教育設(shè)備給學(xué)生提供一些動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)素材，比如可以利用多媒體為學(xué)生播放視頻動(dòng)畫，將牛郎織女的故事以動(dòng)畫的形式講解給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和記憶，這能夠最大化地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶效果，同時(shí)能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，讓學(xué)生充分感受此神話故事的內(nèi)涵和價(jià)值。

二、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中一定不能脫離生活，要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合更多與生活相關(guān)的素材和形式，給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文學(xué)科的趣味，降低對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的畏難情緒和緊張心理。教師可以通過(guò)引入生活素材、創(chuàng)設(shè)生活情境、聯(lián)系實(shí)際生活等形式來(lái)達(dá)到理想化的教學(xué)效果。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

例如：在“二十年后的家鄉(xiāng)”這一習(xí)作教學(xué)中，教師先不要著急讓學(xué)生開(kāi)始寫作，而是可以先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前的生活實(shí)際總結(jié)當(dāng)前家鄉(xiāng)的一些特色文化、風(fēng)土人情、美麗景色、歷史典故等，這樣學(xué)生能夠?qū)亦l(xiāng)產(chǎn)生更深的熱愛(ài)之情，對(duì)于其接下來(lái)展開(kāi)想象開(kāi)始寫作具有積極的推動(dòng)作用，以此來(lái)豐富接下來(lái)的寫作內(nèi)容，形成清晰完整的寫作提綱。當(dāng)學(xué)生能夠樹(shù)立一個(gè)清晰的寫作思路之后，再借助這些生活實(shí)際內(nèi)容來(lái)進(jìn)行充實(shí)，其寫作質(zhì)量能夠得到較大的保障。與此同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文寫作的趣味，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫作的刻板印象。

三、尊重學(xué)生差異特征，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，為了滿足新課改下的教學(xué)要求，在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要尊重和包容學(xué)生的差異特征，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中除卻要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，也要優(yōu)化和完善評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體等內(nèi)容，這些都是教師需要重點(diǎn)關(guān)注和思考的內(nèi)容。

還是以“二十年后的家鄉(xiāng)”這一習(xí)作教學(xué)為例，在學(xué)生完成基礎(chǔ)寫作之后，教師要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，指出學(xué)生的不足，幫助學(xué)生改正和提升。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行同桌互評(píng)，幫助對(duì)方找出寫作內(nèi)容中的一些基本錯(cuò)誤，比如錯(cuò)別字、語(yǔ)句不通順、詞意表達(dá)不清等。在學(xué)生改正之后教師再給予綜合性的評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行整體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，既要指出學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，也要能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘出學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進(jìn)步，教師就要給予肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生的寫作自信，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行，在具體的改革過(guò)程中，教師要能夠充分發(fā)揮自己的作用，明確自己的使命和職責(zé)，在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)教學(xué)資源、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和完善來(lái)打造現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂，多給學(xué)生提供展示自我能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成就感和愉悅感，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣甜. 論新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效策略[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2017， 000（005）：6-7.

[2] 劉偉. 新課改下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊， 2015（21）：70-70.