創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究

張?jiān)婁?/p>

（樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

【摘要】管理會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大力推進(jìn)，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革十分有必要。本文就管理會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出了在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下改革管理會(huì)計(jì)教學(xué)的建議，期望促進(jìn)高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 管理會(huì)計(jì) 教學(xué)方法

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷完善和發(fā)展，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展，推進(jìn)管理會(huì)計(jì)工作勢(shì)在必行。2016年6月份以來(lái)，財(cái)政部為加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)工作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，制定了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，同年10月，頒發(fā)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提到要大力推動(dòng)管理會(huì)計(jì)發(fā)展，到2020年要大力培養(yǎng)30000名善于決策、財(cái)務(wù)、管理的管理會(huì)計(jì)型人才。另一方面隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推進(jìn)，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革更是對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目提出了新的挑戰(zhàn)、對(duì)專(zhuān)業(yè)教育理念提出了新的改革方向、對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了新的要求。其中管理會(huì)計(jì)作為一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，更是要求學(xué)生具有較高的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革就顯得尤為重要。

一、高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程重視不夠、地位不高，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐類(lèi)課程

目前在高職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，在人才目標(biāo)培養(yǎng)和核心專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)上，仍然是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力為主，部分高校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，即使有開(kāi)設(shè)，課時(shí)量也不夠，講解內(nèi)容不夠全面，不夠深入；于此同時(shí)很多財(cái)會(huì)類(lèi)院?；旧隙荚O(shè)置了財(cái)會(huì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)等課程，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)有管理會(huì)計(jì)等實(shí)踐類(lèi)課程，不能滿足管理會(huì)計(jì)注重實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方式單一

管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容主要包括變動(dòng)成本法的計(jì)算、本量利分析、長(zhǎng)短期經(jīng)營(yíng)決策、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、責(zé)任會(huì)計(jì)等等，這些內(nèi)容基本上全是標(biāo)準(zhǔn)的公式和計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，加上課程本身的難度，學(xué)生提不起興趣，也學(xué)不懂，教學(xué)內(nèi)容死板。與此同時(shí)，大部分老師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法單一，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏精心組織，基本上是以講授為主，主要側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生完全是被動(dòng)式教學(xué)，缺乏積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和意識(shí)，也無(wú)法了解管理會(huì)計(jì)課程對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的重要性，最終使得教師教的難，學(xué)生學(xué)的難的兩難境地。

（三）課程內(nèi)容交叉性強(qiáng)，學(xué)生難以構(gòu)建清晰的知識(shí)框架體系

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)邊緣性學(xué)科，學(xué)科之間的交叉性強(qiáng)，不僅涉及到管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，更是和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容交叉重疊，比如管理會(huì)計(jì)課程與財(cái)務(wù)管理課程都包含了短期經(jīng)營(yíng)決策與長(zhǎng)期投資經(jīng)營(yíng)決策、還有全面預(yù)算等內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)中的變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法以及責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中都有相應(yīng)的內(nèi)容，在財(cái)會(huì)學(xué)術(shù)界里本身就很難以界定，而這些課程都是財(cái)會(huì)類(lèi)核心專(zhuān)業(yè)課程，在課程內(nèi)容的組織和教學(xué)安排上，如果設(shè)置不合理，或者上隨意增減內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確區(qū)分這些課程之間的聯(lián)系和區(qū)別，最終的結(jié)果是難以構(gòu)建清晰的管理會(huì)計(jì)知識(shí)框架體系。

（四）教師實(shí)踐教學(xué)能力不足，理實(shí)嚴(yán)重脫離

管理會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，但是目前高職院校大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就直接到校任教，管理會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷比較少，對(duì)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐不清晰，在教學(xué)設(shè)計(jì)中很難結(jié)合實(shí)際的工作案例或情境進(jìn)行分析，學(xué)生無(wú)法真正理解這門(mén)課程，課堂教學(xué)內(nèi)容基本上是理論教學(xué)，即使安排有實(shí)訓(xùn)課，也成為了計(jì)算課堂，與企業(yè)實(shí)際嚴(yán)重脫離，最后無(wú)法滿足企業(yè)的實(shí)際工作崗位需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的建議

在管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，能夠促進(jìn)管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐性能力和創(chuàng)新型能力的的培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體的建議如下：

（一）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念，構(gòu)建管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

高職院校在開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，應(yīng)該融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念進(jìn)去，充分考慮管理會(huì)計(jì)課程和創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的關(guān)系，增加實(shí)踐性教學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的評(píng)估和決策時(shí)運(yùn)用管理會(huì)計(jì)的理念和方法。在教學(xué)中增加實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目，具體可以以小微企業(yè)入手，著手融入創(chuàng)業(yè)理念融入到管理會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程。此外，還可以將ERP沙盤(pán)模擬與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）改變單一的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

管理會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該改變以講授法為主的形式，采取多種教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)氛圍，比如專(zhuān)業(yè)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展微小企業(yè)調(diào)研、展開(kāi)實(shí)際案例分析，剖析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)存在的問(wèn)題，解決方式、手段、最后的效果。其次，增設(shè)課堂案例，比如：企業(yè)如何進(jìn)行的長(zhǎng)短期決策、如何選擇籌資渠道、如何控制企業(yè)的成本，如何評(píng)價(jià)企業(yè)的業(yè)績(jī)，為學(xué)生打開(kāi)管理會(huì)計(jì)的新視角，做到實(shí)際案例中教學(xué)；其次，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還可以融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題討論法等等，增加教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。

（三）強(qiáng)化師資力量，提升實(shí)踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)中的靈魂，沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，教學(xué)效果是很難以保證，因此高職院校應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，可以定期或不定期的組織教師去企業(yè)頂崗鍛煉，增強(qiáng)管理會(huì)計(jì)實(shí)踐能力，其次，也可以組織相關(guān)教師參加進(jìn)修或培訓(xùn)，吸取行業(yè)內(nèi)管理會(huì)計(jì)相關(guān)成果、案例，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例；再次，學(xué)校還可以組織本校教師開(kāi)展交流活動(dòng)，吸取精華，從各方面提升教師的理論實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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