小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生意識培養(yǎng)研究

王恩花

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生意識的培養(yǎng)難能可貴，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教學(xué)過程中對其意識的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，二者在小學(xué)生意識中的建立有利于培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，也有利于提升學(xué)生的創(chuàng)造力.本文將主要就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、問題意識培養(yǎng)進(jìn)行簡要分析，并有針對性地提出提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生意識的有效措施，供廣大教育工作者參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；意識培養(yǎng)；創(chuàng)新意識；問題意識

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段重要的學(xué)科之一，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活道路的發(fā)展有著潛移默化的作用.要想開展好小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是對學(xué)生意識的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識和問題意識，這二者在學(xué)生日后的生活、學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生走向成功的基石.

一、創(chuàng)新意識和問題意識辯證關(guān)系

創(chuàng)新，即具有一定價(jià)值的、經(jīng)過重新組合的或在原有基礎(chǔ)上有所完善的知識被引入社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人的發(fā)展過程中的一種活動(dòng).[1]小學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)屬于“再發(fā)現(xiàn)”層面，即學(xué)生在所學(xué)知識以及生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑問難、獨(dú)立思考、協(xié)作討論、歸納概括、猜測驗(yàn)證等一系列過程完成創(chuàng)新活動(dòng)，這種創(chuàng)新活動(dòng)并不是未被發(fā)現(xiàn)的，而且可能只是教科書中已經(jīng)存在的定理、規(guī)律等，但對于知識儲(chǔ)備量還處于較低水平的小學(xué)生個(gè)體而言卻是嶄新的，具有突破性的，創(chuàng)新的過程重在促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展.[2]

小學(xué)生的創(chuàng)新過程，是一個(gè)從無到有、循序漸進(jìn)的過程.這就是說創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還需要問題意識作為其基石，通過問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起批判、懷疑精神，讓學(xué)生成為課堂的主體.

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，本身指的就是人們在學(xué)習(xí)、工作過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極創(chuàng)造條件解決問題的一種心理因素，意識的存在是人們進(jìn)行創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力，問題的發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新過程的第一步.問題意識是貫穿在創(chuàng)新活動(dòng)全過程中的，創(chuàng)新意識又反作用于人身上，促使其發(fā)現(xiàn)新的問題，又進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新過程，由此可見，這二者是相輔相成、辯證地存在的.

二、創(chuàng)新意識和問題意識培養(yǎng)策略

（一）通過情境教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和問題意識

情境教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要的作用，是提升課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、問題意識的關(guān)鍵性教學(xué)方法.例如，在小學(xué)生建立對數(shù)字的概念時(shí)，可以通過實(shí)物類比將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，用學(xué)生們比較熟悉的物品，建立其與所學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立創(chuàng)新思維并充分發(fā)揮，進(jìn)而提升課堂效率.

（二）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆.”學(xué)習(xí)的過程就是創(chuàng)新的過程，思考也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生的好奇心、求知欲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生的思維引向全新的、未知的區(qū)域，避免“填鴨式”教學(xué).可實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)，例如，學(xué)生答對問題后獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而在一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué).有了良好的學(xué)習(xí)氛圍之后，教師要趁熱打鐵，加快教學(xué)進(jìn)度，這樣，學(xué)生帶著滿滿的學(xué)習(xí)興趣，積極提出問題，運(yùn)用新知并獲得歡樂，改變了以往教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，真正使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體.[3]

（三）遵循求異性原則，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

求異性針對的是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作，即要求評價(jià)要做到多元化，遵循學(xué)生個(gè)體發(fā)展的心理、生理差異，堅(jiān)持創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，利用多元化的評測方式，允許學(xué)生個(gè)性化的回答，打破傳統(tǒng)教育中“標(biāo)準(zhǔn)答案”的格局，讓教育質(zhì)量測評的形式、內(nèi)容等不拘一格，引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教育向“創(chuàng)新、自主、高效”方向發(fā)展.在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過以下幾點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和問題意識.

1.在解答問題時(shí)，教師不必急于讓學(xué)生說出最后的結(jié)果，而是通過引導(dǎo)學(xué)生讓其分析解題思路，表達(dá)出自己的思維過程，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師則僅僅起到引導(dǎo)的作用.例如，“2.8比哪個(gè)數(shù)的5倍少1.2”，先讓學(xué)生用綜合法從條件到問題講解思路，先算比2.8多1.2的數(shù)，再算哪個(gè)數(shù)的五倍是前者，這樣能夠很好地幫助學(xué)生理清解題思路，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己解題過程中的錯(cuò)誤或者不足，從而完成問題意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

2.鼓勵(lì)學(xué)生有理有據(jù)地與其他學(xué)生進(jìn)行爭辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯推理能力.

（四）靈活的作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

知識和技能的習(xí)得最終目的還是為了應(yīng)用.課堂培養(yǎng)方式的局限性，可以通過課余設(shè)計(jì)作業(yè)的形式來彌補(bǔ).作業(yè)設(shè)計(jì)課成為課堂教學(xué)生活化的延伸，成為學(xué)生思維創(chuàng)新的新天地.學(xué)生通過作業(yè)設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，還潛移默化地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，更可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力.[4]

三、結(jié)語

總的來說，學(xué)生創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵是意識的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新意識和問題意識.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮好教師的導(dǎo)向作用，為學(xué)生營造廣闊的探索空間，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]王曉琴，王永松，王新民.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的原則與策略[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：92-96.

[2]林凡紅.如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[M].北京：北京經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2012.

[3]李惠蘭，毛振剛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].中國農(nóng)村教育，2016（07）：119-120.

[4]張佰成.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（33）：94.