如何利用區(qū)域活動(dòng)（小小超市）構(gòu)建多元化教育

劉珺

摘 要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，雖然被視為一種游戲，但是可以實(shí)現(xiàn)更加立體和生動(dòng)的教學(xué)。以“小小超市”這一源于生活現(xiàn)實(shí)的區(qū)域活動(dòng)為例，對(duì)幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)多元教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單探討，內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，即在活動(dòng)前、活動(dòng)中以及活動(dòng)后幼兒教師應(yīng)該采取的不同策略說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動(dòng)；小小超市

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒教育越來(lái)越關(guān)注對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里面也說(shuō)道：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿足?！币虼?，在幼兒教育中就不能局限于舊的幼兒教育模式，教育的方式應(yīng)該多樣化，區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，主要是讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)他們的綜合能力。小小超市就是一個(gè)有效的區(qū)域活動(dòng)，超市來(lái)源于生活現(xiàn)實(shí)，老師帶領(lǐng)著孩子們進(jìn)行情景的再現(xiàn)和有效的模擬，無(wú)疑是一種引導(dǎo)和教育的好方法。因此，本文討論的問(wèn)題就是老師面對(duì)區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該采取哪些策略才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、活動(dòng)前激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與熱情

1.充分尊重幼兒意愿，保護(hù)他們的積極性

超市是一個(gè)大多數(shù)幼兒都喜歡的場(chǎng)所，琳瑯滿目的商品對(duì)他們有著很大的吸引力，那么老師在組織小小超市時(shí)必須要進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情景模擬，這時(shí)就要進(jìn)行幼兒的角色分配，售貨員、收銀員，還有顧客。每一個(gè)孩子的興趣點(diǎn)是不一樣的，因此，這個(gè)過(guò)程中就要充分尊重他們，讓他們選擇自己喜歡的角色來(lái)進(jìn)行扮演。比如，一個(gè)孩子就想扮演售貨員，但老師卻因?yàn)檫@個(gè)孩子不喜歡說(shuō)話而換人，這對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種傷害。因此，在前期的角色固定中要尊重幼兒的想法，不能隨意挫傷他們的積極性，這樣才能保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.創(chuàng)設(shè)一個(gè)室外場(chǎng)所供幼兒進(jìn)行活動(dòng)

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教室是沉悶的代名詞，在幼兒階段我們不難發(fā)現(xiàn)孩子在相對(duì)狹小的教室里都是結(jié)束完活動(dòng)就往教室外面跑的，因此，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師不妨在園內(nèi)的室外場(chǎng)所中選擇一處來(lái)創(chuàng)設(shè)超市的模擬環(huán)境，這樣整個(gè)活動(dòng)會(huì)更加具有真實(shí)感，室外活動(dòng)也會(huì)激發(fā)孩子的興趣和參與度。

二、活動(dòng)中進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范

1.引導(dǎo)幼兒注重禮貌，和善待人

在超市的模擬活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，因此面對(duì)角色扮演時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶等摩擦，特別是男孩子相對(duì)多動(dòng)和任性，可能會(huì)出現(xiàn)一些不好的行為，比如動(dòng)手打自己的同伴。因此，老師在整個(gè)活動(dòng)中要隨時(shí)關(guān)注幼兒的行動(dòng)，在遇到可能出現(xiàn)摩擦的情況下就要及時(shí)進(jìn)行教導(dǎo)和耐心解釋，傳遞一種禮貌、和善的待人態(tài)度。

2.規(guī)范幼兒秩序

幼兒是自由散漫的，如果完全靠教導(dǎo)和口頭教育是很難讓幼兒有秩序感的，因此，組織小小超市這個(gè)活動(dòng)就是一個(gè)很好的教導(dǎo)機(jī)會(huì)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在整個(gè)模擬超市中，肯定會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)先恐后的狀態(tài)，比如結(jié)賬時(shí)，收銀員只有一個(gè)，顧客卻很多，那么在出現(xiàn)雜亂無(wú)章的情況時(shí)，老師不妨告訴他們，什么時(shí)候把隊(duì)形排好什么時(shí)候才可以開(kāi)始結(jié)賬。這樣一來(lái)，幼兒就會(huì)自動(dòng)地進(jìn)行一個(gè)排序，雖然可能會(huì)出現(xiàn)效果并不十分理想的狀態(tài)，但是卻一定是良好的秩序教育的開(kāi)端。

3.加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)

合作意識(shí)是當(dāng)代兒童乃至成人都欠缺的一種優(yōu)良品質(zhì)，因此在幼兒時(shí)期如果可以進(jìn)行良好的培養(yǎng)無(wú)疑對(duì)幼兒的發(fā)展具有正面積極的影響。比如，在整個(gè)模擬超市的活動(dòng)中同一件商品可以安排兩到三個(gè)售貨員，然后讓他們一起想辦法推銷自己的商品，在活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行小比拼，看哪一組賣出的東西多。然后下一次活動(dòng)時(shí)就進(jìn)行角色互換，讓每一個(gè)幼兒都可以與同伴有相互交流與合作的機(jī)會(huì)。

三、活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)和實(shí)踐

1.對(duì)表現(xiàn)良好的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)

有表?yè)P(yáng)不意味著有批評(píng)，在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，老師對(duì)那些表現(xiàn)良好的孩子應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)其他的孩子，這樣會(huì)形成一種潛意識(shí)里的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。但這個(gè)過(guò)程中，老師一定切忌批評(píng)任何一個(gè)孩子，哪怕是搗亂的孩子也不能當(dāng)面批評(píng)他，幼兒的年齡決定了他們不可能符合成人的社會(huì)規(guī)則，他們中的任何一個(gè)都需要愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)，因此，幼兒教育中應(yīng)以鼓勵(lì)為主，有表?yè)P(yáng)不意味著要批評(píng)。

2.讓家長(zhǎng)配合老師進(jìn)行實(shí)踐

對(duì)老師而言，超市實(shí)踐只能采取模擬形式，因?yàn)橐粋€(gè)班的孩子光靠老師帶是很困難的，因此，在模擬的區(qū)域活動(dòng)結(jié)束之后，家長(zhǎng)應(yīng)該配合老師的教學(xué)，經(jīng)常帶孩子去超市體驗(yàn)生活，然后反饋他們的表現(xiàn)和進(jìn)步，這樣才能真正地達(dá)到實(shí)踐教育的目的，同時(shí)可以更好地為老師的教學(xué)提供參照，對(duì)孩子的進(jìn)步和發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，區(qū)域活動(dòng)教學(xué)看似是一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)，但是整個(gè)活動(dòng)從組織到實(shí)施都是一個(gè)寓教于樂(lè)的過(guò)程，相比局限在書本和課堂的幼兒教育來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不僅解放了孩子的思維和雙手，形式生動(dòng)活潑，最重要的是可以達(dá)到更加多面的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合