論初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)

何敏

摘要：在新課程改革課堂教學(xué)理念不斷推進(jìn)和發(fā)展的今天，初中生物的課堂教學(xué)還存在很大的進(jìn)步空間，尤其是在自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用中，更需要教師對(duì)其教學(xué)作用和教學(xué)問題，以及教學(xué)措施，加以細(xì)致的認(rèn)識(shí)和分析，不斷提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略；應(yīng)用認(rèn)識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0129-01

在具體的教學(xué)理念的傳播和教學(xué)手法的推進(jìn)使用下，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮了促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷發(fā)展和進(jìn)步的教學(xué)效果，但在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略也仍然存在一些教學(xué)的問題和不足之處，需要教師認(rèn)識(shí)這一教學(xué)問題，并能夠根據(jù)具體的教學(xué)問題采取積極的教學(xué)措施，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的不斷提高和改善。

1.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中產(chǎn)生的積極教學(xué)作用

一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中，能夠產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)效果。具體來講，在以往初中生物的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往會(huì)采取傳統(tǒng)的課堂講解方式，在這種教學(xué)方式下，教師的教學(xué)從自己的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)出發(fā)來制作教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式往往會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性降低的教學(xué)問題。

另一方面，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物的課堂教學(xué)中，能夠產(chǎn)生提高課堂教學(xué)效率，踐行新課改教學(xué)理念的積極作用。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略是在新課程改革的教學(xué)理念的影響下而逐漸被得到廣泛應(yīng)用和實(shí)踐推廣的教學(xué)策略，在這一教學(xué)策略下，教師的課堂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出新的教學(xué)氣象。無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的轉(zhuǎn)變上來講，還是從教師的教學(xué)心態(tài)的轉(zhuǎn)變上來講，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略都是一種不錯(cuò)的選擇。

2.自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略在初中生物課堂教學(xué)中存在的問題

首先，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)秩序的控制方面還存在一定的不足。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略要想在課堂教學(xué)中得到有效的實(shí)施和改善，就需要在更大程度上給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而這種充分性的具體體現(xiàn)主要為教師將更多的學(xué)習(xí)自主性交給學(xué)生。讓學(xué)生能夠在課堂之上對(duì)有興趣的問題進(jìn)行自主討論，暢所欲言，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的教學(xué)效果；但如果運(yùn)用不當(dāng)，學(xué)生就會(huì)利用這一教學(xué)空間，交頭接耳，甚至是肆意破壞課堂教學(xué)紀(jì)律。為此，保持課堂教學(xué)秩序是當(dāng)前初中生物教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略中，應(yīng)當(dāng)注重解決的問題之一。

其次，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，往往會(huì)忽略教師與學(xué)生之間的溝通與交流，從而造成師生關(guān)系的割裂。教師在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的時(shí)候，往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的教學(xué)認(rèn)識(shí)，很多教師誤認(rèn)為在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略下，課堂教學(xué)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，教師不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，認(rèn)為教師的放手就是要完全將課堂放給學(xué)生，這樣的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)完美結(jié)合的教學(xué)目的。

再次，在初中生的課堂教學(xué)中，教師采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，在最后的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)中，還存在一定的不足之處。很多教師往往采取以成績(jī)定成敗的教學(xué)理念，嚴(yán)重誤導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向，阻礙了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

3.解決自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量中存在問題的策略

第一，為解決初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的教學(xué)紀(jì)律管理不善的問題，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。為此，教師要在學(xué)生們進(jìn)行熱烈討論的同時(shí)，在課堂之上進(jìn)行巡視，并不間斷地詢問學(xué)生們的課堂討論情況，然后根據(jù)學(xué)生的討論情況及時(shí)地調(diào)整自身的課堂教學(xué)進(jìn)度，如果學(xué)生的討論已經(jīng)有了結(jié)果就可以提早叫停，如果學(xué)生的討論還沒有得出結(jié)果，就再給予學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生繼續(xù)完成討論。

第二，為解決初中生物課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的師生關(guān)系不和善的教學(xué)問題，教師可以采取問題提問等教學(xué)措施加以改善。比如，教師在講解與植物相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就可以將玉米種子、大豆種子等教學(xué)實(shí)物拿來給學(xué)生觀察，然后通過問題提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行回答，同時(shí)教師還需要對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并補(bǔ)充完整學(xué)生未認(rèn)識(shí)到位的內(nèi)容。

第三，為解決初中生物課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略存在的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不和善的教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)樹立積極的教學(xué)評(píng)價(jià)理念。為此，教師要將學(xué)生的日常課堂參與狀況也加入到對(duì)學(xué)生的考查之中，如果可以的話，還可以將其納入到具體的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，并在學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在講解種子內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以將學(xué)生的課堂回答問題的狀況納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極度。

總而言之，在初中生物的課堂教學(xué)中，教師的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略還存在一定的教學(xué)問題，教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革的教學(xué)理論，不斷采取積極的教學(xué)措施，才能有效實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高和完善的教學(xué)目的。