小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革研究

彭秀艷

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)知識體系的重要組成部分，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。隨著小學(xué)新課程教育改革發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須進行積極創(chuàng)新，不僅要重視提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且要順應(yīng)教育發(fā)展的需求，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)運算能力等等。為了促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)方法上的全面創(chuàng)新。除此之外，學(xué)會運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造全新的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，以此來提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，然后以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)的創(chuàng)新改革策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新改革

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0103-01

通過對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行綜合分析發(fā)現(xiàn)，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新改革刻不容緩，教學(xué)創(chuàng)新能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為了讓小學(xué)數(shù)學(xué)從根本上進行教學(xué)創(chuàng)新，更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，必須立足于數(shù)學(xué)課堂，不斷拓展創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材和教學(xué)模式的實用性，從整體上來促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須具備創(chuàng)新意識，并且在實際教學(xué)工作中付諸實施創(chuàng)新思想，加強應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課程資源，開拓學(xué)生的視野和思想，讓學(xué)生在更加輕松、活躍的教學(xué)氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，下文從小學(xué)教學(xué)實踐出發(fā)，對如何做好教學(xué)創(chuàng)新工作進行了深入研究。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計分析。在小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)是其重要組成部分，也是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性課程，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，對于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力起到重要作用。根據(jù)小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，其中明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)主要包含了這幾部分內(nèi)容：幾何圖形、數(shù)的知識、統(tǒng)計概率和綜合實踐，通過這幾部分內(nèi)容的學(xué)生能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能、分析解決問題的能力以及數(shù)學(xué)情感態(tài)度。但是這幾部分內(nèi)容囊括的范圍比較廣泛，課程內(nèi)容比較簡單，雖然在編排這些課程內(nèi)容時會按照一定的順序進行排列，但是學(xué)生受到認知能力的影響，學(xué)習(xí)起來比較困難。

1.2 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征。小學(xué)階段的學(xué)生在思考問題時以具象思維為主，對于數(shù)學(xué)等比較抽象的學(xué)科，學(xué)生必須通過具體的數(shù)學(xué)情景來深入理解數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)高年級學(xué)段，學(xué)生逐漸學(xué)會運用抽象思維來思考數(shù)學(xué)知識，能夠初步掌握抽象化概念，能夠從整體上把握數(shù)學(xué)知識。由于小學(xué)生的年齡比較小，受到心理上的限制，所以大多運用機械式記憶來記憶知識，缺乏理解性記憶。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識記憶以被動記憶為主，很難主動記憶。

1.3 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。當(dāng)前階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師以課堂灌輸?shù)姆绞絹韨鬟f知識，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，容易受到許多干擾因素的影響，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意力不夠集中，對于知識的記憶比較生澀，難以真正理解數(shù)學(xué)知識，同時把數(shù)學(xué)知識運用于實踐中比較困難。教師的教育理念和教學(xué)方法比較陳舊、單一，部分小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的教育水平和專業(yè)發(fā)展水平有待提高，難以熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和教育理念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革策略研究

2.1 深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材課程內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，因此，教師必須慎重選擇教材內(nèi)容，深入挖掘數(shù)學(xué)知識，充分考慮到學(xué)生的性格特征和思維能力，注重促進學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。

2.2 提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)理念。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要作用，只有提高教師的綜合素養(yǎng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進步和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，堅持以人為本的教學(xué)原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要敢于創(chuàng)新，不斷創(chuàng)新改革教學(xué)方式，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師需要從課堂主導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換為課堂引導(dǎo)者，學(xué)生需要由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生飽含富有創(chuàng)造性的積極心態(tài)來參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.總結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)義務(wù)教育改革的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革至關(guān)重要。為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新工作，必須深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，提高教師素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，合理運用信息化技術(shù)，構(gòu)建具象認知框架，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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