以從業(yè)能力為導向的高校會計實踐教學體系構建

摘 要 隨著我國經濟轉型升級的步伐加快，社會對實踐能力強的專業(yè)人才需求越發(fā)強烈。作為社會的人才培養(yǎng)基地，高校需要與社會需求對接，使大學生與社會進行更好的對接。但目前，高校會計專業(yè)雖然已經重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但從教學資源等各方面進行考量，高校會計專業(yè)學生實踐能力并未得到有效增強。本文闡述了構建高校會計實踐教學體系的必要性，指出了從業(yè)能力導向下高校會計實踐教學的不足，并針對這些問題提出了構建高校會計實踐教學體系的具體策略。

關鍵詞 從業(yè)能力 會計專業(yè) 實踐教學 體系構建

會計作為社會熱門專業(yè)，選擇會計專業(yè)的大學生與日俱增，這也就造成會計行業(yè)業(yè)內競爭過于激烈。作為一門實踐性較強的專業(yè)，會計專業(yè)要求學生在掌握基礎理論知識的前提下，具備扎實的實踐操作能力。如果會計專業(yè)學生在競爭上崗時實踐操作能力不強，則無法從眾多求職者中脫穎而出。因此，高校應當以從業(yè)能力作為教學設置的導向，從而構建起高校會計專業(yè)實踐教學體系，提高學生的實踐操作能力，提升學生的核心競爭力。

一、構建高校會計實踐教學體系的必要性

（一）增強高校會計專業(yè)學生的社會適應能力

不僅是會計專業(yè)學生，每個專業(yè)的畢業(yè)生在進入公司正式工作后，都需要一段較長的時間熟悉工作，其主要原因就是學生的實踐能力不夠強，無法與社會需求有效對接。并且，隨著會計行業(yè)競爭壓力越來越大，招聘企業(yè)招收人才的首要標準將會由畢業(yè)文憑轉變?yōu)閷嵺`操作能力。實踐操作能力越強，學生越能得到招聘企業(yè)的重視，也能大大縮短熟悉工作崗位所需時間。構建高校會計實踐教學體系以社會對會計專業(yè)人才的實際需求作為教學標準，在日常的實踐教學中培養(yǎng)學生的動手能力，增強了會計專業(yè)學生的社會適應能力。

（二）增強學生理論運用能力

高校各個專業(yè)的教學設計大都相同，即在基礎年級進行理論教學，高年級主要進行實踐教學。這樣的教學安排考慮到學生專業(yè)學習的進度，讓學生在學習完理論知識后再完成實踐能力的提高。但在實際操作中卻體現(xiàn)為學生在提高實踐能力時已經遺忘了大部分專業(yè)理論知識。構建高校會計專業(yè)實踐教學體系有利于增強實踐教學在教學過程中的比例，使學生得到更多將理論與實際結合的機會，夯實學生的專業(yè)知識基礎，為實踐能力的提高做好鋪墊。

（三）有利于將會計專業(yè)門類知識進行聯(lián)系

每個專業(yè)都有許多門類的知識需要學習，由于課時有限，教學資源安排較為困難，高校在進行教學時一般將門類知識分開。這種教學設計實屬無奈之舉，卻分割了學生的知識結構，對學生形成會計專業(yè)知識體系非常不利。構建高校會計專業(yè)實踐教學體系有利于學生在實踐中練習每個門類的知識解決問題，將每個門類的知識結構進行有效融合，加深了學生對專業(yè)知識的理解和運用能力。

二、從業(yè)能力導向下高校會計實踐教學的不足

（一）教學形式缺乏變通，教學手段落后

高校會計實踐教學需要緊跟時代需求進行創(chuàng)新，提高學生的社會適應能力。但就目前高校會計專業(yè)實踐教學而言，教學形式單一落后，缺乏變通，嚴重影響了教學效果。在會計專業(yè)實踐教學課堂上，教師一般通過會計手工模擬實驗增強學生的實踐能力。但學生僅憑記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制等練習無法使自身的實踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提高。并且，在實踐教學過程中，教師極少運用多媒體進行教學，導致某些教學內容講解不夠清楚。

（二）教學理論與實踐結合性較差

雖然會計專業(yè)重視培養(yǎng)學生的實踐能力，但不可忽視扎實的專業(yè)理論知識對學生長遠發(fā)展的作用。高校在開設會計專業(yè)實踐課程時一般練習記賬憑證填制、賬簿登記和會計報表編制，在此過程中，教師忽視了將理論與實踐教學相結合的過程。并且學生所用實踐課程教材內容較為單一，專業(yè)理論水平低。

（三）教師綜合素質有待提高

教師的綜合素質直接決定高校會計專業(yè)的教學水平，也影響學生的專業(yè)水平。目前，高校會計專業(yè)教師的綜合素質有待提高。雖然大部分會計專業(yè)教師在理論水平上達到了教學需求，但他們的實踐經驗較少，未在企業(yè)崗位上經過鍛煉。只具備理論教學水平的教師是無法培養(yǎng)出實踐能力強的學生來的。

（四）校外實習效果甚微

會計專業(yè)實習是增強學生實踐能力的重要手段，也是學生接觸社會的首次嘗試，實習效果如何能夠檢驗出學生專業(yè)學習的成果如何。目前，高校資源有限，存在一部分學生需要自己聯(lián)系實習單位。這些實習單位在會計核算方面不夠規(guī)范，如果實習單位規(guī)模較小，學生更無法將自己所學應用出來。綜合學生實習情況反映，校外實習效果甚微。

三、高校會計實踐教學體系的構建

（一）創(chuàng)新會計實踐教學方式

高校會計專業(yè)教師需要更新教學觀念，學習先進的教學思想。高校會計實踐教學體系的創(chuàng)新可以引入案例教學法和情景教學法。案例教學法能較好地將會計理論知識與實踐相結合，教師在進行教學設計時，選取與教學內容相關的案例，引導學生剖析案例，最后進行總結，讓學生們進行實踐操作以加深理解。情景教學法則要求教師事先做好情景設計，在課堂上以企業(yè)為例讓學生臨時發(fā)揮，籌劃企業(yè)財務活動，在增強學生實踐能力的同時也增強了學生的臨場應變能力。

（二）重視會計手工實驗教學

實現(xiàn)會計手工實驗教學的前提是教師需要根據教學的實際需求，從會計專業(yè)各門類的專業(yè)知識中選取并編制成一本帶有手工實驗項目的指導書。課前，教師將指導書發(fā)放給學生，學生事先閱讀指導書，了解理論知識和實驗步驟，而后開展實驗并完成項目。在此過程中，教師要對學生嚴格要求，使學生在完成每一個細節(jié)時都嚴格按照專業(yè)要求進行。

（三）提高教師綜合素質

要提高學生的實踐能力，必須先提高教師的綜合素質，尤其是教師的實踐經驗。高校會計專業(yè)應當組織教師定期開展培訓，鼓勵教師走上工作崗位獲取大量實踐經驗。同時，高校之間可以加強會計專業(yè)教師的交流，讓教師分享優(yōu)秀的實踐教學方法，普及到每一所高校的會計專業(yè)實踐教學中。最后，增強教師使用多媒體教學的能力，使教學設計多樣化。

（四）完善會計專業(yè)校內實習流程

因為各種因素的影響，會計專業(yè)實習取得的效果無法達到教學目標，高?？梢钥紤]完善會計專業(yè)校內實習流程，以單位實習為輔。校內實習的第一部分為實驗室研究，學生根據教師提供的資料進行研究，請教師回答難點疑點。第二部分為實地調查，教師帶領學生到企業(yè)中進行現(xiàn)場參觀和考察，加深學生對會計社會實踐的了解，同時根據考察結果再次回答學生遇到的難點疑點。最后，要求學生根據實習過程提交實習報告。

四、結語

隨著社會經濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)人才的需求會越來越高。但同時，會計專業(yè)行業(yè)競爭壓力也會越來越大。高校以就業(yè)能力為導向構建會計實踐教學體系，一方面提高了高校會計專業(yè)的教學水平，另一方面增強了會計專業(yè)學生的實踐能力，提高了學生的競爭力。

（作者單位為內江師范學院學生處）

[作者簡介：周麗（1979—），女，湖南隆回人，本科，中級職稱，主要從事高校財務、財會、會計方面的管理及教學工作。]

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