指導“國家大學生創(chuàng)新訓練項目”的實踐與思考

曾玉彬

[摘 要]近年來，通過“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”的訓練，本科生的創(chuàng)新能力得到了提高。以指導本科生成功申報“國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”等為例，結合在指導大學生選題實踐方面的經(jīng)驗與教訓，可以探索大學生創(chuàng)新訓練計劃項目過程管理的思路與方法，針對大學生創(chuàng)新訓練計劃開展過程中存在的問題，提出進一步促進大學生在創(chuàng)新訓練計劃中提高能力的措施。

[關鍵詞]創(chuàng)新訓練；導師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03

一、引言

近期我國教育部實施的大學生創(chuàng)新訓練計劃對促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建設有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學生創(chuàng)新訓練項目的計劃與實施，其主要目的在于促進我國高等教育傳統(tǒng)觀念的改變，人才培養(yǎng)模式的改革及創(chuàng)新能力的訓練與強化。另一方面，積極探索教學模式的改革，將項目作為基體、學生作為項目主體的創(chuàng)新性實驗，能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生在科學研究方面得到創(chuàng)新性鍛煉。[2]

“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目”包括三類：創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。[3]武漢大學動力與機械學院水質(zhì)工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目立項。本文結合作者指導武漢大學動力與機械學院水質(zhì)工程系學生參加“國家大學生創(chuàng)新訓練計劃”項目的申請、實施及研究過程，對創(chuàng)新訓練項目在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中的作用、實施效果及存在的問題進行了分析與探討，提出了進一步提高創(chuàng)新能力的措施。

二、大學生創(chuàng)新訓練項目實施中存在的問題

（一）項目選題

如何確定適合大學生的研究項目，這對導師與學生來說都是一大難題。大學生選題既要符合國家科技發(fā)展的趨勢，還需與其專業(yè)有一定的聯(lián)系，要在已有研究的基礎上具有一定的創(chuàng)新。項目成功實施的關鍵之一是選擇合適的項目。因此，國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的選題應符合學生的專業(yè)方向，且具備一定的創(chuàng)新、實用和先進性。[3]

（二）團隊組建

武漢大學動力與機械學院水質(zhì)工程系本科生第一、第二學年的教學計劃主要是公共基礎課，第三學年的教學計劃為專業(yè)課，第四學年學生由于畢業(yè)設計、實習等原因，參與創(chuàng)新訓練計劃項目的時間有限。由于大多數(shù)學生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創(chuàng)新意識，且大學生創(chuàng)新訓練計劃項目是在導師的指導下完成的，因此，組建一支具有創(chuàng)新能力的大學生項目團隊對項目的開展顯得尤為重要。[4]

（三）項目實施

一方面，項目實施在時間上存在沖突。國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目要求在1-2年內(nèi)完成，這樣學生的課程學習時間與項目會存在某些沖突。另一方面，導師在指導過程中，不能充分發(fā)揮學生的主體作用，有的學生缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力，不能積極地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

（四）項目評價

專家評價是國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目主要的評價方式，但其僅僅注重結果的評價與考核。對學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)是國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目實施的主要原則。但是學生創(chuàng)新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養(yǎng)和提高，在此方面無法進行量化考核與評價。此外，大學生的創(chuàng)新活動較少得到驗證與應用，很多學生在獲得初步結果后即結束研究進行項目結題，很少有學生會在實踐中繼續(xù)將之完善。[5]

三、指導大學生創(chuàng)新訓練項目的實踐與思考

（一）創(chuàng)新訓練項目實踐

1.項目選題與申報

創(chuàng)新訓練計劃要想順利完成并取得一定的成果，設計合理、起點較高的選題是其重要保證，這也是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新訓練計劃項目目標的關鍵之一。對于創(chuàng)新訓練計劃項目的選題，首先需綜合考慮項目的特點、學生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學生發(fā)揮其主觀積極性。[6]其次，項目的研究內(nèi)容須與研究要達到的目標密切相關，即研究內(nèi)容將采用哪些途徑完成研究任務。此外，指導教師應知曉研究中的關鍵問題和技術難點，并具備能針對性解決的能力。

2.項目實施

應通過指導教師的講解，讓參與的學生充分了解國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的內(nèi)容和重要意義，以此激發(fā)學生申報項目的主動性。在學生對項目有一定的了解后，讓學生開始查閱、總結中英文文獻，深入調(diào)查申報的項目在其領域內(nèi)的研究進展。通過教師的指導，讓學生完成項目的論證與申報書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現(xiàn)狀、研究內(nèi)容、研究方案、預期成果、項目經(jīng)費預算等。項目獲批后，教師指導學生購買相關的試劑、耗材及儀器，然后根據(jù)進度安排開展研究。

3.項目結題

在項目中期階段和結題過程中，學生要經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析、中英文文獻查閱、實驗結果討論、論文撰寫與投稿、結題答辯等多個環(huán)節(jié)。答辯時學生需對項目的研究背景、研究內(nèi)容及取得的成果等進行匯報答辯，并回答評委提出的問題。

4.作用

學生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的過程中，大學生掌握正確科研方法的素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學生今后從事實踐的工程能力和素養(yǎng)得到了提高。[7]另一方面，學生專業(yè)知識的系統(tǒng)性得到了增強，理論與實踐結合的能力也得到提高。在國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目實施中，學生所學的一系列課程，如本專業(yè)的水處理理論與技術、化工原理等專業(yè)基礎知識得到了綜合應用，理論聯(lián)系實際的能力得到了提高。同時，這個過程也提高了學生的綜合能力。學生掌握了科學研究的方法后，通過自主設計、方案實施、發(fā)表論文及申請專利等形式，可以提高自身的創(chuàng)新能力。

5.項目實施的其他效果

經(jīng)過本項目組成員的努力，國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”（項目編號1210486047）、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”（項目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學的驗收，項目組成員汪文思同學以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用》為題撰寫的本科生畢業(yè)論文，被評為2014年湖北省優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）。

（二）思考與建議

1.指導教師對學生的正確引導

指導教師是否具備一定的創(chuàng)新意識對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有較大影響。首先，學生對創(chuàng)新方法和途徑的領悟需要通過指導教師采用啟發(fā)式、誘導式等方法進行合理引導。教師如果代替學生把方案、步驟都完全設計好，這樣會嚴重制約大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，指導教師須定期檢查學生的研究進度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。

2.合理把握項目的難度和深度

項目的主要人員是武漢大學動力與機械學院二年級學生。大二階段的學生僅學習了部分專業(yè)基礎知識，還沒有形成完整的專業(yè)知識體系。因此，項目的研究內(nèi)容在確定之前，首先應考慮研究內(nèi)容與學生專業(yè)的關聯(lián)性。 其次，在確定項目的研究難度和深度時，應考慮研究難度、深度與學生現(xiàn)有的知識體系和能力相匹配，也應考慮將項目的研究難度及深度在學生現(xiàn)有知識水平與能力的基礎上具有一定的拔高。

3.指導教師對項目進行嚴格把關

指導教師在項目組人員的選擇、項目立項、實施、結題、匯報答辯等環(huán)節(jié)要嚴格把關。在項目的選題中，指導教師要對項目的難度、深度、實施的可行性進行把關；在項目的實施中，教師要對學生的科學實驗進行指導和嚴格要求，并要求學生按照進度完成各階段的任務，按照時間進度表督促學生檢查，這樣才能保證研究內(nèi)容按計劃完成并達到目標。

4.形成教師-研究生-本科生的團隊梯隊

我們在項目的申報與實施過程中組建了由教授—副教授—講師—研究生—大四學生—大三大二學生的團隊模式，項目組形成傳、幫、帶的學術創(chuàng)新氛圍。在導師的指導下，項目組成員能相互取長補短，激發(fā)各自的主觀能動性，學生的創(chuàng)新能力和研究能力得到了很大提高。

5.結合實際科研課題確定訓練項目

申報國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，選題應該符合國家的發(fā)展趨勢，與社會接軌，同時還要與學生所學專業(yè)相聯(lián)系。此外，選題還應與導師的科研課題相結合。

6.建立并加強監(jiān)督與檢查機制

在項目實施過程中，學校應加強實時監(jiān)督并檢查項目在各階段的完成情況以及各環(huán)節(jié)的效果是否能夠達到預期目標。對沒有按期完成以及沒有達到預期目標的情況應該及時做出調(diào)整和指引。學校應在以下幾個環(huán)節(jié)方面加強管理：立項由學生主導參與答辯，檢驗學生對項目的理解程度；學校按照進度計劃加強對項目的檢查。

四、結語

在大學生實踐創(chuàng)新訓練活動中，指導教師應在指導好大學生對國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的選題、申報、實施等過程中發(fā)揮作用；大學生則能在導師的指導下，經(jīng)過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果交流等步驟，在項目實踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng)，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施對本科生的影響研究[J].企業(yè)改革與管理，2014（3）：130-131.

[2] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關于大學生創(chuàng)新訓練計劃的選題實踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-68.

[3] 廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的思考[J].臨沂大學學報，2014（6）：24-27.

[4] 初銘暢，竇文杉，鄧雅文.項目驅(qū)動下的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].遼寧工業(yè)大學學報，2014（13）：7-8.

[5] 涂艷蓉，丁曉旭.指導教師如何有效參與大學生創(chuàng)新活動[J].高教研究，2013（1）：209.

[6] 武廣臣，劉艷.“大學生創(chuàng)新訓練計劃”模式在本科教學中的推廣[J].高教高職研究，2014（30）：164-165.

[7] 張艷，馬毅.基于國家級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目提高大學生綜合能力的實踐探索[J].教育觀察，2015（1）：34-35.

[責任編輯：陳 明]