高職學生對現(xiàn)代學徒制認知狀況的調查研究

范梅芳

摘要：調查江蘇省常熟中等專業(yè)學校在校高職學生對現(xiàn)代學徒制的認知狀況，分析高職學生對現(xiàn)代學徒制的認識和期望以及學徒制試點過程中存在的困難和問題，提出“政府進行統(tǒng)籌規(guī)劃，健全國家政策法規(guī)；校企層面深度合作，積極構建協(xié)同育人共同體；加強學校內(nèi)涵建設，助推現(xiàn)代學徒制本土化探索與實踐”等對策建議。

關鍵詞：高職學生；現(xiàn)代學徒制；認知狀況

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0010-06

對江蘇省常熟中等專業(yè)學校的高職生進行問卷調查、訪談，旨在了解高職學生對現(xiàn)代學徒制的認知狀況、期望以及試點過程中存在的困難和問題，以期為有針對性地開展現(xiàn)代學徒制改革提供客觀依據(jù)和建議。

一、研究方法

（一）調查樣本

調查對象是江蘇省常熟中等專業(yè)學校8個專業(yè)的五年制高職學生。2016年5月16日發(fā)放問卷560份，回收有效問卷550份，占發(fā)放問卷的99.2%。在有效問卷中男生占60.36%，女生占39.64%。學徒制班學生占7.64%，非學徒制班學生占92.36%。

（二）調查方式

采用問卷與訪談相結合的形式。調查所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計整理和分析探討。

二、調查結果分析

（一）高職學生對現(xiàn)代學徒制理念和意義的認知情況

1.對現(xiàn)代學徒制相關理念認知情況的調查

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。調查發(fā)現(xiàn)，大部分學生贊同現(xiàn)代學徒制是一種技能型人才培養(yǎng)模式（見圖1）且對現(xiàn)代學徒制的認識不夠深入（見圖2）。學生了解現(xiàn)代學徒制的途徑主要依靠學校宣傳（占59.82%），而另有11.09%的學生從未了解過（見下頁圖3）。

2. 對現(xiàn)代學徒制意義認知情況的調查

從圖4、圖5可知，學生已認識到開展現(xiàn)代學徒制的重要意義和價值所在。

（二）高職學生對現(xiàn)代學徒制管理和考核方式的認知情況

1.對現(xiàn)代學徒制管理方式認知情況的調查

對于“最喜歡的授課方式”，學生選擇更多的是“到企業(yè)實習和在校學習交叉進行”，其次是“在校學習任務全部完成后到企業(yè)實習”及“到企業(yè)實習”，最后才是“學校教師面授”，12%的學生覺得“無所謂”（見圖6）。有29.27%的學生認為現(xiàn)代學徒制中學校與企業(yè)各自的課時分配比較合理的是“學校50%，企業(yè)50%”，27.64%的學生認為“學校40%，企業(yè)60%”較合理，20.91%學生則認為“學校30%，企業(yè)70%” 較合理（見圖7）。可見，學生希望校企共同對他們進行培養(yǎng)，并且偏向于企業(yè)占時更多。

2.對現(xiàn)代學徒制考核方式認知情況的調查

對于問題“您認為現(xiàn)代學徒制中，學校與企業(yè)共同考核學生，以下哪種考核比例合理”，由圖8可知，學生非常歡迎企業(yè)參與考核，并且希望企業(yè)占更多的考核比例。大部分學生認為崗位任務與理論考核相結合的考核方式更適合，選崗位任務考核、理論考核單方面考核的學生相對較少（見圖8）?？梢?，學生支持校企共同參與考核。

（三）高職學生對現(xiàn)代學徒制學習動機、成效及面臨困難的認知情況

1.對現(xiàn)代學徒制學習動機情況的調查

調查顯示，大多數(shù)高職學生認為參加現(xiàn)代學徒制學習是為了提高專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識、獲得工作單位、提高學習效果等，僅有9.82%的學生不想選擇現(xiàn)代學徒制學習?？梢?，學生普遍有參加現(xiàn)代學徒制學習的愿望和熱情。

2.對現(xiàn)代學徒制學習成效的調查

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式[2]，需要企業(yè)的鼎力支持。那么，企業(yè)是否支持現(xiàn)代學徒制學員的學習呢？在所調查的42位學徒制班學生中，認為非常支持、支持、一般的學生分別占28.57%、42.86%、21.43%，對此不清楚的學生占7.14%。通過現(xiàn)代學徒制學習，大部分學生認為自己的崗位專業(yè)理論知識水平有很大提升或有提升，崗位技能水平有很大提升或有提升，詳見表1?？梢?，開展現(xiàn)代學徒制對促進學生崗位專業(yè)理論知識水平和技能水平提升確有成效。

3.對現(xiàn)代學徒制面臨困難的調查

現(xiàn)代學徒制是高職教育培養(yǎng)模式改革的一項重要內(nèi)容，在實施過程中面臨一定的困難。調查發(fā)現(xiàn)，學生認為困難首先在于“學生本人不了解學徒制”“教學管理與運行機制得不到保障”“課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性”，其次是“學校沒有足夠的條件實施”“師資無法滿足需要”“企業(yè)不配合實施”“課程考核方式的合理性”“沒有足夠的經(jīng)費支持”“社會認同度低”，詳見表2。對其中的42名學徒制班學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生認為現(xiàn)代學徒制學習存在的問題主要有師資力量不強、構想與現(xiàn)實落差較大、校企聯(lián)合不緊密、課程內(nèi)容不配套、教學方式有問題等，詳見表3。

（四）高職學生對現(xiàn)代學徒制的期望和建議

1.對現(xiàn)代學徒制期望的調查

學生是否需要通過網(wǎng)絡來加強學徒制的交流和學習，幫助自己更深入地了解呢？調查顯示，非常需要和需要的學生占65.45%（見圖9）。現(xiàn)代學徒制在試點過程中需要不斷總結，不斷完善。調查發(fā)現(xiàn)，550名學生認為學徒制需要完善的方面有：加強課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性（占85.71%）、增強師資力量（占85.71%）、增強校企聯(lián)合緊密性（占80.95%）、改進教學方式（占71.43%）、完善課程考核方式（占64.29%）、豐富教學形式（占61.90%）、更新教學理念（占52.38%）、學校加強重視（占47.61%）等。對于問題“如果五年制高職畢業(yè)時有現(xiàn)代學徒制本科，您是否愿意參加學習”，現(xiàn)代學徒制班42位學生中有97.62%的學生選擇了“是”?？梢姡瑢W生對現(xiàn)代學徒制學習的期望值較高。

2.對現(xiàn)代學徒制的建議

根據(jù)問卷最后一題的答題情況，結合師生訪談，我們整理了師生對學徒制的建議。如“政府要多支持學徒制，進行資金援助，學校要加強宣傳”“學校應增強師資力量，提高教師教育水平和專業(yè)性”“加強校企合作和交流，能有更多的機會去企業(yè)學習技術”“完善教學內(nèi)容，增強課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性”“完善培訓設備，增強安全防護措施”“教學方式要有創(chuàng)新，要學習國外先進的教學方式”“學校應重視現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，加強內(nèi)涵建設”“要采用學員學分制，設置獎罰制度，定期獎勵優(yōu)秀學員，淘汰不達標人員”“企業(yè)應多關心在校學員”“學員應提高自我修養(yǎng)和綜合素質，改善學習態(tài)度和學習方式”等等。

三、調查結論

（一）高職學生對現(xiàn)代學徒制有初步的認識，且參與興趣濃，需學校加強引導和內(nèi)涵建設

高職學生對現(xiàn)代學徒制有初步的認識，大部分學生認為“現(xiàn)代學徒制”是一種技能型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了多方面的對接。學生普遍參加過現(xiàn)代學徒制學習的愿望和熱情，但對其了解不夠深入，多數(shù)學生認為實施“現(xiàn)代學徒制”面臨的首要困難是“學生本人不了解學徒制”，不明白其“招生即招工，入校即入廠”這一特征?？梢?，學生需深刻理解其內(nèi)涵和理念，明確其特征及目標，學校需加強引導。另外，師生一致認為學校應重視現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)，加強內(nèi)涵建設。

（二）高職學生對現(xiàn)代學徒制學習動機較強，心理期望較高，需提高自身的努力程度

在學徒制實際推進過程中，面對新穎的課程、高標準的技能、較長時間的訓練，有些學生缺乏韌勁，依賴心理重，吃苦耐勞的精神不足，這可以從學生對現(xiàn)代學徒制學習動機、畢業(yè)后就業(yè)去向的調查和訪談，學徒制班學生對自己所提建議及實際學習表現(xiàn)中看出，學生需不斷提高自身的努力程度。

（三）高職學生能充分認識開展現(xiàn)代學徒制的意義和困難，需協(xié)同建設完整的制度框架

高職學生認為現(xiàn)代學徒制能培養(yǎng)實踐能力、提高職業(yè)技能、提升綜合能力、培養(yǎng)職業(yè)精神和社會責任感等。對于社會或企業(yè)來說，可以解決就業(yè)、人才培養(yǎng)、企業(yè)人才流動性大、招工難等問題。針對試點中面臨的困難，學生提出了如“政府要多支持學徒制，進行資金援助”“學校應完善教學內(nèi)容”“創(chuàng)新教學模式”“設置獎罰制度”等建議。結合問卷調查和師生訪談，我們感受到整合各方力量協(xié)同建設完整的制度框架迫在眉睫。

（四）高職學生迫切期望提高專業(yè)技能和綜合素質，需校企加強深度合作

高職學生支持大力推廣現(xiàn)代學徒制，他們迫切期望提高自己的專業(yè)技能和綜合素質。在實際推進中，學生覺得師資力量不強、校企聯(lián)合不緊密、學校不夠重視，他們對現(xiàn)代學徒制有著美好的構想，感覺構想與現(xiàn)實落差較大。多數(shù)學生期望增強校企聯(lián)合緊密性、加強課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性、完善課程考核方式。學生支持校企共同參與管理、培養(yǎng)和考核。

四、對策與建議

（一）政府進行統(tǒng)籌規(guī)劃，健全國家政策法規(guī)

現(xiàn)代學徒制的順利實施需要國家進行頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一系列配套的基于國家層面的制度規(guī)范，形成制度框架。

1.制定專門的國家政策法規(guī)

首先，制定和完善相關的法律法規(guī)和實施細則。政府需成立由多部門構成的工作領導小組，通過出臺專門的配套的法律法規(guī)，規(guī)范教育行政部門、高職院校、各行業(yè)企業(yè)主管部門及財政稅收部門等各方的權責，為試行和推廣現(xiàn)代學徒制提供法律保障與政策扶持。其次，營造企業(yè)參與職業(yè)教育的大環(huán)境。一方面，采取具體措施對企業(yè)加盟學徒培訓進行鼓勵，如給予減免稅收、經(jīng)費補貼、貼息貸款、獎勵等優(yōu)惠和扶持政策，調動企業(yè)積極性；另一方面，加強宣傳和引導，讓企業(yè)充分認識現(xiàn)代學徒制對于行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的重大意義，增強企業(yè)的服務意識和社會責任感。再次，組建職教集團，整合教育資源，發(fā)揮職教集團在推動現(xiàn)代學徒制、實現(xiàn)產(chǎn)教結合方面的優(yōu)勢。

2.健全政府職責和質量監(jiān)管體系

為確?，F(xiàn)代學徒制的順利實施，需健全政府職責和質量監(jiān)管體系。一是提供專項資金支持。校企間的活動、學徒制課程開發(fā)、相關培訓均需資金支持。二是推進制度改革。針對職教特殊性，政府要鼓勵學校打破學年制和學時制限制，進行彈性學制、學分制的變革，使學校真正以培養(yǎng)高素質勞動者和高技能人才為辦學目標。三是制定嚴格的知識與技能標準。政府要支持教育部門與勞動部門、企業(yè)、學校的合作，制定學生畢業(yè)時的知識與技能標準，為企業(yè)界服務。四是加強媒體宣傳，使校企合作、工學結合的現(xiàn)代學徒制成為學校教育改革的重要一環(huán)。

（二）校企層面深度合作，積極構建協(xié)同育人共同體

要落實好現(xiàn)代學徒制，須建立健全產(chǎn)學研深度融合的運行機制。校企要攜手創(chuàng)造條件，積極構建共同體，形成“人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享”[3]的深度合作新模式。

1.構建校企利益共同體

現(xiàn)代學徒制是涵蓋政府、高職院校、用人企業(yè)、學徒等多元利益主體的系統(tǒng)。利益是決定校企雙方參與現(xiàn)代學徒制意愿、熱情及成效的最終決定因素。與經(jīng)營活動帶來的效益相比，企業(yè)通過參與學徒制項目獲得需要的人力資源，投入與回報的周期太長且有很多不確定因素。要讓企業(yè)真正發(fā)揮積極性，提供多方面包括人員、崗位、項目、任務、場地等的有效支持，就必須構建校企利益共同體，以使企業(yè)收獲人才和技術支持、社會認可，提升品牌影響力，促進產(chǎn)品銷售，取得經(jīng)濟效益，贏得可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校則可收獲穩(wěn)定、和諧的校企合作關系，提高社會服務能力和人才培養(yǎng)水平。總的來說，這種模式讓校企雙方都成為利益主體，通過現(xiàn)代學徒制項目獲取政府撥款、經(jīng)濟利益，收獲人力資源、辦學效益和社會聲譽，提高核心競爭力。

2.構建合作育人共同體

（1）推進校企合力設計實施方案。校企在把握現(xiàn)代學徒制內(nèi)涵的基礎上，應合力設計實施方案。第一，共同制定學徒制招生方案和招生簡章，共同開展招生宣傳，進行招生招工面試，簽訂校企合作協(xié)議。第二，結合學校的辦學理念和專業(yè)結構特點，成立試點工作領導機構，成立由學校領導、企業(yè)負責人、專業(yè)教師等組成的學徒制專項工作組，明確工作職責。第三，更新理念，統(tǒng)一思想，讓全體師生、家長、企業(yè)深刻理解試點工作的重大意義和精髓，以便穩(wěn)妥地開展試點工作；更新學校領導的管理理念，把學生發(fā)展放在首位，簽訂現(xiàn)代學徒制的《校企合作協(xié)議書》《培養(yǎng)保障協(xié)議書》《就業(yè)保障協(xié)議書》等，消除學生的擔憂和企業(yè)疑慮。第四，合理選擇試點專業(yè)。學徒制實施具有一定的專業(yè)適用范圍，學校應結合自身特點，選擇學校重點建設專業(yè)、示范性專業(yè)、專項資金扶持專業(yè)等作為試點。第五，在培養(yǎng)方案中注重學徒的可持續(xù)發(fā)展，為有效解決現(xiàn)代學徒制實施中學生就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的問題奠定基礎。

（2）實行校企共同參與的教學管理模式。職業(yè)教育是“跨界”教育。根據(jù)現(xiàn)代學徒制“雙重身份，雙主體培養(yǎng)，雙元管理育人”的特點，需實行校企共同參與的教學管理模式，創(chuàng)新和深化“優(yōu)勢互補、利益共贏”的人才培養(yǎng)模式。第一，加強學徒制日常運行管理制度建設，如校企定期例會制度、學徒實習制度、學徒上班考勤制度、學徒評價考核辦法等。第二，共同制定教學文件，包括合作課程標準、崗位能力標準、職業(yè)資格系列標準、教學大綱、教學計劃、教師教學與考核制度、學生管理與考核辦法、師傅標準、學徒標準等，確保教學文件符合校企實際。第三，共同實施課程建設與管理。校企從行業(yè)企業(yè)的實際需求出發(fā)，攜手構建符合行業(yè)企業(yè)工作流程、崗位標準與任務要求，并與職業(yè)資格證書相銜接的課程體系。一方面，學?？蓪I(yè)知識技能、企業(yè)崗位需求、能力素質要求等合理轉化到人才培養(yǎng)課程體系中，優(yōu)化課程建設內(nèi)容，積極開發(fā)符合學校實際、體現(xiàn)專業(yè)特色、融入行業(yè)企業(yè)新技術和新標準的校本課程。另一方面，把學校實踐教學環(huán)節(jié)嵌入企業(yè)生產(chǎn)實踐中，校企共同推進實訓教學的深入開展，培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質，進一步深化產(chǎn)教融合。第四，共同建立考核體系。校企應細化試點專業(yè)實施過程中的考核項目，強化推進過程中的教學管理與實施、師生滿意度、企業(yè)滿意度等系數(shù)的考核與評估，形成完備的考核體系。第五，實現(xiàn)“管理、考核、服務三位一體”的信息化管理。校企共同建設現(xiàn)代學徒制項目專題網(wǎng)站、學徒管理服務平臺，共同開發(fā)“微技能”、開設“微課堂”；建立和實施相應的網(wǎng)絡學習、考核評價及反饋監(jiān)督制度，推動現(xiàn)代學徒制的健康發(fā)展。

（3）發(fā)揮校企聯(lián)合教研室的引導作用。校企聯(lián)合教研室可由副教授、高級講師、相關學科帶頭人或專業(yè)骨干教師、“雙師型”教師、企業(yè)工程師、技術骨干、實踐經(jīng)驗豐富的師傅、高工、技師等人員組成。聯(lián)合教研室可以在制度構建、標準制定、課程建設、教材編寫、課題研究、開展培訓、技術攻關、師資隊伍建設等方面組成教科研團隊，共同致力于現(xiàn)代學徒制項目建設工作的研究和推進。通過聯(lián)合教研室的引導，變革學校教育教學模式，促進理論教學與實際生產(chǎn)的深度結合；優(yōu)化學校專業(yè)師資隊伍和企業(yè)工程技術隊伍的結構，提高教師“雙師化”比例，促進畢業(yè)生更快達到崗位要求，實現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接。

（三）加強學校內(nèi)涵建設，助推現(xiàn)代學徒制本土化探索與實踐

1.發(fā)展適合學校實際的本土化現(xiàn)代學徒制

在國家和地方政府出臺相關政策法規(guī)的保障下，學校應適應時代發(fā)展趨勢，盡快調整辦學理念，樹立品牌意識，根據(jù)所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟和自身的辦學特色，選擇合適的專業(yè)和企業(yè)，積極穩(wěn)妥地開展“現(xiàn)代學徒制”的試點工作，并在實踐探索中不斷總結、創(chuàng)新，摸索出一套適合自己的“現(xiàn)代學徒制”推進模式，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制的本土化。

2.加強校內(nèi)外實訓基地建設

實訓基地是現(xiàn)代學徒制實施的重要保障。學校加強實訓基地建設，首先要突出實踐性，可把專項基礎技能實訓基地建成師徒工作室，集教學、培訓、技能鑒定、部分生產(chǎn)功能于一體，使技能訓練常態(tài)化、師徒交流便捷化。其次要突出示范性，以深度合作的大型企業(yè)為重點，建設示范性實訓基地，全面帶動頂崗實習基地建設。在此基礎上，努力拓展實訓基地功能。校內(nèi)實訓基地既是教學培訓場所，也是師徒工作場所，要對外開放，使其成為學生學習技能的主課堂、教師鍛煉與施展才能的主陣地、學校服務社會的主渠道、學校聯(lián)系社會的立交橋。校外實訓基地在注重生產(chǎn)功能的同時，要強化教學功能，可通過現(xiàn)場教學、現(xiàn)場錄像等方式把企業(yè)的生產(chǎn)過程及時有效地轉化為教學過程。實訓基地在為學校服務的同時，也需更好地為合作企業(yè)服務，成為其人才培養(yǎng)基地，以進一步增強合作動力。

3.加強專兼結合的師資隊伍建設

專兼結合的師資隊伍建設是確?，F(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質量的關鍵。學校要打通校企間人才流動的渠道，把企業(yè)優(yōu)秀的管理人才、技術能手、能工巧匠引入學校作為兼職教師，并在教學任務、職責考核等方面提出明確要求。兼職教師承擔教學活動前，學?？山M織他們進行教學理論和教學方法的培訓，以增強其教學責任感，提高教學水平。學校要與企業(yè)共同搭建人力資源合作交流平臺，讓專業(yè)基礎扎實、教學水平高、科研能力強但缺乏鍛煉的教師下企實踐，加強與企業(yè)師傅的交流，積累企業(yè)實踐經(jīng)驗。學校需建立健全專兼教師績效考核制度，將指導教師的企業(yè)實踐和技術服務納入教師考核并作為評選先進、晉升職稱的重要依據(jù)，對企業(yè)師傅教學任務的完成情況也應納入考核，對優(yōu)秀師傅給予獎勵和增加帶徒津貼。

4.強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)

一是學校應堅持以人為本，借助宣傳欄、專題講座、宣講會、培訓等多種形式做好宣傳工作。二是學校要堅持德育為先，加強學徒的忠誠度教育和感恩教育，把社會主義核心價值觀、企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。加強實踐育人，增強學徒的道德責任意識，調整其就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其為企業(yè)發(fā)展出力的責任感和忠誠度。三是學校要積極引導學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生明確自己的權責，增強學生完成學業(yè)后回企業(yè)履行義務的意識，增強歸屬感。四是學校需關懷學生的成長與發(fā)展狀況，了解不同學生的利益訴求。

總之，推行現(xiàn)代學徒制是一項多方共同參與的工程，需要政府的支持、社會的認可、行業(yè)企業(yè)的扶持、學校的重視和學生的努力，明確各方的權、責、利，找到共同的利益訴求點形成合力。

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（責任編輯：楊在良）

Abstract：Through of Jiangsu Province Changshu Secondary Vocational School students investigation on cognition status of modern apprenticeship， analyzes the difficulties and problems of the modern apprenticeship perceptions and expectations and apprenticeship pilot process in the presence of higher vocational college students. According to the situation and the results of the interview， the "government planning， a sound national policies and regulations； school enterprise level depth of cooperation， and actively build collaborative education community； strengthen the connotation construction of schools， boosting the localization of modern apprenticeship exploration and practice of" suggested that in order for the advance of the modern apprenticeship and further improve the contribution.

Key words：higher vocational college students； modern apprenticeship； cognitive survey