尹曉雯
【摘要】作文對學生來說是一個難點,同時對老師來說,也是教學上的一個難點。在作文教學時,筆者把它分為兩段:低年級和高年級。在不同的年級采用不同的方法,但主旨不變,那就是:以鼓勵為主,欣賞為主。由淺入深地指導,附上鼓勵的話語;指導寫作文的三個步驟;并教會學生批改作文。
【關鍵詞】由淺入深 指導 學批改
【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)02-0189-01
作文,對于學生來說是頭疼的、可怕的,甚至有的學生戲言“作文難,作文難,難于上青天”。當然,這有些夸張,可從此也能看出作文對學生來說確是一個難點,同時對老師來說,也是教學上的一個難點。自從教以來,我也一直想盡辦法幫學生解決這個難點,因此,在這屆學生中,我有意識地進行著嘗試,希望能夠解決這個難點。經(jīng)過六年的作文教學,有了一些的體會。
在作文教學時,我把它分為兩段:低年級和高年級。在不同的年級采用不同的方法,但主旨不變,那就是:以鼓勵為主,欣賞為主。
一、由淺入深地指導,附上鼓勵的話語
二年級的作文是從寫句開始,老師要教會學生在一句話中寫清:什么人,在什么時間什么地方做什么事。在此基礎上不斷地進行擴寫,完成一段話。從二年級一開始,我就要求學生每周讀書并寫一篇讀后感和一篇周記,最初一些學生并不主動去做,拖拖拉拉,到能自動自覺去做。讀書筆記,他們從開始只找出一般的詞語到現(xiàn)在可以找出優(yōu)美的詞句,而且最重要的是學會了讀書,學到了許多課外知識。學生們看的書有《十萬個為什么》、《科學家的故事》、《成語故事》、《童話故事》、《西游記》……還有《讀者》、《青年文摘》等優(yōu)秀雜志。這些對孩子們以后的學習會有很大的幫助。在寫周記時,我都給出一個題目,讓它成為系列。如寫人,可以把題目訂為:我的媽媽、我的爸爸、媽媽眼中的我、爸爸眼中的媽媽等等,經(jīng)過幾年的堅持不懈,每周的一篇周記,學生從短短的幾句話到現(xiàn)在的二、三百字。同時我對不同層次的學生提出的要求也不同,中下生寫多少字數(shù)都行,優(yōu)生下不少于300字,上不封頂。學生在周記中可以暢所欲言,我常把改學生的作文當作與學生情感的交流,從他們的周記、讀書筆記、作文中分享他們的喜悅、苦惱,再找出自己教學中的不足并加以改進。同時我也會尋找一些漂亮、有趣的貼紙獎給作文寫得較好地同學,或是有進步的同學,鼓勵他們寫作文的熱情。有時,低年級的學生為了得到一張漂亮的貼紙,會努力地去寫作文。翻開學生的周記本和作文本,一張張漂亮的貼紙,一句句鼓勵的話語,讓學生信心百倍地去寫好下一次作文。
二、指導寫作文的三部曲
有了以上作為基礎,那么每個單元的習作對學生來說就不會那么困難了。我通常在教習作時都會分三步完成,一是先教學生寫作的方法以及寫作時注意抓住什么去描寫,二是學生跟據(jù)老師所講的知識去寫作文草稿,三是到第二節(jié)課時,學生把自己寫的作文在全班同學面前讀出來,讓大家評,好在哪,要修改什么,有時還給作品打分。這么一來,學生通過讀自己的作文可以發(fā)現(xiàn)寫作文時沒發(fā)現(xiàn)的缺點,也可以通過“小評委”的意見再次修改自己作文中不足的地方。其中第三步做法對學生的幫助很大。首先,一篇作文寫完了,學生自我感覺良好,并不會認真修改,如在班中大聲朗讀,在讀的同時不僅他自己能發(fā)現(xiàn)作文中寫不好的地方,同時也讓其他學生對他的作文語句的通順與否給予了評價;其次,他在朗讀作文時,好的地方可以讓其他同學借鑒,特別是對寫作稍有困難的學生幫助更大,我??匆娨恍┩瑢W在邊聽別人的作文同時邊修改自己的文章。而差生也能把好的作文記個大概,寫在作文本上交給我,雖然有抄襲的嫌疑,但對于這些差生來說,這也是進步。最后,大家在評作文時,經(jīng)過老師和同學們的各抒己見,大家對怎樣寫好一篇作文又會有了進一步的認識。我認為最重要的一點是,還可以訓練學生的語言表達能力。我首先從語言抓起,和孩子們講普通話,學生只有會說才會寫,而且寫出來的作文不會有語病。
三、教會學生批改作文
學生把作文草稿抄在作文本上,并不表示一次習作完成了。學生夏鵬健在他的作文中這樣寫道:從一到六年級,我們的作文一直都是老師批改,可現(xiàn)在卻要我們自己改,這真考到我們了。上課時,老師打開了一個電腦演示文稿,上面清清楚楚寫的就是修改作文的步驟??粗厦娴姆椒?,我們茅塞頓開。于是,按照PPT演示的方法,一步一步,第一篇自行修改的作文誕生了。從此,每篇作文都由我們自己批改啦。我們從中不但學會了怎樣批改作文,而且還從改作文中學習到寫作文的方法,真可謂一舉兩得啊!不錯,我在高年級嘗試了讓學生自行批改作文,然后我再批改的教學方法。
其實,這個方法是我與別校的老師在交流教學經(jīng)驗時學到的。抱著嘗試的心態(tài)在班中試試看,沒想到效果不錯,確實如夏鵬健所說,四人小組互相交換按步驟改作文,不僅學會了批改作文的方法,在改的同時也學習到別人作文寫得好的地方。這個步驟分四步進行:
一讀,找出作文中的錯別字、錯句、用錯的標點,并用修改符號修改。
二讀,找出作文中的好詞(用。。。標出)、好句(用~~標出)。好句要寫明好在哪?(如:用了哪些修辭手法,或引用了哪些名人名言、名句等)。
三讀,有沒有根據(jù)作文的要求去寫,中心是否突出?有沒有圍繞主題去寫?
四讀,作文運用了哪些寫作方法?(如結構采用什么樣的方式?首尾呼應還是開門見山?或是運用了什么描寫手法等等……)。
特別是第三步,教師要重點講解,教會學生什么是中心突出,又應該怎樣圍繞主題去寫。經(jīng)過兩個學期的訓練,學生在評別人的作文時,一、二、四點會找得好,第三點優(yōu)生掌握較好,點評的中規(guī)中距,從他們的評語中,可以看出這些小老師閱讀了大量的書籍,積累了一定的優(yōu)美詞句,而且能抓住一篇作文的中心去評價,同時他們的作文水平也越來越有所提高了,在作文中會采用各種修辭手法、描寫方法,會引用名人名言、名句等。
也許在班中同學們對寫作文的態(tài)度有人歡喜有人憂。最起碼大家對寫作文這件事不再是抗拒,而是樂意接受。大部分人愛聽別人朗讀自己的作文,因為不僅可以學習別人好的寫作方法,同時也能分享他們在作文中所表達的情感,高興、憂傷、快樂、難過等,學會用作文來抒發(fā)自己的感受,介紹自己在成長道路上的心路旅程。愿越來越多的學生不要再怕寫作文,而是把它當作一次自己與老師、同學分享情感的紐帶,把它當成一種享受。